小學低段“繪本閱讀”的指導策略

何麗琴

【摘 要】 在《甌海區(qū)小學語文課外閱讀指導綱要》的指導下，學校出臺了各年級課外閱讀素養(yǎng)等級考試制度。根據(jù)學生年齡特點和班級特點，我調(diào)整了閱讀等級考試的書目順序，將繪本作為閱讀素養(yǎng)一級考核書目，并為其進行了四個方面的閱讀指導：聚焦圖畫，引發(fā)閱讀期待;走進正文，享受閱讀樂趣;回顧內(nèi)容，延伸閱讀活動;及時評價，踏上閱讀臺階。

【關(guān)鍵詞】 繪本;閱讀

在《甌海區(qū)小學語文課外閱讀指導綱要》的指導下，學校出臺了各年級課外閱讀素養(yǎng)等級考試制度。在一、二級閱讀書目中，我發(fā)現(xiàn)《我有友情要出租》《爺爺一定有辦法》等是精美圖畫與簡短文字相結(jié)合的繪本，而《小豬唏哩呼嚕》《彩色森林童話故事系列》等則是篇幅較長的文字課外書。一本繪本，大多在三十頁左右，每頁占據(jù)大塊版面的是圖，文字僅兩三行，三下五除二就能翻完，似乎沒什么好看的。這不禁讓我產(chǎn)生了想法：是不是該讓孩子們在自由閱讀繪本的基礎上馬上進入文字書籍的閱讀呢？是不是該舍“薄”捧“厚”呢？不！看似簡單的繪本背后蘊藏著大智慧，文字、畫面都很有“嚼頭”，而且孩子們最喜歡圖畫中可愛的動物、植物等，所以我調(diào)整了閱讀等級考試的書目順序，將繪本作為閱讀素養(yǎng)一級考核的書目。下面，我就“如何指導小學低段學生繪本閱讀”談自己的做法。

一、聚焦圖畫，引發(fā)閱讀期待

1.關(guān)注封面，猜想故事

“封面是我們對書籍內(nèi)容進行預測的主要依據(jù)”，封面色彩鮮艷，主人公奪人眼球，在閱讀前，若能引導孩子們關(guān)注封面，并對書名及故事情節(jié)進行猜測，定能激發(fā)孩子強烈的閱讀愿望?！恫虏挛矣卸鄲勰恪肥俏液秃⒆觽円黄鹱x的第一本繪本。這本書的封面上畫有一大一小兩只兔子，小兔子抓住大兔子的耳朵，仿佛在說些什么。

2.關(guān)注環(huán)襯，初步感知

環(huán)襯，它不但與正文的故事息息相關(guān)，有時還是正文的補充、延伸，能幫助孩子們更好地理解故事的主題。如《蚯蚓的日記》，環(huán)襯的第一幅圖就吸引了我們——蚯蚓的成績單。環(huán)襯里還有一幅幅記錄蚯蚓成長的照片，這是蚯蚓的日記里所沒有的，初步感知了發(fā)生在蚯蚓身上的趣事后，孩子們都迫不及待地翻到正文去閱讀。

3.注重扉頁，幫助閱讀

扉頁就是環(huán)襯之后、正文之前的一頁，上面一般寫著書名、作者的名字及出版社的名字。雖是如此，但我們也不可小覷它的作用。

二、走進正文，享受閱讀樂趣

正文是繪本的主體部分，只有與其“親密接觸”，深入其間，才能讓孩子們整體感知文本內(nèi)容，領(lǐng)略到故事的精彩，真正享受到閱讀的樂趣。

1.悉心導讀，進入情境：有的繪本三十幾頁合計也沒多少文字，那該如何導讀呢？教師聲情并茂地朗讀可帶領(lǐng)學生跟隨語言進入圖畫情境。如《母雞蘿絲去散步》，全文雖然沒有幾個字，而且字又是隔上一頁才出現(xiàn)，但故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣。通過我繪聲繪色的朗讀，孩子們笑聲不斷。

2.捕捉細節(jié)，喚醒想象：繪本正文是用圖畫與文字來共同敘述一個完整的故事，且圖畫重于文字。因此，閱讀時要讓學生充分、仔細地看圖，這樣就可以捕捉一些細節(jié)，喚醒想象，讀出許多文字中沒有的精彩。

三、內(nèi)容回顧，延伸閱讀活動

當孩子們興致盎然地讀完了整本書后，是不是就可以畫上一個句號了呢？不然。由于孩子們的閱讀能力各有差異，對文本的理解感受也不盡相同，因此需要結(jié)合閱讀內(nèi)容開展拓展延伸活動，以幫助孩子們做一些回顧和提煉。

1.玩一玩，畫一畫：愛玩游戲是孩子的天性。如讀完《猜猜我有多愛你》后，我就采取“擊鼓傳花”的游戲方式：準備好一只玩具小兔，播放音樂，等音樂聲一停，玩具小兔傳到誰手上，誰就抱著可愛的小兔回答故事中的一個問題。另外，還可讓孩子們動手畫一畫。如為《要是我給老鼠吃餅干》中的小老鼠畫一幅它家人的畫。

2.讀一讀，講一講：《月亮，生日快樂》中有個有趣的情節(jié)就是回聲，是由小熊和月亮（回聲）的兩段對話傳遞相互之間的關(guān)系和生日祝福的。兩段對話完全相同，非常適合分角色朗讀。因此，在回顧繪本內(nèi)容時，我出示這兩處對話進行師生、生生分角色朗讀，使學生在對話中體驗回聲帶來的樂趣，感受小熊的可愛。而《蚯蚓的日記》前襯和后襯里所展示的圖片是日記里所沒有的，如：“我被蜜蜂蜇了我自創(chuàng)的漫畫”“全家去度假——堆肥島之旅”等可讓孩子們回家和爸爸媽媽講一講，用繪本的表達方式或自己喜歡的表達方式續(xù)編故事，促進他們更愉快地閱讀。

3.演一演，做一做：《猜猜我有多愛你》中小兔子和大兔子用動作來表達自己的愛，那就讓孩子們選擇自己喜歡的角色演一演，使學生在表演過程中明白愛原來可以像大兔子和小兔子這樣來表達的。而讀了《蚯蚓的日記》后，孩子們對“蚯蚓”產(chǎn)生了興趣，于是，我組織學生開展了一次有關(guān)于“蚯蚓”的綜合實踐活動：蚯蚓長什么樣;蚯蚓吃什么……

4.填一填，寫一寫： 為培養(yǎng)孩子們良好的閱讀習慣，每讀完一本繪本，我都根據(jù)故事的主要內(nèi)容，讓他們填一填閱讀記錄單，再次回顧故事內(nèi)容。

四、及時評價，躍上閱讀臺階

當激發(fā)了學生濃厚的繪本閱讀興趣之后，我又通過一定的評價措施來促進閱讀。適逢學校實施“星卡”評比制度，于是便將孩子們的繪本閱讀與“星卡”制度有機結(jié)合起來。他們很在乎這小小的榮譽，因此，更能促進他們閱讀興趣的提升。