小學(xué)語文作文教學(xué)有效性的策略

魏劍

【摘 要】 在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，作文教學(xué)是重要組成單元。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念之下，做好作文教學(xué)工作是語文教師的重要工作內(nèi)容之一。通過寫作可以提高學(xué)生的綜合語言表達(dá)能力。這就需要語文教師充分認(rèn)識到現(xiàn)存的作文教學(xué)問題，及時提出解決方案。本文主要分析在小學(xué)階段采取哪些有效措施開展作文教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;作文教學(xué);策略

當(dāng)前我國教育改革不斷加強(qiáng)，作為素質(zhì)教育的起始點(diǎn)，小學(xué)階段的教育活動受到教育界的廣泛重視。小學(xué)語文是傳承中華民族傳統(tǒng)文化，養(yǎng)成學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要課程之一，作文更是語文學(xué)習(xí)必不可少的組成部分。由此可見，在推行素質(zhì)教育的大背景之下，語文教師更要注重學(xué)生作文能力的培養(yǎng)。教師要轉(zhuǎn)變教育理念，利用科學(xué)合理的教學(xué)方法，提升學(xué)生作文教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生得以全面發(fā)展。

一、鼓勵學(xué)生觀察生活，體會到生活中的真情

作文素材并非是憑空捏造，要以實際生活為依據(jù)，即藝術(shù)來源于生活，更高于生活。語文教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，要注重學(xué)生對生活的體驗。

如在寫關(guān)于經(jīng)歷的作文時，學(xué)生要能通過簡明扼要的語言做出描述，并寫出在這種經(jīng)歷中，能夠獲得怎樣的認(rèn)識和情感體驗。如今的學(xué)生，缺少豐富的生活經(jīng)歷，寫作時候常常面臨困境。為確保學(xué)生可以順利完成文章，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館，引導(dǎo)學(xué)生對自己喜歡的物件進(jìn)行觀察，通過外觀、質(zhì)地、歷史故事和形成時間等進(jìn)行綜合性賞析，形成對物件的全面認(rèn)識，將自己的情感與喜歡的物件相結(jié)合，在寫作時充盈作文內(nèi)涵。另外，教師也可以鼓勵學(xué)生為自己的爸爸媽媽做一件力所能及的事情，讓學(xué)生在做事情的過程中體會到父母勞動的艱辛，珍惜現(xiàn)在的時光。通過仔細(xì)觀察爸爸媽媽的表情變化和情感轉(zhuǎn)換，形成屬于自己的認(rèn)知，久而久之，學(xué)生會逐漸體會到生活中的美，寫出的文章也就更加具有真實的情感。

二、設(shè)置實際的情景，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

寫作靈感最為重要。很多時候，學(xué)生因為沒有任何思路而不能順利寫作。教師可以根據(jù)作文題目設(shè)置相關(guān)的活動情景，讓學(xué)生切身投入到情景之中，獲得體驗。

比如，在寫《豐富的課外活動》時，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生分析作文結(jié)構(gòu)，通過學(xué)生的情感變化、行動變化、活動內(nèi)容將課外活動的趣味性展現(xiàn)出來。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次乒乓球比賽，仔細(xì)觀察每位乒乓球運(yùn)動員的神態(tài)變化和動作狀態(tài)，為寫作提供素材。小學(xué)生具有較好的模仿能力，模仿的過程中，學(xué)生會不自覺地與教師和同學(xué)展開交流，如打開話匣子。教師可以以此為契機(jī)，及時組織學(xué)生將所看到的、感受到的用文字表述，提高寫作質(zhì)量。

三、及時批改作文，講評作文

每篇作文，都是學(xué)生通過辛勤的付出換取的。學(xué)生希望獲得教師較為中肯的評價。很多教師急功近利，運(yùn)用套路化的評語對學(xué)生的作文進(jìn)行批改，學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)自己作文中的問題。這樣的評改模式不會對學(xué)生的寫作水平提升產(chǎn)生任何積極作用。教師的評語會直接影響學(xué)生的寫作興趣。所以，教師評價的時候必須要端正態(tài)度，為學(xué)生提供正面的評價，多運(yùn)用鼓勵性的語言。對于存在的問題，教師要采取合理的方式指正，學(xué)生只有認(rèn)識到問題，明確寫作優(yōu)點(diǎn)，才可以提高作文水平。

四、鼓勵學(xué)生多讀書，做好積累

古語常說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”我國著名的作家池莉也曾表示：“若是將人們的生活比作是文學(xué)創(chuàng)作的意境，那么良好的閱讀便是陽光?！睂W(xué)生在寫作文的時候，最害怕的就是無話可說，無話可寫。所以強(qiáng)化素材積累是學(xué)生提高寫作能力的關(guān)鍵所在。如今的小學(xué)生缺少實踐活動，乏味的生活經(jīng)歷使得學(xué)生缺少寫作素材，若是閱讀跟不上，將會導(dǎo)致學(xué)生的知識積累量降低。面對著匱乏的信息，想要寫出有深度的文章，無異于天方夜譚。

教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，拓寬學(xué)生視野，陶冶情操。閱讀中出現(xiàn)的優(yōu)美的句子或者段落，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，養(yǎng)成學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生的寫作能力。另外，做好素材記錄同等重要，比如，愛國故事有：詹天佑修筑鐵路、鄧稼先研制“兩彈一星”、李云龍反抗日本侵略者等;珍惜時間的故事有：牛頓做實驗、聞雞起舞等。通過素材的積累，學(xué)生面對教師給出的作文題目時，便能游刃有余。

小學(xué)階段的語文教學(xué)，作文是關(guān)鍵。寫作可以反映學(xué)生的語言運(yùn)用能力和邏輯思維能力。在寫作過程中，學(xué)生會表現(xiàn)出各種不同的寫作習(xí)慣。教師要強(qiáng)化引導(dǎo)，通過培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、教授寫作方法，提高學(xué)生的寫作能力。小學(xué)教師要不斷豐富和完善作文教學(xué)實踐，形成行之有效的教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的提升。

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