克洛伊高端手術(shù)模擬人在外科臨床技能教學中的應(yīng)用研究

張 陽 ，葉 政 ，陳國仙 ，錢大青 ，李 曙

（1.皖南醫(yī)學院臨床醫(yī)學實驗實訓(xùn)中心，安徽 蕪湖 241001；2.皖南醫(yī)學院臨床醫(yī)學院，安徽 蕪湖 241001）

外科教學大綱和人才培養(yǎng)方案要求使用醫(yī)學高端模擬人進行臨床教學。模擬臨床真實情境，能夠激發(fā)學生學習興趣，并可實時反饋課堂教學效果，提高授課效率，使學生臨床技能得到大幅度提升，是當今醫(yī)學教育的趨勢[1]。利用克洛伊高端手術(shù)模擬人建立模擬外科環(huán)境，學生練習相關(guān)手術(shù)技術(shù)，使用真實的手術(shù)器械，提升了手術(shù)能力。本研究使用克洛伊高端手術(shù)模擬人進行外科臨床技能教學，并對教學效果進行評價，現(xiàn)報告如下。

1 對象與方法

1.1 對象

以臨床醫(yī)學專業(yè)本科培養(yǎng)方案為依據(jù)，在2015級臨床醫(yī)學本科班級中隨機選取3個班為實驗班，該班外科技能教學內(nèi)容全部在標準手術(shù)室的克洛伊高端手術(shù)模擬人上完成，該年級其他班仍然按照傳統(tǒng)教學方法進行外科技能教學（對照班）。培訓(xùn)結(jié)束后，統(tǒng)一考核、評價兩班教學效果。

1.2 研究方法

1.2.1 教學設(shè)備 利用克洛伊高端手術(shù)模擬人營造外科環(huán)境，練習相關(guān)手術(shù)技術(shù)，例如剖腹手術(shù)、腹腔鏡檢查，使用真實的手術(shù)器械，以提高手術(shù)能力。將模擬人應(yīng)用于操作練習可以提高醫(yī)師六大臨床能力，如病人照顧與醫(yī)療知識、溝通與人際關(guān)系、執(zhí)業(yè)中的自我主導(dǎo)學習、醫(yī)療體系中的學習與醫(yī)療專業(yè)素養(yǎng)等。

1.2.2 教學方法 實驗班：（1）利用模擬人在標準手術(shù)室進行無菌技術(shù)教學。實驗班，利用標準手術(shù)室的模擬人練習，可以培養(yǎng)臨床無菌思維，端正學習態(tài)度，形成整體觀念，提高教學效果。（2）利用模擬人進行外科基本操作教學。教師使用真實的手術(shù)器械在模擬人上邊操作、邊講解，把抽象的知識形象化。（3）利用模擬人進行外科常見手術(shù)教學。利用模擬人練習剖腹探查、腹腔鏡檢查或婦科手術(shù)等，記錄操作步驟和過程，手術(shù)后教師再次講解、糾正學生的錯誤動作，使學生形成長時記憶。

對照班：采用傳統(tǒng)的以課堂講授和臨床帶教為主的教學方法。

1.3 評價方法

1.3.1 考試成績 兩班同時完成培訓(xùn)，采用相同標準進行技能操作考核。技能操作考核由兩部分組成，包括無菌技術(shù)考核和外科基本操作考核，每個部分滿分40分，總分80分。

1.3.2 問卷調(diào)查 課程結(jié)束后，對兩班學生進行問卷（李克特量表）調(diào)查，了解學生對教學效果的評價。發(fā)放問卷180份，收回180份，有效回收率100%。

1.4 統(tǒng)計學方法

采用SPSS 19.0統(tǒng)計學軟件進行數(shù)據(jù)分析，計量資料采用t檢驗，計數(shù)資料采用χ2檢驗，檢驗水準α=0.05。

2 結(jié)果

2.1 兩班技能操作考核成績比較

課程結(jié)束后，實驗班無菌技術(shù)考核成績（t=2.93，P＜0.01）和外科基本操作考核成績（t=3.25，P＜0.01）均明顯高于對照班，見表1。

表1 兩班技能操作考核成績比較（±s，分）

表1 兩班技能操作考核成績比較（±s，分）

班別 無菌技術(shù)考核成績32.72±4.15 30.57±5.11 2.93＜0.01實驗班對照班t值P外科基本操作考核成績32.86±4.60 30.56±4.88 3.25＜0.01

2.2 問卷調(diào)查結(jié)果分析

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，實驗班學生認為本班教學方法有助于激發(fā)學習興趣、提高學習效率、培養(yǎng)獨立操作能力、提高臨床思維能力、增強團隊合作意識，教學滿意度更高（P＜0.01），見表2。

表2 兩班對各自教學方法的評價（%）

3 討論

3.1 醫(yī)學模擬教學是外科臨床教學的有效補充

醫(yī)學模擬教學是指利用醫(yī)學模擬原理建立臨床模擬場景和模擬病人，以替代真正的病人進行臨床教學和實踐的教學方式[2]，包含5部分，即基礎(chǔ)解剖模型、部分功能性模型、計算機輔助模型、虛擬培訓(xùn)系統(tǒng)及生理驅(qū)動型模擬（全方位模擬系統(tǒng)）[3]。標準化病人（SP）也屬于醫(yī)學模擬教學范疇，是一種較特別的模擬方式[4]。在醫(yī)學院開展醫(yī)學模擬教學是我國醫(yī)學教育的巨大進步。

外科學是重要的臨床課程，需要醫(yī)學生具有較強的醫(yī)學知識駕馭能力，故必須加強外科學臨床教學。臨床帶教教師不單要扎實掌握理論知識，而且要有豐富的臨床經(jīng)驗。外科學臨床帶教過程中，務(wù)必對醫(yī)學模擬教學予以重視[5]，以豐富醫(yī)學生外科臨床經(jīng)驗，提高操作能力，要發(fā)揮模擬教學提高醫(yī)學生外科執(zhí)業(yè)能力的優(yōu)勢，提升我國外科學臨床教學水平和質(zhì)量[6]，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的臨床醫(yī)師，提高我國醫(yī)療衛(wèi)生水平，為人民的生命健康保駕護航。

3.2 醫(yī)學模擬人是加強臨床教學的重要工具

現(xiàn)今，臨床醫(yī)師面臨的大環(huán)境有以下特點：一是醫(yī)療技術(shù)日新月異，二是患者維權(quán)意識不斷增強。很多操作項目難以直接在患者身上實施，因此模擬臨床操作環(huán)境[7]成為重要環(huán)節(jié)。醫(yī)學模擬人的原理[8]是仿照人體正常構(gòu)造與機能、疾病的臨床表現(xiàn)與進展以及診療經(jīng)過，將情境、操作融為一體，以達到科學化、人性化訓(xùn)練醫(yī)學生的目的[9]。在臨床技能訓(xùn)練中應(yīng)用無風險、可信度高的計算機模擬系統(tǒng)，具有以下優(yōu)勢：（1）操作過程安全，可重復(fù)練習：醫(yī)學生將模擬人視為真實的患者，多次練習直至掌握。（2）記錄和回放：通過存檔的影像資料對醫(yī)學生的操作進行討論和評估。（3）培養(yǎng)團隊協(xié)作精神：醫(yī)學生以小組為單位在模擬人上操作練習，組員之間互相配合，可降低重復(fù)率、避免遺漏知識點。（4）醫(yī)學技能培訓(xùn)和考核的標準化：利用模擬人進行考核較傳統(tǒng)考核手段更科學、客觀。在發(fā)達國家，通過高端模擬系統(tǒng)考核是決定醫(yī)學生進入臨床的一項權(quán)威指標[10]。

3.3 有助于提高醫(yī)學生綜合能力

本文結(jié)果顯示，利用克洛伊高端手術(shù)模擬人進行外科臨床技能教學具有明顯優(yōu)勢。與采用傳統(tǒng)教學方法的對照班相比，實驗班學生無菌技術(shù)考核成績和外科基本操作考核成績更優(yōu)（P＜0.01），學生可反復(fù)練習各項技能操作，不需要擔心加重患者病情、操作失誤影響患者預(yù)后等。問卷調(diào)查結(jié)果也顯示，將克洛伊高端手術(shù)模擬人用于外科臨床教學有助于激發(fā)學生學習興趣、提高學習效率、培養(yǎng)獨立操作能力、提高臨床思維能力、增強團隊合作意識，教學滿意度更高（P＜0.01）。這可能是因為，利用實驗中心剛購置的克洛伊高端手術(shù)模擬人練習相關(guān)手術(shù)技巧，使用真實的手術(shù)器械，有助于提高手術(shù)能力；同時也能發(fā)揮學生主觀能動性，培養(yǎng)臨床思維，提高綜合素質(zhì)，而工作中的明確分工，也培養(yǎng)了其團隊合作意識。

綜上所述，將克洛伊高端手術(shù)模擬人用于外科臨床技能培訓(xùn)目前仍處于探索階段，但教學效果較好，是一種十分有潛力的教學方法，值得推廣。