小學語文閱讀教學的實施策略

林莉

【摘 要】 閱讀是小學語文教學過程中比較重要的一個模塊，教師要注重閱讀這一模塊的教學，確保學生能夠從中獲取更多的閱讀知識，并在此基礎上對語文閱讀產(chǎn)生全新的認知。

【關鍵詞】 小學語文;閱讀教學;策略探析

雖然時代在進步，但是多數(shù)教師的教學觀念仍舊比較陳舊，使用的教學方式也比較單一，這就導致多數(shù)學生對學習語文知識失去了興趣。本文分析如何實施閱讀教學，以不斷提升學生的閱讀能力。

一、營造良好的閱讀環(huán)境

很多學生對于閱讀有著固有的抵觸心理，其原因無外乎他們對于閱讀的認知錯誤，且教師也沒有給予學生比較系統(tǒng)的閱讀教學，使得學生對學習閱讀產(chǎn)生較大的畏懼心理。基于此，在平時的教學過程中，教師要給學生創(chuàng)設一定的教學情境與閱讀環(huán)境，讓學生能夠從中獲取更多的知識。

在教學過程中，教師要引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。針對小學階段的學生，教師要教給學生的是：首先，解決閱讀文章中出現(xiàn)的陌生字詞，通過翻閱詞典獲取其準確的讀音與意思;其次，需要劃分段落，然后明確每個段落的真正含義，在此基礎上，概括整篇文章的含義。引導學生使用此步驟進行閱讀，能夠很好地降低學生對于閱讀的畏懼心理與畏難情緒。

另外，教師還要給學生創(chuàng)設一定的閱讀環(huán)境。在筆者的課堂上，筆者會引導學生積極地參與到課堂學習中來，確保學生對于閱讀有一定的興趣，與此同時，筆者會留給學生時間讓學生進行閱讀，并布置一定的閱讀任務，在閱讀結束之后，要求學生回答這些問題。教學實踐表明，在這樣的閱讀課堂上，學生的思想比較自由，且由他們自己安排學習時間，讓他們真正感受到了學習的樂趣，這樣也促進學生學到更多的知識。

綜上，教師在語文課堂上，不僅要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，降低學生對閱讀的畏懼心理，還要給學生創(chuàng)設一定的閱讀情境，讓學生真正感受到閱讀的樂趣。

二、增強課堂教學的趣味性

若是學生對于閱讀的興致不高，那么在語文學習過程中，學生很難真正投入到課堂學習中去。所以，在教學中，教師要善于更新自己的教學方式，轉變自己的教學理念，在激發(fā)學生閱讀興趣的同時，提升學生的閱讀能力。

在學生閱讀的過程中，為了讓學生真正感受到閱讀的樂趣，筆者給學生播放了相關的音頻與視頻，讓學生在此過程中，真正感受到語言文字的魅力。學習《日月潭》這一篇文章的時候，為了讓學生對閱讀文章有更大的興趣，筆者給學生播放了日月潭的相關照片，讓學生對文章描寫的內(nèi)容有可直觀想象的對象，學生在閱讀的過程中，就可以對號入座。如此一來，在拓寬學生知識層面的同時，還讓學生感受到了閱讀的樂趣。在教學完本節(jié)課內(nèi)容之后，筆者又給學生播放了描述祖國大好河山的紀錄片，讓學生在觀看的過程中，對于書本中已經(jīng)學過的、即將要學習的內(nèi)容有一個具象的認知。

在閱讀過程中，教師要注重使用多種教學方式，比如“問題式教學法”“任務探究式教學法”等，讓學生真正參與到課堂學習中來，使他們成為課堂學習的主人，如此他們就會感受到學習的樂趣，并對閱讀文章產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、教師要提升自己的教學水平

1.提升自己的文學素養(yǎng)

在教學閱讀篇章的同時，筆者也會給學生普及與教學內(nèi)容相關的歷史文化知識，讓學生感受到語文知識的博大精深。學習《難忘的潑水節(jié)》這一內(nèi)容的時候，在講述完本節(jié)課的知識之后，筆者給學生普及了中國各個民族的傳統(tǒng)節(jié)日，如彝族的火把節(jié)、壯族的祭龍節(jié)、回族的古爾邦節(jié)、漢族的春節(jié)等，在講述的過程中，讓學生對此有一定的了解與認知。若是班級中學生詢問如何知道這些知識的時候，筆者就引導學生多讀課外讀物。

為了更好地提升學生的閱讀水平，在教學過程中，教師要不斷地提升自己的文學素養(yǎng)，確保能夠回答出學生在課堂上提出的各種問題，這樣才能提升自己的教學魅力，并讓學生真正信服自己。

2.對學生進行正確的引導

在小學階段，教師要對學生進行正確的引導，讓學生降低對于學習的畏懼心理，并真正投入到小學語文的學習中去。

首先，教師要選用正確的教學方式，讓學生對小學語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣，在此基礎上，學生感受到了語文閱讀的樂趣，那么他們就會真正投入進來，這樣就為提升教學效率奠定了良好的基礎。

其次，在教學過程中，教師要教會學生如何去閱讀。多數(shù)學生對閱讀的興趣不高，甚至對閱讀產(chǎn)生抵觸心理，原因主要在于他們的閱讀方法不對，甚至有的學生認為閱讀文章的主要目的就是認讀生字生詞，教師要注重扭轉學生錯誤的閱讀觀念，引導學生培養(yǎng)良好的學習習慣，進而促進學生愿意積極主動地去閱讀。

綜上，教師必須意識到在小學語文教學過程中，應讓學生對閱讀形成正確的理念，降低學生對閱讀的畏懼心理，讓學生能夠對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，并不斷改進自己的閱讀方式，完善自己以往形成的閱讀習慣，進而不斷提升閱讀能力。

【參考文獻】

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