學(xué)習(xí)常規(guī)，學(xué)生核心素養(yǎng)的“壓艙石”

孫鳳霞

[摘要]航船有了壓艙石，吃水就深，航行就穩(wěn)。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，要成人成才成功，行穩(wěn)致遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)常規(guī)就是“壓艙石”。常規(guī)，就是經(jīng)常實行的規(guī)矩或規(guī)定。學(xué)習(xí)常規(guī)就是學(xué)生在制定計劃、課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)（課前準(zhǔn)備、聽課、傾聽、小組合作、問答等）、課后復(fù)習(xí)以及作業(yè)、考試等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中必須遵守的日常規(guī)則、規(guī)矩。學(xué)習(xí)常規(guī)的主要內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過每一件事、每一項活動、每一節(jié)課，長期訓(xùn)練才能形成。

[關(guān)鍵詞]常規(guī);核心素養(yǎng);壓艙石

一、分析現(xiàn)狀，尋找原因，細(xì)化常規(guī)管理

教學(xué)過程是教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的雙邊活動過程。為迅速提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，我們認(rèn)真抓好教師教學(xué)常規(guī)工作，使教學(xué)常規(guī)規(guī)范化、制度化，同時著手研究改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

（一）課題研究，項目推進(jìn)

為更好地了解學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)情況，學(xué)期初教導(dǎo)處成立“學(xué)習(xí)常規(guī)項目合作研究組”，開展“促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)常規(guī)評價的研究與實踐”課題研究。

1.研究方法。問卷法（學(xué)生問卷）、觀察法（隨堂聽課，檢查學(xué)生課內(nèi)外作業(yè)）、訪談法（師生座談會）、定量、定性分析等。

2.研究內(nèi)容。小學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)基本內(nèi)容的研究、小學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)達(dá)成度的測量工具研究、小學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)考核評價機制研究。

3.研究目標(biāo)。制訂小學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)、研制小學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)達(dá)成度測量工具、構(gòu)建小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)考核評價機制。通過學(xué)習(xí)常規(guī)的評價研究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和策略的轉(zhuǎn)變。

4.實施路線。制定學(xué)習(xí)常規(guī)——研制學(xué)習(xí)常規(guī)達(dá)成度測量工具——建立學(xué)習(xí)常規(guī)評價機制——引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)教方式轉(zhuǎn)變。

（二）理順制度，細(xì)化規(guī)則

一是細(xì)化教學(xué)規(guī)范。制定了《教師課堂行為規(guī)范》《課堂常規(guī)教學(xué)十條規(guī)定》，從師生精神、問候用語、課堂紀(jì)律、站立舉手、學(xué)生坐姿、讀書寫字、用筆規(guī)范、執(zhí)筆姿勢、課堂提問、下課整理十個方面進(jìn)行課堂常規(guī)再細(xì)化。二是理順學(xué)習(xí)常規(guī)。制定了《學(xué)習(xí)常規(guī)指導(dǎo)意見》《學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)實施方案》《學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范》《學(xué)生作業(yè)規(guī)范》《學(xué)生監(jiān)測規(guī)范》，從課前準(zhǔn)備、課堂、作業(yè)等全面詳細(xì)制定了標(biāo)準(zhǔn)。三是錄制了《一日學(xué)習(xí)常規(guī)》的視頻，編寫了《學(xué)習(xí)習(xí)慣行思謠》，以圖文并茂的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范，以圖引思，以思導(dǎo)行。

二、問題導(dǎo)向，主題教研，深化行動學(xué)習(xí)

每周二、四、五下午是我校英語、數(shù)學(xué)、語文固定校本研修時間，由研修組長帶領(lǐng)本組成員結(jié)合本組的研修主題開展研修活動。堅持問題導(dǎo)向，引導(dǎo)全體教師以學(xué)習(xí)推進(jìn)工作，以工作帶動學(xué)習(xí)，促使教師形成了“學(xué)習(xí)——實踐——反思——再學(xué)習(xí)——再實踐”的習(xí)慣。

1.案例研討，提升行動實效

在開展行動學(xué)習(xí)之初，我校通過每周《“擇高而立”——美文閱讀》學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，有意識地通過讓教師參與一些實際工作項目或解決實際問題來拓展他們的反思能力。在項目案例學(xué)習(xí)研討中，堅持“兩帶”（即帶著問題來，帶著成果走）制度，要求每名教師至少帶一個工作中的案例，結(jié)合學(xué)習(xí)進(jìn)行深入總結(jié)、分析、研究，形成案例調(diào)研報告。之后在總結(jié)研討報告會中逐個展示，互相點評，揚長補短，最后達(dá)成共識。

2.三個培訓(xùn)，引領(lǐng)教師成長

一是學(xué)期培訓(xùn)。寒暑假組織學(xué)習(xí)常規(guī)教育管理論壇，讓有經(jīng)驗的教師介紹學(xué)科教學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)管理做法。二是專題培訓(xùn)。

針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)等方面開展專題培訓(xùn)。三是座談交流。每月召開一次班級學(xué)習(xí)常規(guī)教導(dǎo)會，每月各個班級所有任課教師參與班級教導(dǎo)會，針對具體的工作安排，以學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)為抓手，做到了人人有責(zé)任、人人抓常規(guī)。

三、強化訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，內(nèi)化自覺行為

（一）嚴(yán)格要求，持之以恒，有序訓(xùn)練

于永正提倡課堂立規(guī)矩，他說：兒童的天性是好動、好說、好問，有人一刻也坐不住，低年級的兒童不懂什么叫“權(quán)威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要給他們立規(guī)矩。是規(guī)矩，就要和學(xué)生約法三章——上課應(yīng)該怎樣做，不能怎樣做，違反了，教師要怎樣處分等。

狠抓三個開端。（1）入學(xué)之始。一年級新生入學(xué)，我們制作《入學(xué)護(hù)照》，拿出一周時間進(jìn)行入學(xué)教育、三姿教育、課堂常規(guī)教育、讀書寫字規(guī)范教育，使一年級學(xué)生有一個良好的開端。（2）學(xué)期之初。將3月、9月定為“學(xué)習(xí)常規(guī)訓(xùn)練月”，制定了《學(xué)生“三姿”培養(yǎng)活動實施方案》，成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，進(jìn)行了專題培訓(xùn)，制定了考核標(biāo)準(zhǔn)，實行捆綁式考核，考核達(dá)標(biāo)的班級班主任教學(xué)常規(guī)加2分，所有專任教師加1分，激發(fā)了全體教師對此工作的積極性。（3）課堂開始。利用課前三分鐘時間重點對學(xué)習(xí)用品的擺放、準(zhǔn)備、三姿等進(jìn)行強化訓(xùn)練，保證學(xué)習(xí)效果。

（二）榜樣示范，適時激勵，啟發(fā)自覺

1.以身作則。教師是學(xué)生的鏡子，學(xué)生是教師的影子，教師的行為習(xí)慣經(jīng)常成為學(xué)生的模仿對象。學(xué)校制定《做精致教師、施精致教育教師禮儀規(guī)范》，從著裝儀容篇、言行舉止篇、待人接物篇、為人師表篇等方面列出具體規(guī)范。課堂上，教師對學(xué)生做出示范，如寫字的筆順、作業(yè)的格式、動作的姿勢，都需要教師多次示范。要求學(xué)生回答問題積極，聲音響亮，教師講課就要聲情并茂，富有激情;要求學(xué)生作業(yè)細(xì)心，書寫工整，教師就要認(rèn)真板書，一絲不茍。

2.榜樣帶動。學(xué)生中的榜樣為學(xué)生所熟悉，因此更具有可比性，更易為其他學(xué)生所接受，能起到立竿見影的示范作用。樹立榜樣，相當(dāng)于在集體中確立了一個坐標(biāo)系，使學(xué)生感覺到有壓力，有動力，幫助他們明確努力的方向。

3.及時表揚。教導(dǎo)處對發(fā)現(xiàn)的師生優(yōu)秀做法及優(yōu)秀學(xué)生，通過微信群、QQ群、學(xué)校公眾號、升旗儀式、表揚信、喜報等進(jìn)行表彰、宣傳，引導(dǎo)教師規(guī)范教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師采用多種評價方式，把各小組的學(xué)習(xí)常規(guī)等量化計分，記錄在小組評價表中，一周一小結(jié)，一月一總結(jié)，一學(xué)期一大結(jié)。每個小組設(shè)有記錄本，組長根據(jù)組規(guī)記錄組員的每天表現(xiàn)。班級每周評選“周明星小組”，每月匯總評出“月明星小組”，升旗儀式上登臺領(lǐng)取“明星小組”流動獎牌。學(xué)校大廳電視滾動播放明星小組照片。學(xué)期末評選“學(xué)期明星小組”，邀請家長為學(xué)生頒獎。

（三）跟蹤檢查，反饋矯正，抓小抓早

1.雙線管理。成立由教導(dǎo)主任、教研組長、首席教師、骨干教師組成的學(xué)習(xí)常規(guī)督查小組，成立年級組長、教研組長（首席班主任）組成的校級學(xué)習(xí)常規(guī)檢查小組，采取每天巡查通報和每周不定期抽查的方式，實行“檢查——現(xiàn)場反饋——限期整改——定期回查”制度。

2.制定《學(xué)生素養(yǎng)評價制度》，每個學(xué)期對經(jīng)典誦讀、寫字水平、口語交際、數(shù)學(xué)聽算、英語口語、課文背誦、書寫水平、音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)技能、實驗操作等學(xué)科技能，對鎮(zhèn)域內(nèi)全體學(xué)生進(jìn)行抽測。同時邀請家委會優(yōu)秀成員參與檢測，將評價結(jié)果及時反饋并納入教師的業(yè)務(wù)月考核。

（四）教師齊抓，家校聯(lián)動，生生監(jiān)督

1.班級工作會診制。一是同班級任課教師針對特殊學(xué)生進(jìn)行會診，開展個案研究，制定教育方案，做到要求統(tǒng)一、經(jīng)常教育、經(jīng)常訓(xùn)練、常抓不懈，形成全員育人的氛圍。二是同級部教師針對學(xué)生預(yù)習(xí)常規(guī)、課中活動等班級共性問題進(jìn)行會診，提出管理規(guī)劃。三是經(jīng)驗交流。同級部教師經(jīng)常交流經(jīng)驗，對存在的問題積極商討對應(yīng)的對策，保持一致的教育目標(biāo)。

2.家長駐校制度化。邀請家長駐校當(dāng)觀察員。制定《家長駐校辦公制度》，確保工作規(guī)范化、制度化和經(jīng)?；?。家長參與孩子的全天學(xué)習(xí)活動，與孩子同上課，近距離查看學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)情況，發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生不良習(xí)慣。同時將學(xué)生在家學(xué)習(xí)情況與教師進(jìn)行交流。

3.互助小組高效化。互助小組三個重要職責(zé)：相互監(jiān)督、相互檢查、相互幫助。

（五）爭章創(chuàng)星，自我管理，自我達(dá)標(biāo)

根據(jù)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成規(guī)律，學(xué)校制定《學(xué)生自主管理實施方案》，構(gòu)建自我管理、自主發(fā)展的管理模式，采取“周成長軌跡設(shè)計+日常行為激勵”的機制，注重以過程性評價來引導(dǎo)學(xué)生的自主管理與發(fā)展。

1.出臺課堂評價機制，激勵學(xué)生自我奮進(jìn)。為激勵學(xué)生自我奮進(jìn)，我們以課堂為突破口，課上根據(jù)學(xué)生各方面的表現(xiàn)，給予學(xué)生單項激勵，采用了激勵卡機制：銅卡——銀卡——金卡。學(xué)生課上聽講認(rèn)真，有進(jìn)步，回答問題積極主動或有進(jìn)步，做筆記認(rèn)真，作業(yè)清楚，表現(xiàn)出色，與同學(xué)合作好，探究意識濃，才藝展示出色等，均可給予銅卡獎勵，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。為樹立信心，十張銅卡可獎勵一張銀卡，十張銀卡可獎勵一張金卡，獲得金卡的學(xué)生期末有資格評選“擇高學(xué)子”。

2.設(shè)計周個人成長軌跡，自我把握前進(jìn)方向。充分利用學(xué)生自我監(jiān)督、自我約束、自我管理的潛能，要求學(xué)生定期對自己的成長發(fā)展做出預(yù)定。每周根據(jù)學(xué)習(xí)常規(guī)要求制定自我發(fā)展目標(biāo)，包含課堂表現(xiàn)、課堂作業(yè)、課后反思、家庭作業(yè)等維度，成為一周內(nèi)的行為管理尺度。班級設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)標(biāo)尺，把學(xué)生的表現(xiàn)分為1至10個尺度，每天讓學(xué)生根據(jù)自己的表現(xiàn)確定自己達(dá)到的尺度。

（責(zé)任編輯：劉潔）