高中語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透情感教育的探析

司艷

摘要：本文中首先分析了高中語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透情感教育的重要性和意義，然后結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)高中語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育的具體實(shí)施方法進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中語文;教學(xué)過程;情感教育;實(shí)施措施

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）16-0114-01

引言

隨著新課改進(jìn)一步普及，將學(xué)生們培養(yǎng)成能適應(yīng)未來發(fā)展和社會(huì)變化的新時(shí)代建設(shè)者已成為教育中的重點(diǎn)。因此在高中語文教學(xué)過程中，教師需要將情感教育與學(xué)習(xí)潛能開發(fā)進(jìn)行結(jié)合，來借此進(jìn)一步啟迪學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中的創(chuàng)新性思維，來借此提高語文的課堂學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)效率。

1.高中語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透情感教育的重要性及意義

1.1 高中語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透情感教育的重要性。

高中語文課本中的教材所講述的故事情節(jié)和文學(xué)作品大多都是愛國思想教育、尊老愛幼的中華民族傳統(tǒng)美德的文章，老師通過這些文章對(duì)學(xué)生們進(jìn)行參透情感教育便可以達(dá)到最好的效果。在教學(xué)過程中，語文教師利用這些資源在上課的過程中來對(duì)學(xué)生們進(jìn)行滲透情感教育，來增加語文課文的吸引力和感染力，這樣就可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生從被迫式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性的學(xué)習(xí)。同時(shí)還可以進(jìn)一步提升學(xué)生辨認(rèn)生活中真、善、美的能力，通過語文課本對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，有助于幫助學(xué)生們樹立正確的人生價(jià)值觀和重新對(duì)這個(gè)社會(huì)產(chǎn)生全新的認(rèn)識(shí)。

1.2 高中語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透情感教育的意義。

通過滲透情感教育便可以在高中生處于身心尚未成熟的年紀(jì)給學(xué)生最好的幫助。隨著高中生學(xué)習(xí)范圍的進(jìn)一步擴(kuò)大和自我潛意識(shí)的蘇醒，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)抱有各種各樣的思想情感。在語文教學(xué)中老師通過課本內(nèi)容來作為情感突破口，就可以很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)人情感來融入到語文學(xué)習(xí)過程中。同時(shí)高中生的個(gè)人情感也較為的強(qiáng)烈，老師通過善意的引導(dǎo)，就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中爆發(fā)出強(qiáng)大的情感力量。因此作為高中的語文教師，需要在語文教學(xué)過程中善于引導(dǎo)和駕馭學(xué)生的情感，來結(jié)合語文教學(xué)中的資源充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中積極進(jìn)取的心態(tài)。

2.高中語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育的具體實(shí)施方法

2.1 通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生們成為教學(xué)主體。

當(dāng)前的高中語文教育可以通過一系列實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們成為教學(xué)中的主體。首先語文教師可以深入生活實(shí)踐，將語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活進(jìn)行緊密相結(jié)，這樣學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語文的過程中，就可以通過課本中的知識(shí)來結(jié)合自己生活的日常習(xí)慣。例如，老師在教授學(xué)生們寫作時(shí)，就可以讓學(xué)生們走出課堂去親身體會(huì)自然界的事物。通過自己親力親為的參加社會(huì)實(shí)踐，來獲取第一手的寫作材料，學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)寫作的過程中感悟到知識(shí)的可貴和人生的真諦。其實(shí)老師還可以在語文教學(xué)中開展課外閱讀活動(dòng)，通過開展課外閱讀活動(dòng)可以有計(jì)劃、有步驟的開展“情感教育”。在閱讀活動(dòng)中可以讓學(xué)生們閱讀一些有關(guān)于情感教育的課外雜志和相關(guān)的歷史讀物，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中就可以從感性到理性的對(duì)自我生活進(jìn)行反思。同時(shí)開展課外閱讀活動(dòng)還可以對(duì)語文課堂教學(xué)提供有效的幫助，學(xué)生們參與閱讀活動(dòng)，便可以提高自身的人文素養(yǎng)和語文知識(shí)的積累，此外還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的“語文情感”。對(duì)于在語文教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育來說，是一個(gè)相對(duì)于漫長的教學(xué)過程，因此老師在結(jié)合語文教學(xué)活動(dòng)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)教育的過程中，首先需要完成語文教學(xué)的工具性目標(biāo)，然后再進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和思想道德觀念。

2.2 將語文教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行情感化。

在語文教學(xué)過程中老師可以將教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行情感化，主要可以從語文教學(xué)中的閱讀內(nèi)容和寫作內(nèi)容進(jìn)行改變。在閱讀教學(xué)過程中老師進(jìn)行情感教育，可以進(jìn)一步的確定學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的主體性地位，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)中可以互相分享自己的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)心得。同時(shí)老師在語文教學(xué)中可以可以給學(xué)生們積極的思想情感引導(dǎo)，將學(xué)生的思想情感與文中的作者情感相融合。這樣學(xué)生們通過“設(shè)身處地”的真實(shí)感悟便可以對(duì)文章?lián)碛幸粋€(gè)理性的理解。在寫作教學(xué)中，老師通過情感教育便可以讓學(xué)生們?cè)趯懽鲀?nèi)容中融入自己的真實(shí)情感，從而減少學(xué)生在寫作中“編造說假”、“空洞無物”、“毫無感情”的寫作內(nèi)容，同時(shí)通過情感教育還可以進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)語文作文寫作的興趣，讓學(xué)生們?cè)趯懽鬟^程中展示自己的個(gè)性和文采。

3.結(jié)束語

在高中語文新課改之前，高中語文課堂上老師采用的教學(xué)方法往往只是死記硬背的灌輸式教學(xué)方式，在語文課堂中老師是整個(gè)語文課堂的核心。這樣一來，語文教師在教學(xué)的過程中，往往會(huì)忽視學(xué)生在課堂上的心理感受，同時(shí)也未在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流。因此現(xiàn)階段在語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透情感教育，可以在學(xué)生的心理和情感上進(jìn)行引導(dǎo)來增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的信心。

參考文獻(xiàn)：

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