現(xiàn)代教育技術(shù)在科學(xué)模塊化課程教學(xué)中的應(yīng)用探究

曹紅艷

摘 要：在科學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，已經(jīng)成為一種趨勢。教師應(yīng)在科學(xué)模塊化課程體系中合理利用教育公共平臺(tái)、影像資源、專業(yè)軟件、移動(dòng)終端等現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的實(shí)踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們愛科學(xué)、愛生活、愛自然的情感，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)課;現(xiàn)代教育技術(shù);模塊化課程;蘇式園林微景觀

中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）21-0119-02

科學(xué)課程是新課程改革浪潮下的一門新興課程，它是集基礎(chǔ)性、實(shí)踐性以及綜合性于一體的課程，僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難上好這門內(nèi)涵豐富、實(shí)踐性和專業(yè)性較強(qiáng)的課程。新課標(biāo)指出，現(xiàn)代媒體及信息技術(shù)不僅可以為科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)服務(wù)，也可以為科學(xué)探究服務(wù)。若能合理地將信息技術(shù)應(yīng)用到科學(xué)課程教學(xué)中，定能提高課堂教學(xué)效果。本文以蘇式園林微景觀模塊化課程教學(xué)為例，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在科學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行論述。

一、蘇式園林微景觀模塊化課程簡介

“微景觀”一詞屬于一個(gè)相對(duì)較新的概念，還沒有一個(gè)專業(yè)的概念解釋，不同行業(yè)對(duì)其也有不同的理解。對(duì)模型設(shè)計(jì)愛好者而言，微景觀是針對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境的一種縮小模型，是在原有景觀特征基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)制造的“模型”。蘇式園林微景觀是指參考蘇州園林的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和布局，將苔蘚、多肉、蕨類等植物，加上各種亭臺(tái)樓閣、砂石、可愛的卡通人物和動(dòng)物，裝進(jìn)一個(gè)瓶子里，構(gòu)成微縮版特色蘇式園林，讓學(xué)生不出校門就能夠感受到蘇州園林的文化底蘊(yùn)和魅力。

“蘇式園林”微景觀模塊化課程是指以蘇州特色園林內(nèi)部景觀為參考，將其特色元素融于微景觀的設(shè)計(jì)與制作中，再對(duì)整個(gè)“蘇式園林”微景觀的設(shè)計(jì)與制作過程進(jìn)行整合和優(yōu)化，將其開發(fā)為適合學(xué)生學(xué)習(xí)，旨在提高學(xué)生解決真實(shí)問題、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、動(dòng)手實(shí)踐等多方面能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活的系列主題課程。課程主要分為：蘇州園林鑒賞、微景觀簡介、3D打印擺件的設(shè)計(jì)與制作、陶藝擺件的設(shè)計(jì)與制作、蘇式園林微景觀的設(shè)計(jì)與制作以及后期植物的監(jiān)測和養(yǎng)護(hù)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在蘇式園林微景觀模塊化課程教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用教育公共平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)是學(xué)好科學(xué)課的重要環(huán)節(jié)，但是課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)并不是簡單地過一下書本。有效的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)是指在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生針對(duì)所學(xué)知識(shí)做一些有目的、有計(jì)劃的準(zhǔn)備或者總結(jié)。合理利用教育公共平臺(tái)，可以有效地組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。在蘇州工業(yè)園區(qū)教育網(wǎng)上設(shè)有易加互動(dòng)平臺(tái)，教師課前可以在該平臺(tái)上發(fā)布課程的相關(guān)資料以及導(dǎo)學(xué)案，課后可在該平臺(tái)發(fā)布作業(yè)要求以及相關(guān)檢測試題。教師可以要求學(xué)生利用移動(dòng)終端，完成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)。例如，在教學(xué)“微景觀設(shè)計(jì)與制作”一課時(shí)，教師可提前發(fā)布微景觀的相關(guān)資料，設(shè)置問卷，了解學(xué)生對(duì)微景觀的前概念，在課后發(fā)布微景觀的檢測試題，了解學(xué)生掌握情況，以及讓學(xué)生提交相關(guān)作品。

2.利用影像資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能持續(xù)不斷、全神貫注地投入到科學(xué)探究中。根據(jù)心理學(xué)家分析，孩子對(duì)人或事物的關(guān)注度是難以持久的。這就提醒教師需要利用信息技術(shù)等手段，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，深入挖掘?qū)W生的情感因素?？茖W(xué)課程是綜合性很強(qiáng)的課程，它涵蓋面廣，專業(yè)性強(qiáng)?？茖W(xué)教師在講授的過程中，既要控制知識(shí)的廣度，又要注意其深度。為了達(dá)到兩者的相對(duì)平衡，教師可利用課件將相關(guān)的圖片、影視資料加以融合，在課堂上播放，讓晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng)有趣、淺顯易懂。例如，在蘇式園林微景觀模塊化課程教學(xué)中，一開始很多學(xué)生不理解什么是微景觀，如果教師僅僅依靠口頭解釋，就會(huì)涉及很多專業(yè)的名詞，導(dǎo)致自己侃侃而談一節(jié)課，而學(xué)生一頭霧水。但如果在學(xué)生提出什么是微景觀的問題時(shí)，教師直接出示大量精美的微景觀成品圖，告訴學(xué)生這就是微景觀，學(xué)生就會(huì)在出圖的瞬間被微景觀小巧、獨(dú)特的造型吸引，從而產(chǎn)生探究的興趣。

3.利用專業(yè)軟件，拓展視野，促進(jìn)自我探究

在“3D打印擺件的設(shè)計(jì)與制作”這一主題的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都沒有聽過3D打印，或者是聽過但從未接觸過。在模塊化課程中引入比較前沿的3D打印技術(shù)，可以很大程度上拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生感受科技與現(xiàn)實(shí)生活的緊密結(jié)合。學(xué)生可以利用3D建模軟件，自我創(chuàng)作、自我設(shè)計(jì)，最終設(shè)計(jì)出自己喜歡的園林配件。此外，在講到微景觀中常見的植物時(shí)，很多學(xué)生并不認(rèn)識(shí)這些植物，教師可以在課上詳細(xì)講給學(xué)生聽。而在課后學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的植物，教師則可以給學(xué)生推薦“形色”APP。利用該軟件，學(xué)生只需對(duì)植物掃1秒，就能知道植物的名字以及相關(guān)屬性，自行學(xué)習(xí)植物的相關(guān)知識(shí)。在自主探究的過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用專業(yè)的思維導(dǎo)圖軟件，整理自己學(xué)到的知識(shí)，不斷鍛煉和培養(yǎng)自己的邏輯思維能力。

4.利用移動(dòng)終端，推進(jìn)師生交流

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端出現(xiàn)在千家萬戶，為高效的師生互動(dòng)創(chuàng)造了便利的條件。教師可以創(chuàng)建交流群，讓交流群成為與學(xué)生交流溝通的平臺(tái)，讓學(xué)生無論在課程學(xué)習(xí)中遇到任何自己無法解決的問題都可以“求助”交流群。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)用3D建模軟件畫小船模型時(shí)，無法實(shí)現(xiàn)船板和船身的組合，便在群內(nèi)提出疑問。教師在第一時(shí)間回復(fù)他，成功地幫他實(shí)現(xiàn)該操作。參與本課程的授課教師普遍反應(yīng)感覺和學(xué)生的距離通過“群聊”被拉近了。教師也可通過視頻、QQ郵箱交流等方式給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教師雖然不在學(xué)生身邊，但也能及時(shí)掌握學(xué)情，并進(jìn)行有效指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，探知科學(xué)奧秘，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在蘇式園林微景觀模塊化課程教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)品味蘇州園林的魅力，將園林特色融入到微景觀的設(shè)計(jì)中，還能使學(xué)生熟練地使用3D打印技術(shù)制作微景觀中的擺件，不斷升華學(xué)生對(duì)科學(xué)以及對(duì)生活的情感。它的應(yīng)用不僅可調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維和抽象思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣，而且打破了時(shí)間和空間的限制，為課堂帶來了豐富的資源，使科學(xué)課堂更具吸引力。

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