低年級語文閱讀教學(xué)中的非智力因素培養(yǎng)

陳麗娟

【摘要】現(xiàn)代教育理論認為，影響學(xué)生學(xué)習的因素是多種多樣的，但歸納起來，主要有以下三方面的因素：智力因素，非智力因素和控制因素。智力因素指觀察力、記憶力、理解力和想象力。非智力因素指動機、意志、情感和性格?？刂埔蛩刂附處煹闹v授和指導(dǎo)等。其中非智力因素是提高學(xué)生智力和學(xué)習效果的關(guān)鍵性因素，是牽引學(xué)生學(xué)習的內(nèi)驅(qū)力。

【關(guān)鍵詞】低年級語文? 閱讀教學(xué)? 非智力因素? 閱讀動機

閱讀教學(xué)中主體活動是學(xué)生智力因素與非智力因素的協(xié)同活動。但目前的閱讀教學(xué)中，很多教師只重視知識的傳授與能力的發(fā)展，而忽略了非智力因素的培養(yǎng)，使學(xué)生的智慧火花難以進發(fā)、持久。如何培養(yǎng)非智力因素，促使智力發(fā)展，提高閱讀教學(xué)的效果呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的動機

1、學(xué)習者對閱讀的需求和閱讀態(tài)度是影響閱讀的首要因素。教師應(yīng)在強調(diào)閱讀對于學(xué)習成績的影響的同時盡可能多方位地把閱讀與學(xué)習者的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。

2、學(xué)習者對閱讀的需求和閱讀態(tài)度是影響閱讀的首要因素。教師應(yīng)在強調(diào)閱讀對于學(xué)習成績的影響的同時盡可能多方位地把閱讀與學(xué)習者的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。

3、變“老師要我讀”為“我自己要讀”，從而提高閱讀效果。首先，要明確閱讀教學(xué)的目標，并強化對目標的認識，使學(xué)生真正認識到閱讀能力在社會生活各個領(lǐng)域中的重要作用。其次誘發(fā)強烈的求知欲望。教師在指導(dǎo)閱讀時，要創(chuàng)設(shè)問題情景，啟發(fā)學(xué)生積極思維，引起學(xué)生探索求知欲望，完成閱讀要求。

只有良好的閱讀教學(xué)活動能讓學(xué)習者體驗閱讀的成功和快樂，能激發(fā)學(xué)習者的內(nèi)部閱讀動機和培養(yǎng)欣賞型閱讀動機。加強課外閱讀指導(dǎo)，可以部署些開放性的閱讀任務(wù)，以鼓勵為主讓每個學(xué)生都能參與，都有一定的收獲。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀學(xué)習興趣

眾所周知，人的求知活動需要興趣。興趣是人認識某種事物或愛好某種活動的動力。俄國教育家烏申斯基指出：？“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”語文教學(xué)實踐也證明：學(xué)生如果對學(xué)習內(nèi)容或?qū)W習形式產(chǎn)生了興趣，其時，學(xué)習就會在一種愉快的狀態(tài)下進行，就會采取積極的態(tài)度，學(xué)習起來就會全神貫注，不知疲倦，學(xué)習效果就會顯著。反之，假如失去了興趣，認為學(xué)習是一件苦差，學(xué)習時就會采取消極被動的方法，這樣，自然就難以掌握知識了。鑒于這種認識和體會，筆者在長期的語文教學(xué)實踐中都注意講究教學(xué)藝術(shù)，不斷點燃學(xué)生對知識的好奇之火，讓學(xué)生在趣味中，在審美中產(chǎn)生一種想要學(xué)的欲望和能學(xué)好的信念。每教學(xué)新課之前，本人都精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，從導(dǎo)語到作業(yè)，都講究趣味性和藝術(shù)性，力求從課伊始就抓住學(xué)生的心，喚起學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)習的興趣，使學(xué)生迅速進入教學(xué)情境，為學(xué)習新知識做好精神準備，從而取得最佳的教學(xué)效果。

興趣往往是閱讀的先導(dǎo)，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，教師在閱讀教學(xué)的過程中須著力啟發(fā)學(xué)生“好之”、“樂之”的濃厚興趣。激發(fā)學(xué)生的興趣應(yīng)注意如下幾點：1、造成懸念。引起學(xué)生急于讀下去探個究竟的濃厚興趣。2、展開意境。例如：老師朗讀毛澤東的《沁園春·雪》中的一句“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”一句，發(fā)展出意境，引導(dǎo)學(xué)生體會祖國山河壯美。從而認真閱讀全篇，咀嚼品味其中意境。3、開拓想象。通過想象再現(xiàn)文章或詩詞中描繪的人或物，產(chǎn)生如見其人，如聞其聲，如臨其境的感受。4、激發(fā)感情。教師要用講讀訓(xùn)練再現(xiàn)作者感情，叩擊學(xué)生的心靈，在學(xué)生心中引起共鳴，增強學(xué)習興趣。

三、重視情感培養(yǎng)

學(xué)習語文并不是一件輕而易舉的事，要學(xué)好它，單靠興趣是難以長期堅持的，只有形成一種道德認識和道德情感，讓學(xué)生從內(nèi)心覺得自己需要、愿意接受并努力去學(xué)習它、掌握它，才能持之以恒。用發(fā)展的眼光看，就是只有當學(xué)生有了積極的情感，社會需要才能夠發(fā)展為個體的需要，并推動和鼓勵學(xué)生去實現(xiàn)為之奮斗的目標。小學(xué)語文課本中有很多褒揚高尚的道德情操，揭示人物心靈美的課文。文中那些鮮明的道德形象和動人的故事，都是對學(xué)生進行思想道德教育的良好素材。情感是學(xué)生思考的催化劑，只有在積極健康的情感驅(qū)動下，學(xué)生才能在閱讀中獲得樂趣。1、要充分利用課文中藝術(shù)形象的感人力量，來激發(fā)學(xué)生強烈的愛憎感情，激發(fā)他們?yōu)閲?、為民族而努力學(xué)習的責任感，培養(yǎng)他們正確評判社會現(xiàn)象和自然現(xiàn)象的能力。2、創(chuàng)設(shè)輕松愉快生動活潑的課堂氣氛。課堂氣氛的好壞直接影響作品感情的傳送，進而影響學(xué)習的效果。

四、加強學(xué)生自信意志的培養(yǎng)

少年兒童作為21世紀的主人，要迎接更多的挑戰(zhàn)。有無堅定的自信心，對他們今后的發(fā)展至關(guān)重要。作為一名教育工作者，有責任幫助、引導(dǎo)學(xué)生正確認識自身價值，開發(fā)自身潛力，精心設(shè)計自己的形象，讓自信伴著自己成長，使自己成為社會有用之人。

閱讀學(xué)習是一項繁重的腦力勞動，只有經(jīng)過意志努力，克服困難，才能取得優(yōu)良成績。1、教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生遠大理想和正確的世界觀、人生觀。只有具備了科學(xué)世界觀的人，才能為實現(xiàn)遠大目標而表現(xiàn)出堅強的意志。

2、閱讀中給學(xué)生提供獨立活動、獨立思考、克服困難的機會，使其意志力得到鍛煉。

3、加強意志品質(zhì)的自我培養(yǎng)。要教育學(xué)生不斷檢查自己的意志品質(zhì)，養(yǎng)成自我評價的習慣，樹立戰(zhàn)勝困難的決心和信心。

總之，動機、興趣、情感、意志、性格等非智力因素，對提高閱讀水平有著十分重要的作用。他們在整個閱讀教學(xué)過程中綜合地發(fā)生影響，忽視任何一種因素都可能影響學(xué)生閱讀能力的提高。因此，要把開發(fā)與培養(yǎng)非智力因素貫穿到閱讀活動的每個環(huán)節(jié)中去。

要想學(xué)生取得綜合素質(zhì)發(fā)展的最佳效果，就應(yīng)該把智力因素和非智力因素的培養(yǎng)有機地統(tǒng)一在教育和教學(xué)過程中，兩者不可偏廢。只要充分發(fā)揮學(xué)生心理品質(zhì)的整體力量，才能達到開發(fā)智力，提高人才素質(zhì)的目的。

參考文獻：

[1]蔡欣檜，李江杰.初中語文閱讀教學(xué)中非智力因素培養(yǎng)[J].語文教學(xué)與研究（教師版），2019（02）：79-83.

[2]于有蘭.論語文閱讀教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2011（02）：92.

[3]陳家恒.培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力之我見[J].文學(xué)教育（下），2010（04）：113.