新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑探究

陳希

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，對高中各學(xué)科教學(xué)開展提出了更高的要求。在新課改背景下，高中生物教學(xué)不僅要傳授學(xué)生生物知識，還要培養(yǎng)學(xué)生對生物的興趣，提升他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性?；诖耍疚膶⑻接懺谛抡n改背景下如何有效開展高中生物教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課改;高中生物;有效途徑

在新課程教育改革背景下，高中生物教學(xué)要求將學(xué)生放在教學(xué)的主要地位，以啟發(fā)學(xué)生對生物的求知欲，結(jié)合教學(xué)實際合理創(chuàng)新教學(xué)方式，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生能夠熱愛生物，在學(xué)習(xí)過程中收獲快樂，而不是只強調(diào)應(yīng)試成績，以考核標(biāo)準(zhǔn)判定孩子學(xué)習(xí)情況。由此高中生物教師應(yīng)當(dāng)積極探索生物教學(xué)的有效途徑。

一、傳統(tǒng)高中生物教學(xué)存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)理念有待更新

受到應(yīng)試教育的影響，高中生物教育過于注重學(xué)生的應(yīng)試成績，為了讓學(xué)生取得更高的分?jǐn)?shù)，很多高中生物教師基本都采用“滿堂灌”的方式，盡可能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識點，再通過大量習(xí)題練習(xí)，去強化知識點。這樣的教學(xué)模式，學(xué)生基本無法擁有自主學(xué)習(xí)空間，完全被教師追著學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，只一味上課刷題，追求高分，對內(nèi)容不求甚解;也很難激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)生物的興趣，甚至產(chǎn)生排斥抵觸的情緒。

（二）傳統(tǒng)生物教學(xué)課堂氛圍沉悶，學(xué)生缺乏積極性

在傳統(tǒng)高中生物課堂中，教師是課堂的中心，所以教學(xué)活動都是由教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行。課堂氛圍受到教師個人風(fēng)格的影響很大，教風(fēng)活潑熱烈的教師會主動設(shè)置問題，用幽默詼諧的用于來調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性;教風(fēng)嚴(yán)肅的教師，課堂氛圍則較為沉悶，缺乏與學(xué)生的互動，課堂上幾乎只有教師的聲音。這樣以教師為主體的教學(xué)模式，很多學(xué)生不敢發(fā)表自身見解，只是單純的進(jìn)行知識攝入，并沒有在這個過程中積極思考，不能與教師影響良好互動。另外，部分教師過于高姿態(tài)，不愿意與學(xué)生交流，傾聽他們的想法，導(dǎo)致師生關(guān)系過于疏遠(yuǎn)，也不利于學(xué)生在課堂中積極表現(xiàn)，主動學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)方法單一

生物這個學(xué)科，本身涵蓋的知識面非常廣，小到人體細(xì)胞大到生態(tài)工程，高中生物都會涉及到，對于學(xué)生來說，是極具吸引力的課程。想要體現(xiàn)生物的有趣性，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)生物的興趣，教師的引導(dǎo)非常重要。設(shè)置課題，帶領(lǐng)學(xué)生實踐探知;利用多媒體展示豐富多彩的生物相關(guān)圖片;對部分知識進(jìn)行試驗，讓學(xué)生親身感受到生物的魅力等等，都是行之有效方式方法。然而現(xiàn)目前高中生物教學(xué)方法過于單一，不符合新課改對于教學(xué)的要求。

二、新課改下高中生物教學(xué)的有效策略

（一）豐富高中生物教學(xué)方法

新課程改革對高中生物教學(xué)提出了更高的要求，高中生物課堂要體現(xiàn)學(xué)科特色，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不自覺被生物知識所吸引，樂于花費時間探索求知。對教師也提出了更多的要求，要求教師適應(yīng)自身角色的變化，不斷學(xué)習(xí)探究，掌握更多教學(xué)方式，組織生動有趣的教學(xué)活動，增強學(xué)生參與課堂的自主性，并不斷活躍課堂氛圍。因此，教師應(yīng)當(dāng)提前做好備課工作，做好學(xué)情調(diào)查，了解學(xué)生生物學(xué)習(xí)背景及特點，以及具體生物教學(xué)內(nèi)容，針對性選擇教學(xué)方法。例如在學(xué)習(xí)人體細(xì)胞這個內(nèi)容時，單純依靠教師講授，很難真正讓學(xué)生感知細(xì)胞與人體之間的關(guān)系，教師可以展開實驗法，組織學(xué)習(xí)取人體少量組織，帶領(lǐng)學(xué)生通過顯微鏡親身觀察，了解到原來就是這些成千上萬微小的細(xì)胞共同組織我們?nèi)梭w的血肉，再回到生物課本時，他們便會對書中的理論知識及圖片有了更深刻的理解，從而更有興趣去探知生物的奧秘。再例如學(xué)習(xí)到生態(tài)環(huán)境這個內(nèi)容時，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容，讓學(xué)生分組討論生物與環(huán)境的關(guān)系，把課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗與現(xiàn)實生活了解的信息及閱歷，來展開對話題的探討，并總結(jié)本組的主要內(nèi)容，進(jìn)行演講。通過小組合作探究的方式，學(xué)生會油然而生一種責(zé)任感，環(huán)境保護(hù)是每個生活地球上的公民應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任，從知識的高度上升為意識的高度。

（二）轉(zhuǎn)變教育理念，增強師生互動

新課改背景下，高中生物教師應(yīng)當(dāng)積極調(diào)整和轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)里理念，學(xué)習(xí)和理解素質(zhì)教育對學(xué)生觀、教師觀、教育理念的闡述，與學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系，幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，增加課堂互動頻率，有效提高學(xué)生課堂參與度。師生互動是建立者良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)上的，教師在日常與學(xué)生交流的過程中，應(yīng)當(dāng)尊重、贊賞學(xué)生，把他們當(dāng)作平等個體對待;在課堂上鼓勵學(xué)生發(fā)表對生物這門學(xué)科的看法及自身學(xué)習(xí)的感受;在對知識存疑時，不遮不掩，大膽提出，尋求教師的幫助，讓教師為自己答疑解惑。

（三）構(gòu)建良好教學(xué)環(huán)境

營造良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍在具體生物教學(xué)過程中非常重要，教師對每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都有利于提高教學(xué)的生動性。例如在學(xué)習(xí)人體細(xì)胞章節(jié)，會涉及到細(xì)胞的工作流程，教師便可以提前收集相關(guān)的視頻或者圖片，利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)更為直觀的生物知識，吸引學(xué)生的注意力;還可以結(jié)合當(dāng)下學(xué)生的課外興趣、愛好，如日本有部以細(xì)胞工作為題材的動畫番，將人體內(nèi)重要的細(xì)胞設(shè)計為二次元人物，用擬人化的方式講述了細(xì)胞工作的具體流程，教師便可以截取部分片段作為人體細(xì)胞章節(jié)的課前導(dǎo)入，一下子便拉進(jìn)了生物與高中生的距離，讓他們感知到生物的樂趣，從而對接下來的內(nèi)容充滿期待。另外，教師還可以將生物知識與實際生活將結(jié)合，整理相關(guān)的案例與學(xué)生分享，讓學(xué)生明白生物知識的實用性，從而對實際生活中的生物知識充滿了興趣。

結(jié)語

新課改背景下探索高中生物教學(xué)可行性策略，教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，轉(zhuǎn)變落后的教育理念和教學(xué)方法，提升教學(xué)的效果和質(zhì)量。在探索研究途徑的道路上遇到各種困難和問題，教師都應(yīng)當(dāng)努力克服，為學(xué)生帶來全新的課程體驗。

參考文獻(xiàn)：

[1]范廣飛.新課改下少數(shù)民族地區(qū)高中生物有效教學(xué)策略探究[J].課程教育研究，2020（07）：198-199.

[2]張曉晴，何敬榮，段慧穎.新課改下提高高中生物教學(xué)的有效途徑[J].課程教育研究，2020（02）：191.