基于創(chuàng)業(yè)教育的高職院校學(xué)生理財(cái)技能培養(yǎng)

劉雨佳

【摘要】面對(duì)我國(guó)高等從精英階段到大眾階段轉(zhuǎn)變而出現(xiàn)的大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題，高職院校引入并重視創(chuàng)業(yè)教育已刻不容緩。在此，應(yīng)把提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能，包括理財(cái)能力放在突出位置。因此，高職院校加強(qiáng)理財(cái)技能培養(yǎng)就具有緊迫性和現(xiàn)實(shí)性;其中重點(diǎn)應(yīng)正確處理好就業(yè)創(chuàng)業(yè)以及理財(cái)中的“專心致志”和“博聞廣識(shí)”之間的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】高職? 創(chuàng)業(yè)? 理財(cái)技能培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，各個(gè)行業(yè)間都存在著的巨大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。企業(yè)對(duì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)不斷升高，不僅要求人才具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和能力，同時(shí)還需要有較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力、抗壓能力等，這些能力的培養(yǎng)與必要的心理教育、理財(cái)教育等通識(shí)教育是分不開(kāi)的。在這樣大環(huán)境需求下，高職院校逐漸轉(zhuǎn)變了思想，加強(qiáng)學(xué)生通識(shí)教育的教學(xué)力度，解決學(xué)生的成長(zhǎng)困惑，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，提升學(xué)生的抗壓能力，從而促使學(xué)生健康穩(wěn)定的成長(zhǎng)，為以后更好地融入社會(huì)、更好地為社會(huì)服務(wù)打下良好的基礎(chǔ)。

一、學(xué)業(yè)、產(chǎn)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)：“四業(yè)”貫通

當(dāng)前在高職教育中，仍然一定程度上存在著“教學(xué)理論化，模式單一化”等多種弊端，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力、分析問(wèn)題能力及解決問(wèn)題能力相對(duì)低下，更談不上創(chuàng)業(yè)能力。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的全面素質(zhì)的人才，才能使高職教育更好為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)服務(wù)，也才能更好正視當(dāng)前的就業(yè)局面。高職創(chuàng)業(yè)教育是指以開(kāi)發(fā)和提高高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)其從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必須具備的知識(shí)、能力和心理品質(zhì)等，使其成為具有開(kāi)創(chuàng)性個(gè)性的人才。同時(shí)要特別強(qiáng)調(diào)的是，在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，針對(duì)高職院校的辦學(xué)性質(zhì)和關(guān)于“學(xué)業(yè)、產(chǎn)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”的“四業(yè)”貫通的辦學(xué)定位，以及高職學(xué)生的自身特點(diǎn)，應(yīng)把提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)特別是創(chuàng)業(yè)技能放在突出位置，其中理財(cái)技能是創(chuàng)業(yè)技能中的一項(xiàng)重要技能。為此，高職院校加強(qiáng)理財(cái)技能培養(yǎng)就具有緊迫性和現(xiàn)實(shí)性。

二、理財(cái)是高職大學(xué)生仍然欠缺的創(chuàng)業(yè)技能

高職學(xué)生的成功創(chuàng)業(yè)是其合理、有效運(yùn)用人才、管理和資本三要素的過(guò)程，也是充分有效地籌財(cái)、聚財(cái)、用財(cái)并生財(cái)?shù)倪^(guò)程;而這種融資和投資過(guò)程與其說(shuō)是財(cái)務(wù)問(wèn)題、資金問(wèn)題，不如說(shuō)是理財(cái)能力和溝通問(wèn)題。眾所周知，資金是制約高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的瓶頸，籌資成為他們事業(yè)起步的首要難題。大學(xué)生在籌資中向“有錢人”展示的是信心與實(shí)力，推銷自己的創(chuàng)意、商業(yè)計(jì)劃書(shū)、新發(fā)明等，這種推銷實(shí)際就是一種與投資人面對(duì)面的或書(shū)面的或網(wǎng)絡(luò)的溝通。同樣，大學(xué)生一旦融資成功而成為投資人也需要在尋找、發(fā)現(xiàn)、跟蹤和確定投資項(xiàng)目或商業(yè)機(jī)會(huì)中，很好地運(yùn)用推銷與溝通。捕捉商業(yè)機(jī)會(huì)，篩選投資項(xiàng)目，需要的是慧眼識(shí)金的功夫和“巧言善辯”的能耐。

其實(shí)，在國(guó)外理財(cái)和溝通作為基本技能從國(guó)民幼時(shí)就開(kāi)始培養(yǎng)了。從《富爸爸、窮爸爸》及其理財(cái)系列叢書(shū)在全球掀起的“綠色風(fēng)暴”而引發(fā)的財(cái)商教育理念，到《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》和《小狗錢錢》所講述的精彩而耐人尋味的理財(cái)童話，無(wú)不告訴我們這樣一個(gè)道理：理財(cái)教育應(yīng)從小孩抓起。遺憾的是，在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育體制的束縛下，中國(guó)學(xué)生普遍欠缺基本的理財(cái)技能、推銷意識(shí)和溝通技巧。雖然高職學(xué)生弱于普教本科生的理財(cái)知識(shí)，強(qiáng)于其推銷能力，但總體上講，他們要實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)和成功創(chuàng)業(yè)還有很大差距。

如今看來(lái)，高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)與個(gè)人的學(xué)歷、學(xué)識(shí)、年齡和性別并沒(méi)有多大的關(guān)系，最重要的是其自主意識(shí)和創(chuàng)業(yè)心態(tài);而其本身素質(zhì)也是制約他們創(chuàng)業(yè)步伐的重要因素。為了大學(xué)生的成功創(chuàng)業(yè)，更為提高國(guó)民的理財(cái)素質(zhì)，該補(bǔ)上這一課了。因此，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育乃大勢(shì)所趨;而其中著力于大學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合技能特別是理財(cái)素質(zhì)的訓(xùn)練與提高則是當(dāng)務(wù)之急。

三、理財(cái)?shù)摹皩Ｐ闹轮尽?/p>

（一）進(jìn)行理財(cái)課程改革

高職院校要在教育教學(xué)過(guò)程中，實(shí)行活動(dòng)課程和隱形課程相結(jié)合，使學(xué)生在潛移默化中有意無(wú)意地樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的觀念，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?？稍趯W(xué)校黨團(tuán)組織、學(xué)生組織的支持和協(xié)調(diào)下，充分發(fā)揮學(xué)生自律組織的作用，以各種豐富多彩的形式，使學(xué)生長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開(kāi)視野、陶冶情操;還可根據(jù)創(chuàng)業(yè)者教育的課程目標(biāo)和任務(wù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育活動(dòng)，如參觀、調(diào)查、訪問(wèn)，請(qǐng)創(chuàng)業(yè)者作報(bào)告、演講等。在隱形課程建設(shè)上，要突出創(chuàng)業(yè)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置，將校園的文化建設(shè)與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，如布置鼓動(dòng)創(chuàng)業(yè)立志成才的名言警句，張貼創(chuàng)業(yè)者的成就榜和風(fēng)采錄，觀看改革與創(chuàng)新題材的影視作品、展覽等，為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍，激勵(lì)其創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)及理財(cái)條件

學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)業(yè)，為其萌發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)提供條件。如課堂的案例與情景教學(xué)，組織創(chuàng)業(yè)大賽，撰寫商業(yè)計(jì)劃書(shū)和可行性研究報(bào)告等;特別是學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件，成立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化中心，讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)在此發(fā)育，并通過(guò)政策扶持、尤其是資金扶助，為其走入科技園區(qū)，走向社會(huì)性的孵化中心作準(zhǔn)備。

（三）學(xué)校與社會(huì)資源共享

要努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的資源共享，學(xué)校加強(qiáng)理財(cái)實(shí)訓(xùn)中心（基地）建設(shè)，與社會(huì)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)組織密切配合，在入門培訓(xùn)、實(shí)務(wù)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)方面通力合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，適時(shí)走向社會(huì)化。在與社會(huì)培訓(xùn)部門的合作中，應(yīng)遵循“三段式”創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)模式，即創(chuàng)業(yè)心態(tài)調(diào)整、創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)個(gè)性化跟蹤輔導(dǎo)，打理好企業(yè)和個(gè)人的財(cái)，注重實(shí)用性、實(shí)踐性、針對(duì)性、靈活性、規(guī)范性和時(shí)效性，通俗易懂，科學(xué)合理，切實(shí)解決創(chuàng)業(yè)者的實(shí)際困難。

（四）全方位提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

要全方位努力，全面提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)與能力、理財(cái)素養(yǎng)、思想品質(zhì)與心理素質(zhì)等，形成“博聞廣識(shí)”的能力培養(yǎng)體系。創(chuàng)新知識(shí)與能力，包括創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造技法、發(fā)明與革新、適應(yīng)與變革等;理財(cái)素養(yǎng)，包括決策知識(shí)與能力、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)與能力、社會(huì)活動(dòng)知識(shí)與能力等，涉及信息獲取、情報(bào)檢索、預(yù)測(cè)決策、反饋調(diào)節(jié)、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、組織管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)、人際交往、合作共事、公共關(guān)系、社情民意調(diào)查等多方面;思想品質(zhì)，包括理想與抱負(fù)、事業(yè)心、奮斗進(jìn)取精神、奉獻(xiàn)精神、悟性和洞察力等;心理素質(zhì)，包括意志與毅力、興趣與愛(ài)好、自信心，鉆研精神、心理承受力等。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職院校創(chuàng)業(yè)教育中的理財(cái)能力培養(yǎng)，應(yīng)根據(jù)用“明天的需求來(lái)培訓(xùn)今天的學(xué)員”的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持先進(jìn)性、適用性和可操作性原則，以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件為載體，以開(kāi)放式公共實(shí)訓(xùn)基地為前沿，以全社會(huì)培訓(xùn)資源為依托，以全方位培訓(xùn)指導(dǎo)為手段，以勞動(dòng)力市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以全面提升職業(yè)技能為抓手，以促進(jìn)高職學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為最終目標(biāo)。