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    閩南民間體育游戲在區(qū)域活動(dòng)中的開(kāi)展探究

    2020-07-23 06:24:13李秀娟
    成才之路 2020年20期
    關(guān)鍵詞:閩南文化幼兒體育民間體育游戲

    李秀娟

    摘 要:在區(qū)域活動(dòng)中開(kāi)展民間體育游戲,屬于園本課程開(kāi)發(fā)范疇。閩南地區(qū)的幼兒園,擁有諸多民間體育游戲項(xiàng)目值得開(kāi)發(fā)、探索。文章對(duì)閩南民間體育游戲在區(qū)域活動(dòng)中的開(kāi)展進(jìn)行探究,以提升體育教學(xué)實(shí)效,引導(dǎo)幼兒感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀,感受家鄉(xiāng)文化的獨(dú)特魅力,激發(fā)幼兒熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

    關(guān)鍵詞:幼兒體育;閩南文化;民間體育游戲;教學(xué)實(shí)效

    中圖分類(lèi)號(hào):G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1008-3561(2020)20-0100-02

    民間體育游戲是民間游戲的一部分,它來(lái)自不同地方,帶有鮮明的地方色彩。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“《綱要》”)提出:要充分利用社會(huì)資源,引導(dǎo)幼兒感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀,感受家鄉(xiāng)文化的獨(dú)特魅力,激發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。在幼兒教育中融入民間游戲,能體現(xiàn)《綱要》的精神?;诖?,本文對(duì)閩南民間體育游戲在區(qū)域活動(dòng)中的開(kāi)展進(jìn)行探究。

    一、閩南民間體育游戲在區(qū)域活動(dòng)中開(kāi)展的意義

    身處閩南地區(qū)的人,小時(shí)候玩過(guò)的民間游戲數(shù)不勝數(shù),就體育游戲而言有“捉人”“破冰”“跳格子”“跳繩”“捉迷藏”“攻炮城”等。這些豐富而有趣的民間體育游戲,能讓幼兒在一日生活中充分感受、接觸、嘗試、體驗(yàn),能發(fā)展幼兒運(yùn)動(dòng)能力,激發(fā)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感?!罢鲜降陌嗉?jí)運(yùn)動(dòng)區(qū)”就是筆者所在幼兒園在開(kāi)展閩南民間游戲課題研究背景下,依據(jù)《3- 6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神構(gòu)建的幼兒自主運(yùn)動(dòng)模式。

    二、閩南民間體育游戲在區(qū)域活動(dòng)中的開(kāi)展

    1.創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境,營(yíng)造游戲氛圍

    《綱要》提出:應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與教育相適宜的環(huán)境。認(rèn)知心理學(xué)也強(qiáng)調(diào):兒童是在與自己周?chē)沫h(huán)境以及活動(dòng)材料的互動(dòng)中形成自己的認(rèn)知方式的。在區(qū)域活動(dòng)中開(kāi)展民間體育游戲同樣需要有豐富的環(huán)境支持。幼兒教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合體育教學(xué)的情境,營(yíng)造一種讓幼兒參與體育運(yùn)動(dòng)的氛圍。

    第一,提供適宜體育游戲的空間。適當(dāng)?shù)挠螒蚩臻g不僅能滿(mǎn)足幼兒體育游戲的基本需求,還有利于幼兒社會(huì)性的發(fā)展,游戲空間太小容易引起幼兒擁擠、相互碰撞。因此,教師在創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)區(qū)時(shí),應(yīng)充分考慮幼兒游戲空間,可利用活動(dòng)室外的走廊,為幼兒提供游戲的場(chǎng)所。這里與室內(nèi)其他區(qū)域相隔離,能避免相互影響,空間相對(duì)較大,能滿(mǎn)足幼兒的運(yùn)動(dòng)需求。第二,創(chuàng)設(shè)區(qū)域體育游戲文化。民間體育游戲的特點(diǎn)是具有地方性,因此,在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時(shí),教師還應(yīng)該營(yíng)造良好的區(qū)域游戲文化氛圍,讓幼兒在參與民間游戲的過(guò)程中感受家鄉(xiāng)文化的獨(dú)特魅力。例如,教師可在運(yùn)動(dòng)區(qū)放置閩南特色斗笠、簸箕等,并張貼各種民間體育游戲圖片,鼓勵(lì)幼兒欣賞交流。也可在墻壁上懸掛常見(jiàn)的民間體育游戲材料,營(yíng)造民間體育游戲氛圍。創(chuàng)設(shè)區(qū)域體育游戲文化,能讓幼兒感受到閩南民間體育游戲的地域特點(diǎn)和悠久的歷史,了解更多的民間體育游戲,提高游戲的興趣。第三,靈活布置區(qū)域游戲環(huán)境。區(qū)域游戲環(huán)境的布置要隨著幼兒活動(dòng)的需要逐漸推進(jìn),不斷更新。例如,在開(kāi)展民間游戲踩高蹺的過(guò)程中,起初,幼兒非常感興趣,自主選擇高低不一、寬窄不一的高蹺,并且還利用運(yùn)動(dòng)區(qū)現(xiàn)有的材料,創(chuàng)設(shè)“障礙”踩高蹺活動(dòng)。但一段時(shí)間以后,便少有幼兒進(jìn)行該項(xiàng)活動(dòng)。為激發(fā)幼兒參與踩高蹺游戲的興趣和熱情,筆者讓幼兒用繪畫(huà)的形式設(shè)計(jì)各種高蹺,并張貼在墻壁上,還將幼兒在運(yùn)動(dòng)區(qū)踩高蹺的照片進(jìn)行展示,與幼兒一起布置“高蹺樂(lè)”版面,鼓勵(lì)幼兒隨時(shí)將自己踩高蹺的過(guò)程、場(chǎng)地布置圖畫(huà)下來(lái)。

    2.投放適宜材料,豐富游戲內(nèi)容

    材料是開(kāi)展游戲活動(dòng)的基礎(chǔ),民間游戲材料豐富多樣,但是并不是每一種都適合投放在班級(jí)運(yùn)動(dòng)區(qū),因此教師要因地制宜地投放適宜的材料。例如,筆者負(fù)責(zé)的班級(jí)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地設(shè)置在班級(jí)后走廊,場(chǎng)地相對(duì)開(kāi)闊,可以同時(shí)容納全班幼兒一起活動(dòng)。在這樣寬敞的場(chǎng)地條件下,彈珠、跳繩、踢毽子等民間體育游戲都可以鼓勵(lì)幼兒開(kāi)展。同時(shí),筆者還與幼兒園領(lǐng)導(dǎo)溝通,充分利用運(yùn)動(dòng)區(qū)墻面,因地制宜地開(kāi)展游戲活動(dòng)。諸如,懸掛“炮城圖片”,引導(dǎo)幼兒用沙包投擲懸掛在“炮城”上的鎖,如果鎖被打下來(lái),則“攻炮城”成功。這樣,既能充分利用場(chǎng)地,又能培養(yǎng)幼兒投擲能力,還能讓幼兒體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

    3.利用家長(zhǎng)資源,提升游戲魅力

    美國(guó)社會(huì)學(xué)家科爾曼在20世紀(jì)60年代指出,教師、兒童伙伴和父母是影響兒童身心發(fā)展的三種重要因素,家長(zhǎng)在兒童成長(zhǎng)中有不可替代的作用。民間體育游戲可以勾起家長(zhǎng)童年的記憶,是家長(zhǎng)與幼兒心靈溝通的橋梁。因此,在區(qū)域活動(dòng)中,教師可充分利用家長(zhǎng)資源。首先,收集有趣民間體育游戲。課題組教師們通過(guò)“問(wèn)卷調(diào)查”的形式,讓幼兒與家長(zhǎng)一起用繪畫(huà)的形式填寫(xiě)“我知道的閩南民間體育游戲”“游戲步驟”等,并且將這些問(wèn)卷調(diào)查張貼在運(yùn)動(dòng)區(qū)。因?yàn)檫@些問(wèn)卷調(diào)查是幼兒與家長(zhǎng)共同完成的,圖文并茂,所以能吸引幼兒的注意力,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒細(xì)致觀察,相互交流,講述游戲玩法,興趣盎然。課題組教師還鼓勵(lì)家長(zhǎng)將現(xiàn)有的游戲材料拿到班級(jí),以豐富民間體育游戲材料。其次,對(duì)民間體育游戲再延伸。教師鼓勵(lì)幼兒除了在運(yùn)動(dòng)區(qū)開(kāi)展民間體育游戲以外,回家還可以與家長(zhǎng)一起開(kāi)展游戲,并將自己的創(chuàng)新玩法或心得以“口述日記”的形式記錄下來(lái)。課題組教師還與幼兒一同展示他們的口述日記,豐富游戲內(nèi)容。第三,開(kāi)展家長(zhǎng)志愿者服務(wù)。開(kāi)展家長(zhǎng)志愿者服務(wù)前,課題組教師通過(guò)微信、博客等,宣傳民間體育游戲的作用,取得家長(zhǎng)的理解和支持,鼓勵(lì)家長(zhǎng)自愿報(bào)名參加志愿者活動(dòng)。志愿者不僅可以到班級(jí)為幼兒講解、介紹游戲玩法,還可以與幼兒一同參與到區(qū)域游戲中,活躍游戲氛圍。

    4.開(kāi)展分享交流活動(dòng),創(chuàng)新游戲玩法

    幼兒是游戲的主體,是游戲的主人,他們不僅是民間游戲的繼承者,也是民間游戲的創(chuàng)造者。然而,不管是繼承還是創(chuàng)造,都離不開(kāi)分享交流,思想碰撞。因此,在每一次區(qū)域活動(dòng)后,教師都要開(kāi)展分享交流活動(dòng),及時(shí)組織幼兒進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享:游戲好不好玩?游戲怎么玩?游戲過(guò)程中出現(xiàn)了什么問(wèn)題?通過(guò)分享交流,對(duì)游戲進(jìn)行改善,創(chuàng)新游戲玩法。幼兒對(duì)不同的體育游戲有著不一樣的想法,教師要多聽(tīng)取幼兒們的想法,對(duì)游戲不斷進(jìn)行完善和創(chuàng)新,以推動(dòng)民間體育游戲的開(kāi)展。

    “一個(gè)時(shí)代的物質(zhì)營(yíng)養(yǎng)素決定一代人的體格狀況,一代人的兒童游戲文化生活造就一代人的精神品質(zhì)。”教師要通過(guò)區(qū)域活動(dòng)的形式,增加幼兒參與民間體育游戲的機(jī)會(huì),讓幼兒感受中華民族博大精深的文化,激發(fā)幼兒熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

    參考文獻(xiàn):

    [1]劉雪芬.閩南民間體育游戲資源的開(kāi)發(fā)與利用[J].學(xué)前教育研究,2018(06).

    [2]章麗琴.如何將閩南民間游戲資源轉(zhuǎn)化為幼兒園課程資源[J].福建教育,2018(16).

    [3]梁玉.民間游戲在促進(jìn)幼兒動(dòng)作能力發(fā)展中的應(yīng)用[J].忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào),2019(02).

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