教師治“倦”當增強“五感”

夏麗娟

筆者認為，教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠的原因不外乎以下幾個：一是人生無目標，把教學(xué)當成任務(wù)，久而久之，便失去了動力;一是經(jīng)驗作怪，認為自己從事教學(xué)工作多年，“課本年年換，調(diào)調(diào)總不變”，上課就像“唱戲”一樣，“一年能唱好、年年能唱好”，機械式重復(fù);還有的是能力欠缺，不學(xué)習(xí)、不充電，導(dǎo)致不能適應(yīng)教育教學(xué)新形勢，面對教育教學(xué)中出現(xiàn)的新任務(wù)、新變化手足無措，看起來非常努力，就是沒有教學(xué)效果，身心俱疲，等等。

筆者認為要從以下5個方面著手，增強教師“五感”，讓教師動起來、活起來，從而擺脫職業(yè)倦怠。

一是“搭臺子”，增強教師歸屬感。“讓每個人都成為獨特而優(yōu)秀的自己”，是筆者所在學(xué)校的辦學(xué)理念。學(xué)校根據(jù)每位教師的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、個人能力、特長愛好等，綜合年齡、家庭、身體等條件，為每一位教師科學(xué)謀劃學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、班主任、科任教師、教輔人員等各類崗位，力求讓每位教師對崗位有強烈的認同感，對學(xué)校有強烈的歸屬感。同時，用好教職工代表大會、“陽光教師幸福說”、陽光教師俱樂部等平臺，讓教師展現(xiàn)獨特而優(yōu)秀的自己。

二是“壓擔子”，增強教師責(zé)任感?！皦簱印笔莿傂缘慕蝗蝿?wù)、交責(zé)任，考驗的是教師的責(zé)任心。筆者所在的學(xué)校對中層以上干部實行年度工作目標責(zé)任制，督促其成為集團教職工的表率。對中青年骨干教師，統(tǒng)籌安排教學(xué)科研任務(wù)，做到“四定”：定課題、定目標、定人員、定經(jīng)費，全面提升教師教學(xué)科研能力。對剛?cè)肼毑痪玫慕處?，督促其參加學(xué)歷提升和各類專業(yè)培訓(xùn)，研究出臺“入職不足三年的教師，繼續(xù)教育學(xué)分底線提高20%”“對青年教師提升學(xué)歷實行獎補”“公派專業(yè)培訓(xùn)全額報銷”等一系列舉措，引導(dǎo)教師主動學(xué)習(xí)。同時，組建陽光教師研究院，通過青藍工程、風(fēng)采工程、名師工程，努力讓每一位教師都成為業(yè)務(wù)能手。

三是“樹牌子”，增強教師榮譽感。筆者所在的學(xué)校在教師中著力樹立各類先進典型，進一步放大榜樣的效應(yīng)。大力開展名師工作室、名班主任工作室創(chuàng)建活動，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用。目前，學(xué)校創(chuàng)辦名師工作室4個、名班主任工作室1個，培養(yǎng)了兩百多名骨干成員，輻射帶動了全市二十多所學(xué)校。學(xué)校定期開展名優(yōu)教師評選活動，每學(xué)期舉辦“十大最美教師”事跡展覽，設(shè)立教師“善行義舉榜”，評選“十大風(fēng)采女性”“十大和諧家庭”，引領(lǐng)向上向善新風(fēng)尚。學(xué)校官微與宣傳櫥窗同步設(shè)立“光榮榜”，第一時間向社會和家長推介教師取得的教育教學(xué)成果，讓有為者“有味”、獲獎?wù)吖鈽s。

四是“給票子”，增強教師獲得感。激勵教師擔當作為，就必須讓教師有充分的獲得感。為了讓教師有獲得感，筆者所在學(xué)校做到“三必”：有功必獎，設(shè)立獎勵基金，每年度對學(xué)校發(fā)展有重大貢獻的教師，經(jīng)教職工代表大會討論通過以后，給予適當?shù)莫剟?，樹立“事業(yè)為上、實績?yōu)樯稀钡孽r明導(dǎo)向;逢節(jié)必訪，即在春節(jié)、教師節(jié)等重大節(jié)慶日，上門看望各級骨干教師、退休教師，充分聽取教師的意見建議;遇事必問，即對家庭發(fā)生變故的教師，第一時間上門慰問，送上組織的關(guān)懷。

五是“動刀子”，增強教師緊迫感。加強教師管理，推動教師崇“勤”去“怠”，既要有激勵引領(lǐng)，也要有懲罰問責(zé)。對長期懈怠、不思進取的教師，要大膽地“動刀子”，起到“懲處一個、教育一片”的效果，讓每一位教師的思想真正緊起來。對個別思想出現(xiàn)波動、教學(xué)成績下滑的教師，第一時間談心談話，及時糾偏防錯。對于工作推不動、教學(xué)上不來的教師，安排一名中青年骨干教師與之結(jié)對，及時拉一把。對那些長期無所事事的教師，按照相關(guān)程序從嚴問責(zé)，確保教師隊伍風(fēng)清氣正。

（作者單位：湖北省武穴市師范附屬小學(xué)）