淺析在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中以情感體驗(yàn)促教學(xué)效果的有效途徑

張良學(xué)

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)的自主性的培養(yǎng)，積極的情感能夠有效激發(fā)學(xué)生們對(duì)學(xué)科知識(shí)自主探究的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，是提升教學(xué)效果的重要手段?；诖耍P者撰寫(xiě)了本文，重點(diǎn)論述了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中借情感體驗(yàn)提升教學(xué)效果的有效途徑，希望在探究學(xué)生主體地位的生發(fā)方面具有一定的助益作用和參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);情感體驗(yàn);內(nèi)驅(qū)動(dòng)力;教學(xué)效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）16-0219-01

情感態(tài)度與價(jià)值觀是教育教學(xué)中新課標(biāo)所提倡的三維教學(xué)目標(biāo)中的重要組成部分，積極的情感體驗(yàn)會(huì)對(duì)學(xué)生們對(duì)待學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力以及學(xué)習(xí)所投入的時(shí)間和精力產(chǎn)生重要的影響。因此，筆者就以初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，在本文中重點(diǎn)剖析以情感體驗(yàn)為基點(diǎn)提升教學(xué)效果的有效途徑，希望初中數(shù)學(xué)教師能夠重視學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)積極情感的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性和積極性，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升提供有效的保障。

1.精心設(shè)疑，讓興趣和求和欲成為數(shù)學(xué)知識(shí)探究的強(qiáng)力支撐

對(duì)學(xué)科知識(shí)的被動(dòng)探究和自主探究會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果，而大多數(shù)的自主探究行為背后都會(huì)有一種內(nèi)驅(qū)動(dòng)力作為心理支撐和情感引導(dǎo)。因此，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，筆者會(huì)有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。為了達(dá)到這一目的，筆者會(huì)在研究教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候重視學(xué)生情感價(jià)值觀目標(biāo)的設(shè)定，尤其在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上會(huì)精心設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生們的探究欲望，讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣，從而愿意把全部精力鎖定在當(dāng)前課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)問(wèn)題的解答上面。

例如，在講解三角形性質(zhì)的時(shí)候，筆者把自己帶來(lái)的一個(gè)后面有著微型支撐的手機(jī)放在桌上，問(wèn)學(xué)生這個(gè)手機(jī)這樣放為什么不倒？學(xué)生們說(shuō)因?yàn)楹竺嬗幸粋€(gè)支架。那么接下來(lái)筆者就會(huì)設(shè)疑：把手機(jī)測(cè)放著和有手機(jī)支架支撐測(cè)放著哪個(gè)更不容易出現(xiàn)手機(jī)摔倒的情況？為什么？第一問(wèn)的答案顯而易見(jiàn)，而回答為什么就有很大難度了。通過(guò)這種懸疑性很強(qiáng)的問(wèn)題設(shè)置，學(xué)生們都對(duì)此產(chǎn)生了濃厚的探究興趣，課堂上翻書(shū)查找解題線索的同學(xué)不少，小聲探討的同學(xué)也大有人在，也有學(xué)生不斷給出自己認(rèn)為正確的答案，當(dāng)這些答案都被教師否定之后，學(xué)生們的好奇心和求知欲達(dá)到了頂峰，都眼巴巴地等著教師給出正確的解釋。此時(shí)，教師再進(jìn)行課堂內(nèi)容的講解，其教學(xué)效果可想而知。

由此可知，濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望就是積極的情感體驗(yàn)，它們能夠幫助教師吸引學(xué)生們對(duì)所教知識(shí)的關(guān)注度和探究?jī)?nèi)驅(qū)力，讓所講知識(shí)的接收率達(dá)到最佳飽和度，從而在很大程度上提升當(dāng)堂課的教學(xué)效果。

2.梯度導(dǎo)學(xué)，讓成功和喜悅成為數(shù)學(xué)知識(shí)探究的強(qiáng)大牽引力

受先天因素和后天因素的影響，每個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)程度并不相同，這也是新課程改革倡導(dǎo)分層教學(xué)和全面教學(xué)的重要原因。拿給小動(dòng)物喂奶來(lái)做比方，如果小動(dòng)物一吸奶瓶就有奶吃，而且能吃飽，那么，一到喂奶的時(shí)間它就會(huì)準(zhǔn)時(shí)守候，甚至餓了就會(huì)自己想辦法找奶瓶。而如果小動(dòng)物能夠吃半飽，它餓了，也會(huì)自動(dòng)找奶吃。如果每次它吸奶瓶都沒(méi)有奶吃，一次上當(dāng)，兩次失望，到了第三次你拿著香噴噴的奶誘惑它，它可能也不再看奶瓶一眼。因此，教師一定要保證學(xué)生們能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中體驗(yàn)到成功和喜悅，他們才會(huì)有學(xué)習(xí)的自主性和探究意識(shí)。而要想讓所有的學(xué)生在原有知識(shí)積累的程度上都有所收獲，教師必須在授課過(guò)程中設(shè)置教學(xué)梯度，實(shí)施分層教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)一元二次方程的時(shí)候，基礎(chǔ)差的學(xué)生還需要重新認(rèn)知一元一次方程，并且要反復(fù)強(qiáng)化對(duì)一元二次方程概念的透徹理解以及定義域和值域范圍的限定;而對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，他們對(duì)于這些基礎(chǔ)部分理解較快，掌握起來(lái)也較為容易，需要在變量分析和數(shù)學(xué)建模方面有更大的突破。在課堂提問(wèn)和作業(yè)布置方面，筆者一般都會(huì)設(shè)置三個(gè)梯度，基礎(chǔ)梯度、中等難度和選做題。不同認(rèn)知層次的學(xué)生會(huì)自動(dòng)對(duì)號(hào)入座，如果學(xué)生能夠突破自己的層級(jí)探究高一級(jí)別的習(xí)題并取得一定成果，教師會(huì)當(dāng)堂給予鼓勵(lì)。每個(gè)人都有好勝心，希望挑戰(zhàn)自我，層級(jí)梯度設(shè)置，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生也能感受到挑戰(zhàn)的刺激和教師表?yè)P(yáng)、同學(xué)認(rèn)可的榮耀，而所有這些都會(huì)激勵(lì)學(xué)生積極探究數(shù)學(xué)知識(shí)，成為數(shù)學(xué)層級(jí)不斷進(jìn)步的強(qiáng)大牽引力。

3.互動(dòng)交流，讓和諧師生關(guān)系成為數(shù)學(xué)知識(shí)探究的必備輔助

積極的情感體驗(yàn)一方面來(lái)自學(xué)生自身的情感生發(fā)，另一方面則會(huì)受到環(huán)境的影響和限制。如果教師在課堂上能夠和學(xué)生平等和諧相處，二者之間能夠構(gòu)建起良好的師生關(guān)系和交流通道，學(xué)生們不會(huì)感受到教師的強(qiáng)勢(shì)和壓力，就會(huì)以平常心或者積極的心態(tài)來(lái)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，其課堂主體地位的發(fā)揮不存在任何情感障礙。

為此，筆者從不把生活中的負(fù)面情緒帶到課堂上來(lái)，也認(rèn)真學(xué)習(xí)研究心理學(xué)和教育學(xué)等相關(guān)教學(xué)理論，在課堂上尊重學(xué)生的人格與自尊，積極推動(dòng)學(xué)生們大開(kāi)腦洞，進(jìn)行創(chuàng)新;對(duì)于認(rèn)知出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生從不嘲笑，愿意傾聽(tīng)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的個(gè)人認(rèn)知，在學(xué)生們有需要的時(shí)候認(rèn)真輔導(dǎo)，讓學(xué)生們感受到來(lái)自教師的真誠(chéng)和關(guān)愛(ài)。筆者認(rèn)為，只要師生間有著良好的溝通橋梁，學(xué)生們至少不會(huì)在內(nèi)心排斥教師的教學(xué)行為，哪怕不會(huì)積極主動(dòng)探究，也會(huì)以平常心和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)待數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究。如果教師再熱情一點(diǎn)兒，積極一點(diǎn)兒，在師生和諧關(guān)系的構(gòu)建上主動(dòng)伸出橄欖枝，單純誠(chéng)摯的孩子們絕不會(huì)拒絕。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，愛(ài)屋及烏和和恨屋及烏都是活生生的教學(xué)案例。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，我們要努力打開(kāi)學(xué)生們的心扉，盡量做到實(shí)現(xiàn)愛(ài)屋及烏的教學(xué)效果，可能學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力就源自教師的個(gè)人人格魅力和教學(xué)技能。

綜上所述，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的積極情感需要教師在課堂上采取有效手段來(lái)生發(fā)，無(wú)論是精心設(shè)疑、梯度導(dǎo)學(xué)還是教師主動(dòng)營(yíng)建和諧師生關(guān)系，凡是能夠激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、自主探究意愿和成功喜悅的教學(xué)手段都應(yīng)該嘗試，當(dāng)學(xué)生們享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)并愿意付出努力的時(shí)候，筆者認(rèn)為，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果不僅會(huì)有所保障，還會(huì)不斷提升。