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      新課程理念下學(xué)科教學(xué)策略研究

      2020-07-24 08:54:37蔡賢基
      內(nèi)蒙古教育·理論版 2020年4期
      關(guān)鍵詞:引導(dǎo)反思多媒體

      蔡賢基

      摘 要:新課程理念下學(xué)科教學(xué)策略的研究越來越多地得到了教師的重視,優(yōu)秀的教學(xué)策略不僅對提高教育教學(xué)質(zhì)量有幫助,而且也能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      關(guān)鍵詞:引導(dǎo); 精講精練;多媒體;反思

      【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216(2020)04C-0042-02

      新課程改革的目的是更好地適應(yīng)當(dāng)代高速發(fā)展的社會(huì),使受教育者能夠更好、更全面地接受優(yōu)質(zhì)的教育,使教育者能夠運(yùn)用高效的教學(xué)策略讓課堂教學(xué)更人性化,進(jìn)而培養(yǎng)高素質(zhì)的人才,因此,采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略能夠讓課堂教學(xué)生動(dòng)活潑,這是如今素質(zhì)教育的必然要求,也是教育教學(xué)取得高質(zhì)量的前提和保證。

      一、恰當(dāng)引導(dǎo)與幫助,凸顯學(xué)生的主體地位

      如果將學(xué)生比喻成一艘輪船,那么教師就是這艘輪船的航標(biāo),這艘輪船能否到達(dá)目的地,教師的引導(dǎo)與幫助必不可少。一個(gè)班級的學(xué)生千差萬別,對不同個(gè)體的引導(dǎo)和幫助的方式也不盡相同。為了能夠?qū)ΠY下藥,教師一定要對學(xué)生有詳細(xì)深入的了解,分層教學(xué)策略和分類教學(xué)策略是首選。

      (一)分層教學(xué)對需要引導(dǎo)和幫助的學(xué)生留有時(shí)間

      在教學(xué)過程中,大多數(shù)學(xué)生都能夠很快地掌握教師講述的內(nèi)容。但總有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)存在困難:要么完全聽不懂,要么在某一個(gè)知識點(diǎn)上卡殼走不下去。教師如果在講授完課程時(shí),把沒有完全掌握知識的學(xué)生,采用分類、分組和個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的方式,就能將教學(xué)任務(wù)盡快盡早地完成。

      (二)分類教學(xué)為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造更多奇跡

      一個(gè)班級、不同的年級乃至一所學(xué)校在教學(xué)中總會(huì)存在這樣或那樣的問題。教師可以將這些問題進(jìn)行歸納整理,找出其中的共同點(diǎn),對于存在的問題進(jìn)行分類教學(xué)。教學(xué)中教授內(nèi)容的重難點(diǎn)、練習(xí)的設(shè)計(jì)等內(nèi)容都要切中要害,直擊問題的根源,做到長期堅(jiān)持,“斬草除根”。

      二、適時(shí)尊重與贊賞,樹立堅(jiān)強(qiáng)的自信心

      莎士比亞說:“贊美是照在人心靈上的陽光。沒有陽光,我們就不能生長?!毙睦韺W(xué)家威廉姆說:“人性最深切的需求就是渴望人的贊賞?!苯處熞诮逃虒W(xué)活動(dòng)中尊重學(xué)生,并能準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)刭澷p學(xué)生,這樣學(xué)生不僅能夠愛上學(xué)習(xí),而且會(huì)以更加飽滿的熱情去攀登科學(xué)的高峰。教師在教學(xué)中是否懂得贊賞是教育成敗的關(guān)鍵,也是學(xué)生人格良好發(fā)展的根基。在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中,針對不同的學(xué)科以及不同的學(xué)生,教師應(yīng)該選取不同的賞識策略幫助學(xué)生進(jìn)步,點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的熱情。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有進(jìn)步,學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度有轉(zhuǎn)變時(shí),教師要適時(shí)地贊揚(yáng);學(xué)生在與學(xué)生交流和學(xué)校生活中表現(xiàn)突出時(shí),教師也要恰當(dāng)?shù)刭澷p;當(dāng)學(xué)生遇到困難、學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)態(tài)度急轉(zhuǎn)向下時(shí),教師也應(yīng)該尋找學(xué)生的閃光點(diǎn),對學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng),鼓勵(lì)學(xué)生走出困境。

      尊重和贊賞教學(xué)策略為學(xué)生樹立自信心、自強(qiáng)心和獨(dú)立學(xué)習(xí)和生活提供了幫助。

      三、堅(jiān)持精講精練,打造高效學(xué)法

      學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中,教師在不斷成長,積累了好的方法和經(jīng)驗(yàn)。為了實(shí)現(xiàn)課堂中的學(xué)習(xí)最優(yōu)化,精講精練是靈魂。精講精練的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)有很久的歷史了,但是,精講精練還應(yīng)該推陳出新:精講主要是指教師講述透徹,觀點(diǎn)精辟,講解獨(dú)到,方法獨(dú)特,效果獨(dú)佳;精練主要是指教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)或者學(xué)生自主練習(xí),練習(xí)題的設(shè)計(jì)要靈活多樣,緊扣課堂要點(diǎn),看準(zhǔn)時(shí)機(jī),把握好重難點(diǎn)。練中學(xué)知,練中學(xué)法,練中學(xué)核心理念,練中學(xué)會(huì)求知。

      在精講精練的教學(xué)策略中,精講要突破重難點(diǎn),尋根問源,運(yùn)用科學(xué)而有效的學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生形成提問、討論、探究的思維能力;精練首先要精造練習(xí)題,采用高效的練習(xí)方法,力爭在有限的課堂練習(xí)中取得良好的練習(xí)效果。

      精講精練并不是少講少練,而是將教師課堂中大量的工作轉(zhuǎn)移到了課外,極大地提高了課堂數(shù)學(xué)時(shí)間的效率,減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,是素質(zhì)教育的必備良藥,是教育質(zhì)量大幅度提高的踏板。

      四、注重創(chuàng)境設(shè)疑,調(diào)和課堂氛圍

      古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出,“思維自驚奇和疑問開始”。南宋朱熹說:“讀書無疑者須教有疑,有疑者卻要無疑,到這里方是長?!?/p>

      創(chuàng)設(shè)情境和巧設(shè)疑問教學(xué)策略都是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情,讓學(xué)生產(chǎn)生不可抑制的學(xué)習(xí)動(dòng)力,從而更好地完成教育教學(xué)目標(biāo),營造輕松和諧的教學(xué)氛圍。

      (一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,會(huì)起到事半功倍的教學(xué)效果

      教師可以運(yùn)用講故事、創(chuàng)設(shè)問題、做游戲、做有趣的實(shí)驗(yàn)等完成情景的創(chuàng)設(shè)。設(shè)置情境時(shí)既要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,又要科學(xué)合理,符合學(xué)生的認(rèn)知策略。

      (二)課堂教學(xué)中,巧設(shè)疑問能使教學(xué)波瀾起伏

      教師可以在課前提出一些問題,引起學(xué)生的好奇心,使學(xué)生迫不及待地去學(xué)習(xí);也可以在學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容十分簡單時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解和運(yùn)用課堂中的知識,舉一反三,使學(xué)生達(dá)到較高的水平;還可以在學(xué)生遇到一些無法解決的問題時(shí),步步創(chuàng)設(shè)情境,一步一步引導(dǎo)學(xué)生解決問題、分析問題。創(chuàng)設(shè)情境可以拓展學(xué)生的思維,讓學(xué)生養(yǎng)成多角度、多方位思考和充分發(fā)揮想象和聯(lián)想解決問題的習(xí)慣。

      五、整合巧用多媒體,提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

      如今多媒體已經(jīng)在課堂逐步普及,其中電子白板和智能觸控一體機(jī)最為先進(jìn)。教師通過學(xué)習(xí)多媒體的功能和靈活運(yùn)用各種軟件和云資源,為新時(shí)代的課堂開啟了新的篇章。

      (一)多媒體在課堂教學(xué)中的作用不可忽視

      多媒體與教學(xué)整合為課堂添上了高飛的翅膀,為課堂注入了新的活力,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,為教師在新課程理念下的改革帶來了方向。通過多媒體與教學(xué)整合,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性進(jìn)一步增強(qiáng)。教學(xué)中有了多媒體的輔助,學(xué)生對課文的朗讀,漢字的正確書寫,以及對陌生事物和一些想象的認(rèn)識都非常準(zhǔn)確,教學(xué)中有了多媒體生動(dòng)的動(dòng)畫以及高效的互動(dòng)模式,課堂情趣橫生。

      (二)巧用多媒體對優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、節(jié)約學(xué)生時(shí)間以及達(dá)到高效教學(xué)的目的提出了新要求

      多媒體輔助教學(xué)有說不盡的優(yōu)點(diǎn),但是一節(jié)課中為了片面的追求學(xué)習(xí)氣氛,而忽視了教學(xué)的本質(zhì)也是很危險(xiǎn)的。在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí),要堅(jiān)持該用時(shí)用,不該用時(shí)堅(jiān)決放棄的原則。課堂如果從始至終都被多媒體牽著鼻子走,就會(huì)對教學(xué)起到反作用。

      因此,在教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)科教材的不同和學(xué)生實(shí)際情況,靈活應(yīng)用多媒體教學(xué)。如在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí),在學(xué)生急切認(rèn)識某一事物時(shí),在游戲活動(dòng)中、在動(dòng)手操作中都可以使用多媒體。對于教師和學(xué)生能夠互動(dòng)解決的問題,最好不用多媒體。長期使用多媒體也會(huì)使學(xué)生不善于思考,不愿意動(dòng)腦動(dòng)手。

      六、及時(shí)反思與改進(jìn),為高效課堂生輝

      為了提高教學(xué)質(zhì)量,教師需要不斷進(jìn)行反思。教師不去反思和改進(jìn),課堂教學(xué)就不能連成一體,教師也就不能從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題,許多問題留在教學(xué)活動(dòng)之中不被發(fā)現(xiàn),這樣長時(shí)間的延續(xù),不僅不利于自身專業(yè)的發(fā)展,而且也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生不會(huì)反思,就不會(huì)發(fā)現(xiàn)自身存在的問題和了解自身的現(xiàn)狀,不能調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài),費(fèi)工費(fèi)力卻效果欠佳。因此,反思和改進(jìn)教學(xué)策略,是學(xué)業(yè)成敗的要害之處,不容忽視。

      (一)教師要教會(huì)學(xué)生反思

      每天放學(xué)后,學(xué)生可以靜心想一想自己今天學(xué)會(huì)了什么,什么知識點(diǎn)還沒有學(xué)透,晚上自學(xué)補(bǔ)救。睡覺前,讓學(xué)生反思一天的收獲與不足,為明天的學(xué)習(xí)指明奮斗的目標(biāo)。如此堅(jiān)持反思,學(xué)生就會(huì)把自己的學(xué)習(xí)和生活打理得井井有條,為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

      (二)教師要學(xué)會(huì)自省

      教育家孔子每天都要反省自己。作為教師,一定要對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、與學(xué)生互動(dòng)的過程等進(jìn)行深思。將教學(xué)中得心應(yīng)手的地方記下來,對于失敗和不足的地方,探索新的方法加以改進(jìn)。

      總之,在課堂改革不斷深入和新時(shí)期的大好形勢下,對于學(xué)科教學(xué)策略研究已經(jīng)成為學(xué)校教研的一部分。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,優(yōu)秀的教學(xué)策略是學(xué)科教學(xué)的生命線,只有人人研究教育教學(xué)規(guī)律,人人優(yōu)化教育教學(xué)策略,才能為祖國培養(yǎng)出優(yōu)秀的接班人。

      基金項(xiàng)目:本文系2017年甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《新課程理念下學(xué)科教學(xué)策略研究》的研究成果,課題立項(xiàng)號:GS【2017】GHB1208。

      參考文獻(xiàn):

      [1]邴光力.賞識——精神生命的陽光[J].心理世界,2003,(11).

      [2]朱華峰.基于認(rèn)知沖突的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究,2013,(2).

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