“入戶”與“通信”并存應成家訪新常態(tài)

張建國

[摘要]做好家訪工作非常重要，教師應該高度重視并講究家訪藝術。家訪的形式不必強求一律，可以“入戶”與“通信”并存，并逐漸成為家訪的新常態(tài)。至于是采用“入戶”還是“通信”的家訪形式，教師需要精心“備課”，因?qū)ο蠖?，一切以基于家長與學生的視角和立場為準。

[關鍵詞]家訪;并存;常態(tài)

不少家長認為，入戶家訪耗時且不方便，也給教師、家長增加了負擔。但是，更多的家長表示，入戶家訪很有必要，認為面對面的溝通，具有通信家訪所無可替代的作用。應該說，這兩類家長的看法都有一定的道理，可謂“公說公有理，婆說婆有理”。但是不可否認，他們都只是站在各自的立場，都只是看到了問題的一個方面，自然有失偏頗，必然會出現(xiàn)各執(zhí)一詞、互不相讓的現(xiàn)象。如果家長們都能夠靜下心來，既能夠站在自己的立場，也能夠重視換位思考，就容易分得清入戶家訪與通信家訪的利弊所在。然后，冷靜地權衡是弊大于利，還是利大于弊。這樣，在教師征求以什么形式進行家訪時，家長就不必猶豫和糾結(jié)，爽爽快快地予以回復。

作為教育行政主管部門的福州市教育局，對管轄區(qū)域內(nèi)中小學提出每學年要有一次入戶家訪的要求，顯得很有必要，也并不為過。問題是，“每學年要有一次入戶家訪”的剛性要求，無疑會讓部分教師、家長和學生感到不便和麻煩。相比較而言，教師入戶家訪不僅耗時費力、效率不高，而且還會增加交通安全隱患。以陳先生為典型代表的部分家長表示不理解、不支持的態(tài)度，也充分地說明了這一點。

這就提醒相關教育行政主管部門.在發(fā)出相關通知之前，最好是做一些調(diào)研工作，充分聽取教師、家長、學生以及社會各界對教師家訪問題的看法、意見與建議。在此基礎上，所研討、制定、下發(fā)的關于要求市中小學每學年要有一次家訪的通知，就能夠符合絕大多數(shù)人的意愿，就容易受到大家的普遍歡迎與大力支持。否則，市教育局所下發(fā)的通知精神就難以落實到位，文件的權威性、嚴肅性、指導性等，都會大打折扣，而且?guī)硪庀氩坏降呢撁嬗绊憽?/p>

對于生活、戰(zhàn)斗在教育教學第一線的廣大教師來說，必須認真學習、深入領會市教育局關于開展家訪活動的通知精神，充分認識到教師家訪的重要性、必要性與緊迫性，嚴格按照學校的統(tǒng)一部署，主動組織、落實好家訪活動。即使平時教育教學工作再辛苦、再緊張，也要以飽滿的熱情、積極的姿態(tài)，投入到家訪工作中去，因為家訪也是教師工作的一部分，是為了切實提高教育教學工作的針對性和實效性。

教師要做好家訪工作，應該而且必須“備課”。不僅要備家訪的時間、地點、目的、重點、內(nèi)容等，而且要非常重視備好家訪的形式。到底是人戶家訪還是通信家訪，抑或是既通信家訪又人戶家訪？教師不能只是站在自己的角度、根據(jù)自己是否方便來決定，必須盡最大的可能尊重每一位家長的意見，滿足所有學生家長的內(nèi)心需求。值得注意的是，教師千萬不要忘記或輕忽了尊重學生的意愿。為此，教師可以通過與學生聊天、請學生寫紙條，或者讓學生填寫一張簡易的表格等，準確了解到每一位學生希望教師以怎樣的形式家訪。

適合的才是最好的。最理想的家訪形式，應該是家長、學生與教師三方都適合。然而，總會有意外或例外。當家長、學生所希望的家訪形式與教師所希望的形式有所沖突時，每一位教師都應自覺地處理、調(diào)整好自己，因為教育教學只有基于學生的立場，才能收到良好的效果。家訪是為了更好地開展教育教學工作服務的，是教育教學工作的延伸與拓展，因而，家訪也是一種教育教學，也應該基于家長與學生的立場。

（責任編輯：劉潔）