初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化品格的策略

唐琳露

摘 要：文化品格概念在英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的提出，明確了英語學(xué)科的育人方向。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該深挖教材中關(guān)于文化理解和文化認(rèn)同的內(nèi)容，運(yùn)用多樣化的教學(xué)提升學(xué)生文化品格。本文立足初中英語教學(xué)實(shí)踐，主要從以下幾個(gè)方面對提升學(xué)生文化品格進(jìn)行探析：創(chuàng)設(shè)生動情境展現(xiàn)異域文化，結(jié)合單元主題對比中西方文化，引領(lǐng)小組探討西方文化內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：初中英語;文化品格;生動情境;文化對比;文化內(nèi)涵

中圖分類號：G633.41????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）11-016-1

文化品格是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容之一，指的是在英語學(xué)習(xí)中形成的對于中外文化的理解，對于優(yōu)秀文化的認(rèn)同，以及表現(xiàn)出的良好知識素養(yǎng)、人文修養(yǎng)、文化涵養(yǎng)和行為意識。初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化品格，不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解中西方文化，更好地理解英語國家個(gè)人的思想觀念和思維方式，提高英語表達(dá)能力，而且有利于學(xué)生樹立全國視野，提升國家認(rèn)同感，形成家國情懷和社會責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生更好成長與發(fā)展。因此，初中英語教師應(yīng)該將培養(yǎng)和提升學(xué)生文化品格充分重視起來，運(yùn)用各種方式實(shí)施教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)生動情境，展現(xiàn)異域文化

在初中英語閱讀教學(xué)中，要想更好地培養(yǎng)和提升學(xué)生文化品格，首先應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識與了解異域文化，只有在認(rèn)識與初步了解的基礎(chǔ)上，才能更好地感受不同的文化，體會其中的文化內(nèi)涵，辨析與認(rèn)同優(yōu)秀的文化，形成良好的文化素養(yǎng)和文化品格。在這個(gè)過程中，教師可以深入挖掘初中英語教材中閱讀內(nèi)容，引入與閱讀文本相關(guān)的圖片、音頻與視頻資源，將這些內(nèi)容展現(xiàn)在多媒體大屏幕上，從而創(chuàng)設(shè)生動的情境，生動與直觀地展現(xiàn)異域文化，讓學(xué)生感受異域文化之美。

例如，譯林版初中英語七年級上冊Unit 6 Food and lifestyle的單元，主題是飲食與生活方式，教師可以結(jié)合這個(gè)主題，結(jié)合單元開始時(shí)的Keeping fit的閱讀內(nèi)容，引入與歐美國家相關(guān)的飲食與生活方式圖文資源，比如可以展現(xiàn)與“cakes or sweets”相關(guān)的高糖與高熱量食物圖片，展現(xiàn)“hamburgers and cola”圖片等，還可以引入自媒體“我是郭杰瑞”中關(guān)于介紹美國飲食與生活方式的短視頻，讓學(xué)生了解美國人的一日三餐情況，讓學(xué)生認(rèn)識到歐美國家飲食常用到“Microwave oven”，即微波爐，認(rèn)識到歐美人喜食高糖與高熱量實(shí)物與其城市化相關(guān)。在此基礎(chǔ)上，可以幫助學(xué)生理解西方文化打好基礎(chǔ)。

二、結(jié)合單元主題，對比中西文化

初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)與提升學(xué)生文化品格，除了讓學(xué)生認(rèn)識和了解西方文化，教師還可以結(jié)合單元主題，在課前導(dǎo)入和課后總結(jié)中對比中西方文化，對比的方面可以是多方面的，比如可以對比飲食文化、藝術(shù)文化、思想觀念、現(xiàn)代電影和生活方式等，通過兩者的對比，可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識中西方文化之間的差異性，更好地理解英語表達(dá)方式與漢語之間的差異，進(jìn)而認(rèn)同和學(xué)習(xí)優(yōu)秀文化，逐漸形成文化品格。

例如，在譯林版初中英語教材中，含有很多與文化相關(guān)的單元主題，比如前面所述的Food and lifestyle的單元，教師可以結(jié)合這個(gè)單元主題，對比中西方飲食文化與生活方式的差異，可以從一日三餐、飲食種類等進(jìn)行對比，比如美國人喜歡吃高甜度食物，中國人則不太喜歡，比如歐美人喜歡喝生水甚至冰水，中國人則喜歡喝熱水。在九年級上冊Unit 5 Art world的單元中，教師還可以結(jié)合Tan Duns music的閱讀文本，對比中西方在音樂、美術(shù)等藝術(shù)方面的異同，引入和對比中文歌曲《瀏陽河》和英文歌曲God is girl等，從而讓學(xué)生認(rèn)識到中西方藝術(shù)在風(fēng)格、表現(xiàn)手法和情感表達(dá)等方面的差異，為提升文化品格打基礎(chǔ)。

三、引領(lǐng)小組探討，理解中外文化

初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)和提升學(xué)生文化品格，需要讓學(xué)生認(rèn)識和了解西方文化的基本知識，對比中西方文化的差異性，提高對中西文化的理解，辨識優(yōu)秀文化與不良文化，進(jìn)而循序漸進(jìn)地提升文化品格。在此過程中，為了讓學(xué)生更好認(rèn)識中外文化，理解西方文化，教師還可以結(jié)合初中英語閱讀內(nèi)容，引領(lǐng)小組探討不同文化內(nèi)涵。教師可以引入課外閱讀文本與相關(guān)資料，輔助小組探討。

例如，在譯林版初中英語九年級上冊有Unit 7 Films單元，本課的主題是關(guān)于電影，教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)和電影相關(guān)的單詞與詞組，學(xué)會運(yùn)用“so...that，such...that”等語法，以及能夠運(yùn)用本課知識探討電影的話題。結(jié)合以上內(nèi)容，教師可以引入一些中西方的經(jīng)典電影，讓學(xué)生思考這些電影中所展現(xiàn)的文化價(jià)值觀，以及相關(guān)的文化差異。比如：像The Shawshank Redemption（《肖申克的救贖》），所宣揚(yáng)的是自由，這是西方文化的主題之一;像《美國隊(duì)長》系列、《復(fù)仇者聯(lián)盟》系列、《速度與激情》系列和《勇敢的心》等，所宣揚(yáng)的個(gè)人英雄主義。通過提出問題和讓小組探討這些電影所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，有利于讓學(xué)生辨識優(yōu)秀文化與不良文化，更好提升文化品格。

綜上所述，要想在初中英語閱讀教學(xué)中提升學(xué)生文化品格，教師必須要深入挖掘英語教材內(nèi)容，結(jié)合單元主題與閱讀內(nèi)容，拓展和引入相關(guān)的教學(xué)資源，通過運(yùn)用豐富的資源創(chuàng)設(shè)生動的文化相關(guān)情境，結(jié)合單元的主題展現(xiàn)西方文化的內(nèi)容，引導(dǎo)小組共同探討西方文化的內(nèi)涵，讓學(xué)生在認(rèn)識和了解西方文化的過程中，逐步發(fā)展與提升文化品格。

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[3]張勝永.基于核心素養(yǎng)的初中英語閱讀策略[J].教學(xué)管理與教育研究，2019（12）.

（作者單位：揚(yáng)州市江都區(qū)第二中學(xué)，江蘇 揚(yáng)州225000）