曹祎
摘? ?要: 高中英語語法教學一直是廣大師生頭疼的問題,可謂“食之無味,棄之可惜”,加上如今試卷上的語法比分越來越小,所以它逐漸被淡化。殊不知語法如同英語學習的“骨骼”,它不可或缺,我們應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,利用各種有效手段學好語法,讓語法教學“與時俱進”。
關(guān)鍵詞:語法教學現(xiàn)狀;轉(zhuǎn)變態(tài)度觀念;與時俱進
語法是高中英語教學中不可或缺的一部分,然而不少同學“談語法而色變”,主要原因是語法學起來比較難又比較枯燥。要知道,語言包含詞匯、語法、語音三大要素,缺一不可。詞匯是語言學習的基礎(chǔ),好比大樓的“建筑材料”,而語法是單詞句子的組合規(guī)律,好比大樓的“建筑結(jié)構(gòu)”,語音是表達形式,如同大樓的“外觀設(shè)計”,所以縱使語法再難學,我們也得努力去攻克。
一、高中英語語法教學的現(xiàn)狀
1.淡化語法教學
隨著社會的發(fā)展,英語學習對說和讀的要求越來越高,對于英語語法的要求逐漸降低和淡化,從試卷上語法題的比重和分值的減少就可以發(fā)現(xiàn)。在這種情況下,教師教學時也慢慢把重點向別的部分尤其是閱讀傾斜,然而忽視語法的后果是很明顯的,雖然學生英語表達流利多了,但錯誤百出;閱讀速度是較以前快了,但題目答錯率也高了,說明理解不透徹或者有偏差;寫作情況就更糟糕了,因為忽視語法,句子語病較多,句式單一,不會靈活運用強調(diào)句,倒裝句及各種復合句,寫出來的文章遜色多了。
2.語法教學單一枯燥
目前高中的語法課堂普遍比較枯燥,授課方式比較單一,因為重點向閱讀傾斜了,語法教學的時間就大大縮減了,教師往往撇出一節(jié)半節(jié)課來專門講授語法知識,主要是灌輸語法概念,羅列語法要點,呈現(xiàn)語法例題,學生對于這些知識點和條條框框只是被動接受,沒有互動,缺乏實踐操練,更談不上激發(fā)興趣,所以語法課常常氣氛沉悶,學生感覺又枯燥又難懂,簡直苦不堪言!
二、高中教師應該怎樣教授語法知識
1.提醒學生課前預習。語法知識內(nèi)容繁多,所以提前預習一下有助于提高學生的聽課效率。比如要講授名詞性從句,學生如果提前預習一下,就會知道名詞性從句分為主語從句,賓語從句,表語從句和同位語從句,也會知道名詞性從句和定語從句的區(qū)別,不至于課堂上思維混亂,產(chǎn)生知識點混淆現(xiàn)象。
2.控制一堂課講授語法知識的量。很多教師為了完成教學任務,趕上教學進度,拼命地把所有要講授的語法知識點向?qū)W生灌輸,比如講定語從句,恨不得把所有的關(guān)系代詞,關(guān)系副詞和注意點一下子全講完,本來定語從句就是高中語法的一大難點,學生無法融會貫通,結(jié)果聽得云里霧里。其實,教師應該學會幫學生“減負”,第一課先羅列一些最常見的定語從句例子,讓學生認識熟悉一下,然后講講關(guān)系代詞that/which/who/whom/whose,第二課時先復習一下前一節(jié)課內(nèi)容,再繼續(xù)講授關(guān)系副詞why/when/where,最后讓學生自己歸納總結(jié)其中的區(qū)別和一些注意點,這樣分層教學,循序漸進,效果更好。
3.教師要讓學生反復練,在情境中教授語法知識。語法知識往往充滿了條條框框,比較抽象,所以一定要加強練習,讓學生反復練,要做到精講精練。不僅如此,教師要利用各種情境來講授語法知識。比如講閱讀理解時,讓學生分析其中的一個長難句,問問學生這里包含了些什么從句,用到了什么特殊句式。再比如講評作文時,展示一些學生的優(yōu)作,讓學生們討論一下里面用了哪些高級句式,再讓學生們進行一下仿寫,這樣又加強了學生對某些語法知識的了解和運用;還可以挑選一篇有典型語法錯誤的文章,讓學生們進行修改,這樣學生在改別人語法錯誤的同時,也及時發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤,從而使語法知識的掌握更牢固。
三、學生如何有效地學好語法知識
1.轉(zhuǎn)變對語法學習的觀念,提高學習語法知識的興趣。要想改變目前語法學習的現(xiàn)狀,得讓學生對學習語法的態(tài)度起根本性轉(zhuǎn)變。學生得意識到語法知識對整個英語學習的重要性,沒有正確的語法知識,口語再流利,作文再行云流水,都是經(jīng)不起推敲的,可以說是金玉其外,敗絮其中。而且現(xiàn)在最重視的閱讀也離不開語法知識,有了扎實的語法基礎(chǔ),文章中的長難句才能真正被理解,才能提高解題效率和正確率。所以,學生無論從自身英語素養(yǎng)和英語應試方面考慮,都該及時改變觀念態(tài)度,提高學習興趣,走上語法學習的正軌。
2.學生要通過各種情境學好語法。在日常學習生活中,語法知識其實無處不在,學生平時可以多聽聽英語歌曲,看看英文原聲電影,多收看英文電視新聞,聽聽英文廣播,BBC,VOA等等,體會其中的語法知識,加強語法練習。
3.借助各種輔助方式,創(chuàng)新方法來學好英語語法。利用思維導圖來學習語法顛覆了傳統(tǒng)英語語法的套路,讓學生更快速高效地掌握語法知識,擺脫了傳統(tǒng)的條條框框,讓學生自己歸納總結(jié)。比如語法倒裝句,倒裝句分為完全倒裝和部分倒裝兩大類,這兩大類當中又有很多情況,學生一下子會混淆,更別提靈活運用,于是我布置課后作業(yè)讓他們畫思維導圖,結(jié)果作業(yè)完成情況很讓人驚喜,通過他們畫出來的思維導圖,我看得出來他們真正理解了,而且通過畫圖這一過程也讓他們自己理清了思路,效果相當不錯,比死記硬背和被動地講練有效多了。
語法是英語學習的基礎(chǔ),是長久以來困擾師生的難題之一,其實它并不難攻克,只要我們轉(zhuǎn)變觀念,調(diào)整心態(tài),不斷實踐反思,敢于嘗試新方法,讓語法教學“與時俱進”,我們一定能迎接輝煌燦爛的未來。
參考文獻
[1]張麗君.“探索新課程背景下高中英語語法教學策略”[J].高中生學習(作文素材),2013(11).
[2]王睿.“新課程背景下高中英語語法教學的策略研究”[J].中學生英語,2015(4).
(作者單位:江蘇省海門市第一中學)