新冠疫情下云課堂助力高校教學

李慧敏　許乃霞　張仁貴

摘 要：2020年初，我國暴發(fā)了“新冠”肺炎疫情，為此，教育部提出了“停課不停教、停課不停學”的指導意見。由于高職院校學生的來源和層次較為復雜，學生學習的自覺性和能動性差異較大，從而對線上教學提出了很大的挑戰(zhàn)。該文以《江蘇現(xiàn)代農業(yè)概論》課程線上教學為例，介紹了高職院校線上教學工作的開展情況，主要包括：課程簡介、教學設計思路、教學前準備、教學中組織與實施以及教學感悟等方面，以期為高等職業(yè)院校的知識拓展類課程線上教學工作提供依據(jù)。

關鍵詞：云課堂;“新冠”疫情;江蘇現(xiàn)代農業(yè)概論;線上教學

中圖分類號 G64;G71文獻標識碼 A文章編號 1007-7731（2020）13-0167-03

Abstract： In early 2020，“Corona Virus Disease 2019 （COVID-19） brok” out in China. The Ministry of education has put forward the requirements of “no stopping teaching， no stopping learning”. The source and level of higher vocational college students are more complex， and their learning consciousness and initiative are quite different. This kind of learning situation poses a great challenge to how to carry out the online teaching of the course “Introduction to Jiangsu modern agriculture”. Taking the online teaching of “Introduction to Jiangsu modern agriculture”as an example， this paper introduces the development of online teaching in provincial higher vocational colleges， including course analysis， teaching design， teaching preparation， teaching organization and implementation， as well as teaching perception， in order to provide reference for online teaching of knowledge expansion courses in higher vocational colleges.

Key words： Cloud classroom; “Corona Virus Disease”; Introduction to Jiangsu modern agriculture; Online teaching

2020年初，我國暴發(fā)了“新冠”肺炎疫情，面對嚴峻的新冠疫情，教育部提出各高校應充分利用上線的教學資源，在平臺服務支持帶動下，依托在線課程平臺和校內網(wǎng)絡學習空間等，積極開展在線教學活動，保證疫情防控期間的教學進度和教學質量，實現(xiàn)“停課不停教、停課不停學” [1]。

蘇州農業(yè)職業(yè)技術學院對2019—2020年第2學期的教學工作也制定《延期開學期間在線教學工作實施方案》。根據(jù)學校的工作安排，筆者承擔了知識拓展課程《江蘇現(xiàn)代農業(yè)概論》總計14個教學班，約500人的線上教學任務。根據(jù)授課班級層次以及本門課程的性質，確定了合理的教學方式，確保良好的教學效果。高等職業(yè)技術院校的學生，其自覺性和主觀能動性方面有著較大的差別。以蘇州農業(yè)職業(yè)技術學院為例，同一年級中，包含中職注冊、對口單招、專本連讀和少數(shù)民族班級的學生。如此復雜的學情，對有效開展線上教學工作提出了很大的挑戰(zhàn)。因此，筆者根據(jù)多年的線下教學經(jīng)驗，分別在課程分析、教學思路設計、課前準備、課中實施以及課后評價等方面做了積極探索，取得了良好的教學效果。

本文以《江蘇現(xiàn)代農業(yè)概論》課程線上教學為例，介紹了課程分析、教學設計、教學準備、教學組織與實施以及教學感悟等方面的線上教學工作開展情況，以期為高等職業(yè)技術院校知識拓展類課程的線上教學工作提供參考。

1 課程介紹

1.1 課程學時 本門課程為江蘇現(xiàn)代農業(yè)概論，屬知識拓展課程，課程計劃學時為30學時。

1.2 課程特點 江蘇現(xiàn)代農業(yè)概論課程是非農業(yè)類專業(yè)的一門知識拓展課程。該課程以拓展學生知識面，改變學生知識結構，掌握江蘇現(xiàn)代農業(yè)的基本知識，并具備常識性的現(xiàn)代農業(yè)職業(yè)素養(yǎng)為教學目標。學生通過學習本門課程，達到課程教學的目標，普及現(xiàn)代農業(yè)的知識。

1.3 學情 本學期的教學班級為14個，學生總人數(shù)約為500人。學生招生來源層次較多，包含中職注冊、對口單招、專本連讀和少數(shù)民族班級。學生來源地復雜，包括很多地區(qū)的少數(shù)民族，更有西藏和新疆地區(qū)的學生。

2 課程教學設計

2.1 課程內容 本著“以點帶面、點面結合”的原則對課程內容進行了選擇，分江蘇現(xiàn)代農業(yè)概述、江蘇優(yōu)質糧油產業(yè)、江蘇高效蔬菜園藝產業(yè)、江蘇健康畜牧水產產業(yè)、江蘇農產品加工產業(yè)、江蘇生物質產業(yè)與生態(tài)農業(yè)、江蘇現(xiàn)代農業(yè)服務業(yè)和江蘇農業(yè)產業(yè)化經(jīng)營等8個單元進行概述，重點介紹了各產業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢以及新品種、新技術、新模式的應用情況。

2.2 教學形式與教學評價方式 本門課程的教學過程主要采用網(wǎng)上課堂模塊教學和課后任務驅動教學相結合的模式。將學生提出的問題引入教學，結合課后任務導向來組織教學，從而把“學習”和“任務”來結合體現(xiàn)。采取過程評價與結果評價相結合的方式對本課程的教學效果進行評價，以學生為主體，重點評價學生的參與度、理解度和應用能力。

3 教學準備

3.1 授課方式 首先確定授課方式。筆者選擇 “錄播授課+PPT、教案和視頻材料學習+課堂討論+小節(jié)測驗+課后作業(yè)”多種手段并行結合的方式授課。采用“一平三端智慧教學系統(tǒng)”-超星學習通網(wǎng)絡平臺[2]進行建課，進行線上授課。

3.2 課程的建設

3.2.1 根據(jù)課程內容，制作課程資料 根據(jù)選定的課程內容，并收集相關材料，制作PPT，編寫電子教案。

3.2.2 搜集課程相關的網(wǎng)絡視頻資源 針對線上教學特點，充分利用網(wǎng)絡資源，可以把一些課程內容生動地呈現(xiàn)在學生面前，并起到拓展課程內容的作用。

3.2.3 合理設置課堂小節(jié)測驗、課中互動討論和課后總結作業(yè) 課堂小節(jié)測驗主要是在每節(jié)課后設置，主要目的是檢驗學生每節(jié)課的學習效果，同時也可以督促自律性較差的學生時刻緊跟課堂進度。課中的互動討論是在課程進行的中間，根據(jù)學習內容，選擇同學們比較感興趣的專業(yè)話題展開，把學生的理解能力和應用能力作為重要的考察對象，從而增加學生的參與度和活躍度。課后總結作業(yè)是在每個項目結束之后進行布置，主要考查學生對本項目知識點的理解力和應用力，并進一步鞏固學習效果。

3.2.4 課程資源上傳 將制作好的PPT、電子教案、視頻、小節(jié)測驗和作業(yè)題等課程相關資源與材料上傳至超星學習通平臺，使學生提前看到章節(jié)設置中的PPT、電子教案和視頻資源等內容，便于學生進行預習。

3.2.5 任務點設置 將上傳的PPT、視頻資源和小節(jié)測驗等設置為任務點。這些設置為任務點后，超星學習通平臺就會對學生學習這些任務點的數(shù)據(jù)進行記錄和統(tǒng)計，方便教師對學生的學習進行監(jiān)督和督促。

3.3 課程測試 為了便于學生熟悉新的授課模式，提前進行試課，包括學習在超星學習通上簽到，學習PPT、電子教案、視頻資源，如何進行互動討論以及完成小節(jié)測驗題。通過試課，使學生熟悉操作流程，熟練進行相關操作，以保證正式開課的效果。

4 教學組織與實施

4.1 課前發(fā)布相關學習資源與學習的通知，引導學生進行預習 教學形式采取以項目為導向和以任務為驅動，充分發(fā)揮學生的自主性，并結合實際，引導學生根據(jù)提出的任務進行課程資源的學習。上課前，教師提前 20min登錄超星學習通，并在班級群里發(fā)布通知，提醒學生準時登錄系統(tǒng)參加學習。上課前10min，點擊簽到生成簽到二維碼或者設計手勢，發(fā)布到群內，通知所有學生通過二維碼或者手勢簽到，同時宣布課堂紀律，正式開始上課。

4.2 在教學過程中采用“教、學、互”三位一體教學法 正式上課開始時，首先，引導學生通過觀看錄播視頻，掌握本次課程學習的主要內容與重點難點。其次，指導學生根據(jù)電子教案，結合學習平臺中上傳的視頻資源，同時針對一些同學們感興趣的內容，布置進行互動話題討論，教師進行實時解答，有效結合互動與在線答疑為輔助，保證了課堂的教學效果。最后，小節(jié)學習結束后，安排學生完成隨堂小測驗。這樣邊教邊學，邊學邊互，講、學、相互交叉，學、做、互合一，盡力提高學生的理解力和應用能力。

4.3 授課結束后及時進行總結并布置作業(yè) 在課程結束后，在平臺的群里對本次課程的簽到與學習情況進行總結，并同時通過平臺反饋的學生學習任務點的情況，指導學生課程完成后進行總結。接著布置作業(yè)，并進行作業(yè)批改。在評價上主要采取“抽查加壓”和“鼓勵”的教學方法。及時發(fā)現(xiàn)并表揚鼓勵學生學習的優(yōu)點。為了給學生施加一定的學習壓力，消除惰性與僥幸心理，結合采取不定期抽查進行考核，進一步提高學生的參與度和學習的熱情。

5 教學體會

5.1 分析課程性質、明確授課目標和方式是前提 本門課程為知識拓展課程，所以確定本課程授課目標是拓展知識。授課方式采用以提供豐富的課程資源，同時結合教師適當?shù)匿浾n講授重難點，引導學生結合平臺中提供的教學資源進行自學，輔助以互動和答疑，同時配合小節(jié)測試和課后總結作業(yè)。多種手段結合使用，達到了比較好的效果。

5.2 分析學情、確定學生層次、合理設置學習要求是核心 通過多方面了解班上學生的情況。本學期的教學班級為14個，學生總人數(shù)近500人，中職注冊、對口單招、專本連讀和少數(shù)民族班級，并且存在一些特殊情況的同學，比如西藏地區(qū)和新疆地區(qū)的學生。尤其是西藏班的學生，有些由于地處偏遠的牧區(qū)，存在信號不好的問題，采取適當延長簽到和作業(yè)提交時間，鼓勵大家盡量克服困難，堅持完成學習。同時，每周課程結束后對，曠課或未完成作業(yè)的學生，進行提醒，對情況進行摸底，查找原因，盡量避免再次出現(xiàn)以上問題。

5.3 課堂簽到、課中討論、小節(jié)測驗與課后總結并布置作業(yè)是保障 由于線上教學無法面對面，采取課堂簽到、課中討論、小節(jié)測驗和課后總結作業(yè)等手段可以讓教師實時掌握學生是否在線學習、學習狀態(tài)和學習效果如何，尤其是對自律性較差的學生，效果很明顯。同時，針對隨時可能出現(xiàn)的問題，教師及時在線答疑，課堂測驗和課后作業(yè)根據(jù)學生不同情況進行及時調整。比如，有西藏學生和新疆的同學提出提交電子作業(yè)有困難，采用手寫拍照上傳或者允許開學后再上交紙質版作業(yè)。專本連讀專業(yè)的學生，其作業(yè)適度增加要求，而中職注冊和對口單招的學生，適當延長上交時間等。通過以上手段，使學生較好地完成了本課程的學習，達到了比較好的學習效果。

5.4 引導學生根據(jù)當前疫情、結合本身專業(yè)、增加對本門課程的認識是關鍵 針對本次疫情的發(fā)生，鼓勵學生根據(jù)自身專業(yè)特點，結合本課程的內容的學習，引導學生愛農學農、進而愛國的思想。通過以往的教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，很多學生認為，知識拓展課程不重要，可學可不學，與自己專業(yè)沒有多大關系，興趣也不大。針對這些問題，首先結合當前疫情，讓大家明白農業(yè)和農業(yè)產品與我們每一個人息息相關。其次，結合當前疫情的形勢，比如此次疫情發(fā)展中，農產品轉運中物流行業(yè)成了重要的制約因素，那么對于物流專業(yè)的學生怎樣看待自己專業(yè)與農業(yè)的關系，進而對自己的專業(yè)前景充滿信心。再者，在本次疫情中，物業(yè)行業(yè)也發(fā)揮了重要作用，那么作為物業(yè)專業(yè)的學生怎樣看待自己的專業(yè)前景，怎樣設計自己的未來等等。通過以上這些措施，進一步讓學生對自己的專業(yè)前景充滿信心，也對本門課程加深了認識。

6 結語

針對高等職業(yè)技術學校學生的特點，筆者根據(jù)江蘇現(xiàn)代農業(yè)概論課程線上授課過程的經(jīng)歷，探討了線上教學的設計、準備、組織與實施等過程，并總結了開展線上教學的感悟，以期能為高等職業(yè)技術學校知識拓展類課程的線上教學提供參考。

參考文獻

[1]教育部應對新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領導小組辦公室關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見.[EB/OL].[2020-02-04]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202002/t20200205_418138.html.

[2]李媛媛，何娟，李愷.材料化學課程線上教學初探[J/OL]. 2020，大學化學：1-5[2020-04-11]. http：//kns.cnki.net/kcms/detail/11.1815.O6.20200320.1419.003.html.

（責編：張宏民）