信息化環(huán)境下《園林設(shè)計》課程教學(xué)改革

董蓉　劉宇　李素華　張穎　王芳　張楠

摘 要：《園林設(shè)計》是園林專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課，綜合性較強(qiáng)，實踐性要求較高。在當(dāng)前信息化環(huán)境背景下，應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)手段，結(jié)合現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索新的線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，以提高學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣以及專業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：園林設(shè)計;信息化;教學(xué)改革

中圖分類號 TU986.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A文章編號 1007-7731（2020）13-0165-02

Abstract： Landscape Design is an important compulsory course for landscape architecture majors， which has strong comprehensive and practical requirements. In the context of the current information environment， the Internet should be used to combine the existing traditional teaching mode and explore new online and offline teaching mode， so as to improve students' interest in the course and professional skills.

Key words： Landscape design; Informatization; Teaching reform

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已滲透到我們生活的各個方面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到一定挑戰(zhàn)，教育信息化勢在必行。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為教育信息化的實現(xiàn)提供了必要的基礎(chǔ)設(shè)施[1]。

網(wǎng)絡(luò)教育作為一種全新的教育方式，突破了傳統(tǒng)教育的時空限制，憑借其數(shù)字化、多媒體、信息量大、交互性強(qiáng)、覆蓋面廣等特點，為更多人提供了接受終生教育的機(jī)會[2]。教師在教學(xué)過程中充分利用信息化手段將傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡(luò)教育相結(jié)合，這種新的教學(xué)模式可以大大提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1 研究背景

信息化背景下，教育行業(yè)相應(yīng)產(chǎn)生了如中國大學(xué)MOOC、智慧樹網(wǎng)、騰訊課堂等教學(xué)平臺，各院校開放了一大批在線課程，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供了寶貴資源，相應(yīng)的“翻轉(zhuǎn)課堂”等新的教學(xué)模式的出現(xiàn)，也為教師教學(xué)提供了新的契機(jī)。園林設(shè)計是園林專業(yè)的一門重要的專業(yè)必修課，具有實踐性強(qiáng)、綜合知識要求高的特點，其教學(xué)模式的改革在信息化的時代背景下勢在必行，是宿遷學(xué)院應(yīng)用技術(shù)型辦學(xué)定位的要求，也是緊跟時代發(fā)展的必然要求。

2 《園林設(shè)計》課程教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)有《園林設(shè)計》課程的教學(xué)內(nèi)容包含設(shè)計理論和設(shè)計實踐。設(shè)計理論包括園林設(shè)計基本理論和經(jīng)典設(shè)計案例。設(shè)計實踐是通過給定設(shè)計場地，學(xué)生進(jìn)行繪圖實踐。設(shè)計理論目前主要是采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，即教師在課堂上傳授理論知識，學(xué)生課后鞏固和拓展。設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要是教師對學(xué)生的設(shè)計方案進(jìn)行修改，學(xué)生相互討論，最終定稿成圖?，F(xiàn)有的教學(xué)模式能讓學(xué)生掌握園林設(shè)計的基本理論知識，并進(jìn)行一定的實踐鍛煉，但也存在諸多問題。

2.1 課堂知識點拓展有限 目前，理論知識主要是通過教師課堂講授，但課堂時間有限，而且主要是結(jié)合一些經(jīng)典案例學(xué)習(xí)設(shè)計的基本理論，但實際的項目案例非常多，不能全部涉獵，學(xué)生學(xué)習(xí)存在一定局限性，急需教師提供更多的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生課堂以外的學(xué)習(xí)提供保障。

2.2 教學(xué)方法和模式單一 《園林設(shè)計》課程目前的教學(xué)方法主要是以圖片式、案例式教學(xué)為主。教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的模式，設(shè)計實踐環(huán)節(jié)增加部分學(xué)生為主體的現(xiàn)場匯報和小組討論模式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式對生活在信息化環(huán)境下的大學(xué)生來說缺乏吸引力和凝聚力，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)很多“低頭族”。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高課堂教學(xué)師生之間的互動性、有的放矢地進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，是高校教師教學(xué)亟待解決的問題。

傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動接受狀態(tài)，課后學(xué)習(xí)積極性不高。如何提高學(xué)生課后學(xué)習(xí)的主動性和效率，培養(yǎng)學(xué)生善于思考和自主創(chuàng)新能力，是設(shè)計類課程教師在教學(xué)過程中需要積極探索的關(guān)鍵。

2.3 課程考核方式單一 目前對《園林設(shè)計》這門課程的考核主要是期末的閉卷考試和課程設(shè)計實踐考察相結(jié)合，部分學(xué)生平時學(xué)習(xí)并不積極，但通過考前的突擊記憶學(xué)習(xí)也能通過考試，甚至還能取得理想的成績。僅從分?jǐn)?shù)角度來說，這種考核模式對平時多元化學(xué)習(xí)的學(xué)生來說有失公平。

3 改革措施

3.1 建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)資源庫 與傳統(tǒng)教育相比，網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢是其豐富的教育信息資源。教學(xué)資源建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的建設(shè)與應(yīng)用則是教育信息化的核心[3]。因此，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫的建設(shè)和應(yīng)用是實現(xiàn)課程教學(xué)改革的首要環(huán)節(jié)。

《園林設(shè)計》課程主要是利用超星學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，結(jié)合微信和QQ交流工具，與學(xué)生建立起溝通和聯(lián)系。目前，《園林設(shè)計》網(wǎng)絡(luò)課程資源庫的建設(shè)主要包括：課程學(xué)習(xí)章節(jié)的PPT、錄制知識點講解的視頻、章節(jié)測驗、課程題庫、相關(guān)典型設(shè)計案例文檔、設(shè)計前沿?zé)狳c討論、設(shè)計名師講壇視頻等，為學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)以及知識點拓展和延伸提供了大量的學(xué)習(xí)資源，也為教學(xué)模式的改革提供了堅實基礎(chǔ)。

3.2 構(gòu)建線上線下混合教學(xué)模式 傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然存在很多弊端，跟不上時代發(fā)展的步伐，但若完全采用線上教學(xué)模式，也存在學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏和老師、同學(xué)面對面溝通交流的機(jī)會，學(xué)習(xí)質(zhì)量無法監(jiān)控，學(xué)習(xí)效果不佳等問題。因此，在《園林設(shè)計》網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)基本完善的基礎(chǔ)上，該課程采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。線上教學(xué)主要是課前教師在超星平臺上發(fā)布任務(wù)點，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課程提前預(yù)習(xí)，課后學(xué)生可以在線上通過文檔和視頻復(fù)習(xí)各章節(jié)知識點，進(jìn)行線上問題討論，并學(xué)習(xí)一些國內(nèi)外相關(guān)的前沿案例，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時拓寬了學(xué)生的專業(yè)知識面。線下教學(xué)主要是對線上課程的重要知識點進(jìn)行梳理、提問及小組討論，并根據(jù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，及時在線下課堂進(jìn)行問題補(bǔ)充或調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)方法，從而實現(xiàn)線上線下教學(xué)的聯(lián)動模式，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

3.3 提高項目式教學(xué)實踐比例 《園林設(shè)計》是一門實踐性較強(qiáng)的課程，根據(jù)宿遷學(xué)院應(yīng)用技術(shù)型的辦學(xué)定位要求，從學(xué)生就業(yè)角度出發(fā)，全面提升項目式教學(xué)、案例式教學(xué)的實踐比例。在園林各綠地類型設(shè)計的章節(jié)教學(xué)中，以實際項目任務(wù)書為驅(qū)動開展教學(xué)，讓學(xué)生以個人或小組形式對項目進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)查、資料分析、方案設(shè)計、成果匯報、項目評審等整個項目流程的模擬，教師在整個過程中及時解決學(xué)生遇到的問題，指導(dǎo)和分析學(xué)生成果，全面提升學(xué)生獨立思考、實踐動手和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

3.4 實行課程考核方式多元化 傳統(tǒng)的《園林設(shè)計》課程考核方式是以期末考試成績?yōu)橹?、結(jié)合平時實驗報告的模式，現(xiàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樵黾泳€上學(xué)習(xí)情況的考核，如線上課程任務(wù)點完成情況、參與討論情況、對專業(yè)知識前沿案例的理解情況、線上學(xué)習(xí)的積極性等方面，量化平時線上學(xué)習(xí)情況，納入最終成績考核。如：課程總成績=課堂表現(xiàn)（10%）+線上學(xué)習(xí)（20%）+實驗報告（20%）+期末考試（50%），根據(jù)學(xué)生特點和學(xué)情可適當(dāng)調(diào)整各自比例。通過多元化的考核方式激勵學(xué)生課堂課后主動學(xué)習(xí)，注重平時知識的積累，提高學(xué)生的知識儲備。

4 結(jié)語

在信息化的大環(huán)境下，《園林設(shè)計》課程教學(xué)改革勢在必行。教師在教學(xué)改革過程中應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，專研教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，反思教學(xué)成果，加強(qiáng)信息化手段在教學(xué)中的應(yīng)用。通過《園林設(shè)計》網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)資源庫的建設(shè)、線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式的不斷優(yōu)化、項目式教學(xué)實踐的比例增加以及多元化的課程考核方式等手段，為園林專業(yè)學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)途徑，提高園林專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)編：徐世紅）