打破空間局限開啟線上教學(xué)

摘 要：線上教學(xué)對教師來說是全新的挑戰(zhàn)，他們不僅要解決操作技術(shù)上的難題，還要隔著網(wǎng)絡(luò)屏幕去關(guān)注每一位小學(xué)生，這都給教師的教學(xué)帶來了較大的難度，使得教學(xué)收獲甚微。為此，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，意識到線上教學(xué)是時代發(fā)展的必然趨勢，并從課前準備、網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)活動和教學(xué)評價等多個方面入手，就小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)效率的提升進行分析，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，夯實他們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);線上;策略

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的課程，知識之間的聯(lián)系較為密切，對小學(xué)生的抽象邏輯思維能力要求較高。線上教學(xué)環(huán)境較為封閉，而且缺乏監(jiān)督，這樣教師在組織教學(xué)時，除了達到語言規(guī)范、講解科學(xué)準確等的基本要求，還應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認知規(guī)律和年齡特點等，進行循循善誘，以使教學(xué)語言更加生動形象、通俗易懂，從而使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)興致更高，進而促使他們掌握更多的數(shù)學(xué)基本知識和基本技能等。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)的必要性

（一）多形勢要求

當(dāng)今社會，線下教學(xué)已經(jīng)不能完全滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，線下學(xué)習(xí)會受到時間、空間等因素的制約，因此，為了確保學(xué)生的學(xué)習(xí)，可開展線上教學(xué)課程，實現(xiàn)學(xué)習(xí)想學(xué)就學(xué)，隨到隨學(xué)的愿望。小學(xué)數(shù)學(xué)課程線上教學(xué)是學(xué)校、家庭雙方共同做出的選擇，雖然教學(xué)地點和方式發(fā)生了改變，但是教學(xué)初衷依然以學(xué)生掌握知識、全面發(fā)展為主。目前小學(xué)生對手機、電腦等現(xiàn)代化電子設(shè)備都較為熟悉，但是他們并沒有大規(guī)模參與過線上課程學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式對他們的吸引力較大，可滿足他們對新鮮事物的好奇心，促使他們利用好疫情期間的時間，同時也有助于他們合理安排學(xué)習(xí)和生活，促使他們朝著更加優(yōu)秀的方向發(fā)展。

（二）信息技術(shù)的發(fā)展

21世紀是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速發(fā)展的時代，信息技術(shù)已經(jīng)融入我們生活的各個方面，尤其是給傳統(tǒng)的教育行業(yè)帶來一定的沖擊，為教育改革提供較為廣闊的空間。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)以教師講述為主，小學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位，師生只能借助在校時間進行交流和互動。而小學(xué)數(shù)學(xué)線上課程的開展，不僅為小學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，還能促使他們隨時隨地參與到學(xué)習(xí)中，可大大提升他們的自主性。目前，互聯(lián)網(wǎng)+時代下涌現(xiàn)出來的線上教學(xué)模式有微課、微視頻、翻轉(zhuǎn)課堂等，小學(xué)生可根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，如遇到重難點，可借助微信、QQ等即時通訊工具和教師及其他學(xué)生取得聯(lián)系，以滿足他們多樣化的學(xué)習(xí)需求，使得他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)更加扎實。

（三）學(xué)生自身的需求

小學(xué)數(shù)學(xué)課程與實際生活之間的聯(lián)系較為密切，但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師過于重視小學(xué)生的應(yīng)試能力，忽略了對他們應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致小學(xué)生無法做到學(xué)以致用。隨著線上教學(xué)模式的不斷實施，小學(xué)生成為數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探究者，他們對課程的興趣較為濃厚，這可以喚起他們內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望，能真正滿足他們的學(xué)習(xí)需求。此外，線上教學(xué)為小學(xué)生提供了更多表現(xiàn)自我的機會，能促使他們進一步體會到成功所帶來的喜悅，有助于小學(xué)生樹立數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的信心，可鼓勵他們運用所學(xué)知識解決實際生活中的問題，從而使他們意識到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的重要價值，以使小學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性更明確。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)的具體策略

（一）充分準備教學(xué)

為了課程的順利開展，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該提前做好線上教學(xué)的準備，首先要確定好授課的方式，即可采取“直播授課+視頻材料學(xué)習(xí)”的形式，以確保小學(xué)生的聽課質(zhì)量;其次應(yīng)建立線上學(xué)習(xí)交流群，保證學(xué)生隨時說出內(nèi)心的困惑，以增進師生和生生之間的交流，降低網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)突發(fā)不良狀況的頻率;此外教師還應(yīng)提前進行網(wǎng)上試課，對電腦桌面、PPT和攝像頭等進行調(diào)試，加深小學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)授課形式的了解，以保證教學(xué)質(zhì)量。

例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊學(xué)習(xí)《克和千克》部分知識時，雖說小學(xué)生在日常生活中都接觸過質(zhì)量問題，腦海中有一定的質(zhì)量概念，但是他們并不熟悉質(zhì)量單位，學(xué)習(xí)起來有一定的難度。

線上教學(xué)之前，我們可以先設(shè)計一個實踐活動：

1. 陪媽媽一起去菜場買菜，從生活中找出克和千克。

2. 在家里稱重出1克和1千克的物品。

上課前讓學(xué)生借助學(xué)習(xí)交流群，引導(dǎo)小學(xué)生說一說克和千克是什么感覺？我們應(yīng)該如何比較身邊物體質(zhì)量的大小等問題，鼓勵小學(xué)生在課前展開交流。交流時學(xué)生很快能說出，媽媽買的什么菜是多少克，一克是多少黃豆，一千克是多少雞蛋、米、鹽，用學(xué)生身邊的事物去感覺感知克和千克，學(xué)生沒有任何抗拒，對新的知識充滿了好奇和興趣，對事后的新知教學(xué)做了很好的鋪墊。

此外，針對不同的課型，我們教師除了設(shè)計實踐活動，還可以事先通過查閱資料，下載與本課相關(guān)，或者自己制作相關(guān)視頻，以引導(dǎo)學(xué)習(xí)，完成對新知的預(yù)習(xí)。對于表現(xiàn)欲較強的小學(xué)生，教師還可鼓勵他們將自己的理解講述給其他學(xué)生聽，并在家長的幫助下錄成小視頻發(fā)到交流群中，這能激發(fā)小學(xué)生線上學(xué)習(xí)的熱情，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主觀能動性，可使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。

課前準備環(huán)節(jié)是線上教學(xué)較為重要的步驟，決定了小學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的重視程度。因此，教師應(yīng)該認真做好課前準備，并以最飽滿的熱情、最科學(xué)的語言等，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平更上一層樓。

（二）整合網(wǎng)絡(luò)資源

由于小學(xué)生的年齡較小，他們對各種新鮮事物充滿了好奇，線上教學(xué)在帶給他們更多知識的同時，也帶來了一些弊端。即長時間上網(wǎng)會影響小學(xué)生的視力，降低他們室內(nèi)運動的頻率，使得他們身心俱疲;甚至有的學(xué)生抵擋不住網(wǎng)絡(luò)的誘惑，以學(xué)習(xí)為由瀏覽網(wǎng)頁、觀看視頻、打游戲等。為此，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)線上課程的過程中，應(yīng)該積極整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和時間，以提高授課質(zhì)量。

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊學(xué)習(xí)《認識人民幣》部分知識時，教學(xué)大綱要求小學(xué)生認識各種常見面值的人民幣，掌握元、角、分之間的換算進率，并能在實際生活中運用人民幣進行簡單的交易等。這樣教師在組織線上課程時，就可錄制個性化的特色網(wǎng)課視頻，即可以教師自己超市購物的過程為視頻素材，作為現(xiàn)有教學(xué)資源的補充;其次教師應(yīng)選擇絕大多數(shù)學(xué)生都可接受的網(wǎng)絡(luò)授課平臺，以保證授課平臺簡單易操作，確保小學(xué)生能熟練掌握。在授課結(jié)束后，教師還可布置小學(xué)生以超市收銀員的身份進行人民幣部分知識的復(fù)習(xí)，即小學(xué)生可在家里和父母一起分別扮演收銀員及顧客等，進行收銀和找零錢等的模擬，這往往能加深小學(xué)生的理解，使得他們記憶深刻。

整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，能有效避免學(xué)生誤入歧途，浪費不必要的時間和精力等，可使線上教學(xué)的成果更顯著。

（三）精心設(shè)計內(nèi)容

在線上教學(xué)的過程中，教師并不能面對面觀察學(xué)生，無法監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，如果仍然以講述法為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量可能會較差。為此，教師應(yīng)該設(shè)計多樣化的線上教學(xué)活動，以促使小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，從而提升他們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊學(xué)習(xí)《平行四邊形和梯形》部分知識時，為了使小學(xué)生進一步掌握平行四邊形和梯形的特征，幫助他們初步形成空間觀念，教師在教學(xué)時，就可設(shè)計小學(xué)生感興趣的線上活動，以使他們的數(shù)學(xué)思維更加活躍，從而幫助他們形成完整的數(shù)學(xué)知識體系。

在課前教師事先錄制好微視頻，線上教學(xué)時組織小學(xué)生觀察實際生活中各種常見的圖形，引導(dǎo)他們觀察平行四邊形、梯形的邊角關(guān)系，并積極思考這兩種圖形與之前學(xué)習(xí)過的正方形及長方形有哪些區(qū)別和聯(lián)系。翻轉(zhuǎn)課堂也是較為常見的線上教學(xué)活動，學(xué)生可自主通過互聯(lián)網(wǎng)進行學(xué)習(xí)，這有助于小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可提高他們的自控力，使得他們自主學(xué)習(xí)的效率更高。

教無定法，教師在設(shè)計線上教學(xué)活動時，應(yīng)考慮小學(xué)生的興趣、愛好、年齡等特征，以提高教學(xué)的針對性，從而做到因材施教，促進全體小學(xué)生的進步與發(fā)展。

（四）及時評價教學(xué)

在線上教學(xué)的過程中，由于缺乏必要的監(jiān)督和情感融入，小學(xué)生更容易產(chǎn)生疲勞感和失落感，為此教師可在小學(xué)數(shù)學(xué)線上課程教學(xué)的過程中，及時對小學(xué)生進行評價，并善于采取鼓勵性的語言表揚小學(xué)生，以幫助他們樹立起數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的自信心，從而使小學(xué)生獲得一定的成就感和自豪感，小學(xué)生的自我約束能力將會更強。

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊學(xué)習(xí)《分數(shù)的加法和減法》部分知識時，涉及的計算題較多，需要小學(xué)生進行同分母分數(shù)和異分母分數(shù)的加減。線上出示練習(xí)時，學(xué)生獨立完成后上傳作業(yè)，教師收到作業(yè)后結(jié)合學(xué)生的計算情況及時進行教學(xué)評價。對做的又對又快的學(xué)生，教師可對他們進行表揚，并激發(fā)其他小學(xué)生的好勝心，以促進小學(xué)生計算水平的提升。對于計算基礎(chǔ)較薄弱的小學(xué)生，教師可就他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和認真程度等進行評價，以削弱他們的自卑心理，促使他們的計算水平在循序漸進中取得進步。同時也增加學(xué)生對線上學(xué)習(xí)的興趣，如果就是單純的作業(yè)一練一傳，忽視教學(xué)評價，那將不是一節(jié)完美的課堂教學(xué)。

只有建立起科學(xué)合理的評價體系，才能確保線上教學(xué)的效果和質(zhì)量。因此，教師應(yīng)該兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果，進行全方位的評價，以隨時掌握小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而做到對癥下藥，取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。

三、 總結(jié)

綜上所述，線上教學(xué)給小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，這樣教師在教學(xué)的過程中，就應(yīng)該綜合互聯(lián)網(wǎng)+下的各種網(wǎng)絡(luò)資源，借助生動有趣的講解，吸引小學(xué)生的注意力，以促使他們對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生更多的探究興趣。線上教學(xué)模式的實施并不是一蹴而就的，師生的共同努力才能更好地促進小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

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作者簡介：簡敏捷，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣山城中心小學(xué)。