談小學(xué)語文教學(xué)中綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效運(yùn)用

王玲

摘要：所謂的綜合實(shí)踐，指的就是一種強(qiáng)調(diào)結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐課程。這種類型的活動(dòng)從學(xué)生實(shí)際角度出發(fā)，充分結(jié)合了時(shí)代發(fā)展、社會(huì)生活與學(xué)生生活關(guān)系，是一種聯(lián)系性突出、趣味性突出的課程形式。教師必須以綜合為特征、實(shí)踐為根據(jù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)環(huán)境、實(shí)踐條件，確保學(xué)生得以協(xié)調(diào)發(fā)展，整體推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;綜合實(shí)踐;有效運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）16-0117-01

引言

作為新課改的重要篇章與方向，綜合性學(xué)習(xí)是一種模式非常新穎的教學(xué)形式。新課標(biāo)指出：語文教育必須做好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、綜合素養(yǎng)的引導(dǎo)，使學(xué)生形成勇于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)探究能力。在綜合學(xué)習(xí)中，教師就是學(xué)生的引導(dǎo)者與支持者，教師需要扮演學(xué)生合作者的身份，立足于實(shí)際創(chuàng)新教育實(shí)踐。教師需要參照學(xué)科特征，重視學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的有效培養(yǎng)，用多樣化的活動(dòng)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合實(shí)踐素質(zhì)。

1.立足綜合

語文新課標(biāo)提出了全新的教學(xué)內(nèi)容即綜合學(xué)習(xí)。所謂的綜合學(xué)習(xí)如同字面意思一樣，是對(duì)語文知識(shí)綜合的應(yīng)用，包括聽說讀寫等能力的全面發(fā)展。

語文教育本身是一門來源于生活的學(xué)科，語文教育需要做好與其他學(xué)科的互動(dòng)與交流。語文教育需要重視實(shí)踐、體現(xiàn)實(shí)踐，在實(shí)踐中完成與書本學(xué)習(xí)的結(jié)合。語文教育的特征在于學(xué)生在課堂中擁有大量時(shí)間可以完成聽說讀寫活動(dòng)。課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅能夠收獲內(nèi)在的成功體驗(yàn)也可以享受到外在娛樂的表現(xiàn)。學(xué)生在思維活動(dòng)中，自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣、語文素養(yǎng)將得到很好的培養(yǎng)。

語文教育中的肢體活動(dòng)作用是非常突出的，尤其是低年級(jí)學(xué)生。這是因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生靠實(shí)踐、觸碰了解社會(huì)、感知社會(huì)、認(rèn)知社會(huì)。學(xué)生在觸碰的過程中自身的思維將得到很好的發(fā)展。學(xué)校需要慎重利用語文教育領(lǐng)域，做好校內(nèi)資源的溝通與使用，充分利用社區(qū)資源、家庭資源與學(xué)習(xí)資源。

教師需要主動(dòng)利用現(xiàn)代科技，發(fā)揮跨學(xué)科學(xué)習(xí)作用，幫助學(xué)生在不同方法、不同內(nèi)容下完成知識(shí)的交叉吸收。在學(xué)習(xí)了《飛奪瀘定橋》《橋之思》《北京的橋》《看橋人》等課例后，教師就可以“橋”為主題設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生先自行查找資料，利用網(wǎng)絡(luò)渠道了解著名橋梁，說一說自己喜歡橋的類型，不同橋的作用。最后再讓學(xué)生設(shè)計(jì)心中的“橋”，以此體現(xiàn)綜合性教育的原則與作用。

2.著眼實(shí)際

新課標(biāo)指出語文是一門有著很強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，語文教育需要重視學(xué)生語文綜合能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這種能力培養(yǎng)的方式就是實(shí)踐活動(dòng)，也就是說教師需要帶給學(xué)生實(shí)踐的體驗(yàn)、實(shí)踐的感受。語文實(shí)踐教育特點(diǎn)在于不需要追求語文知識(shí)的完整性與系統(tǒng)性，教師只需要為學(xué)生提供足夠多的機(jī)會(huì)與條件接觸語文材料即可。

綜合實(shí)踐可以理解為，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，學(xué)生在情境當(dāng)中探索與學(xué)習(xí)語文知識(shí)，學(xué)生深入其中，完成資料與材料的搜集處理。學(xué)生最后在分析研究中，養(yǎng)成問題解決能力，形成創(chuàng)新精神。如學(xué)習(xí)《丑公主》一課的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一同改編教材，編制話劇劇本。學(xué)生發(fā)揮著自己的想象力與創(chuàng)造力。學(xué)生將自己的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)、成長(zhǎng)經(jīng)歷融入其中，創(chuàng)編各種各樣的故事。也有的學(xué)生通過上網(wǎng)查找資料、請(qǐng)教父母長(zhǎng)輩，在各種各樣的渠道下準(zhǔn)備表演內(nèi)容。

3.體現(xiàn)特征

綜合實(shí)踐活動(dòng)需要體現(xiàn)在生活當(dāng)中的方方面面，其作為語文教育最基本的內(nèi)容，需要同時(shí)兼顧語文實(shí)踐性、綜合性、工具性、人文性作用。也就是說教師在教學(xué)中，需要主動(dòng)挖掘活動(dòng)文化點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造這種文化氣息，幫助學(xué)生理解與感受文字的作用。教師要向?qū)W生傳達(dá)現(xiàn)代社會(huì)、世界歷史、祖國(guó)文化等等要素，使學(xué)生形成人文素養(yǎng)。

4.素質(zhì)培養(yǎng)

實(shí)踐活動(dòng)能夠很好地強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。教師對(duì)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)需要體現(xiàn)出開放性原則，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注差異，在差異中尋求新奇。學(xué)生需要具備自己的觀察能力，學(xué)生需要形成屬于自己的感受，建立屬于自己的見解。學(xué)生要擁有屬于自己的語言，而不是照搬與使用他人的話語。

如對(duì)于如何寫好作文這種問題，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)思考應(yīng)當(dāng)用什么方法去豐富自己的詞匯量，用更引人入勝的情節(jié)吸引他人閱讀，賦予語言更突出的魅力。該過程中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)能夠得到很好的激發(fā)，學(xué)生的實(shí)踐素質(zhì)獲得了有效加強(qiáng)。教師要用多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐素養(yǎng)，達(dá)成預(yù)期的教育要求。

5.多樣教學(xué)

所謂的綜合實(shí)踐指的就是學(xué)生在合作交流、探索、自主學(xué)習(xí)的過程中運(yùn)用所有學(xué)過的技能與知識(shí)解決生活中遇到的問題。也就是說只要能夠達(dá)到預(yù)期設(shè)計(jì)的目的，那么就不需要考慮活動(dòng)的組織形式。教師不僅可以在課堂中開展實(shí)踐活動(dòng)，也可以帶領(lǐng)學(xué)生深入社會(huì)，在室外中完成實(shí)踐。教師可以用多媒體教學(xué)、電教教學(xué)的手段創(chuàng)設(shè)環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生完成活動(dòng)學(xué)習(xí)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)地考察中了解語文知識(shí)與生活之間的關(guān)系。

6.結(jié)語

語文教師必須予以綜合實(shí)踐活動(dòng)足夠的重視，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情最重要的途徑，能夠很好地強(qiáng)化學(xué)生語文素養(yǎng)，帶動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全方位進(jìn)步。不論是社會(huì)、家長(zhǎng)還是教師都要致力于為學(xué)生提供合適環(huán)境。

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