論幼兒園課程游戲化與區(qū)域活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合

冉強(qiáng)紅

摘 要：學(xué)前教育中的游戲化課程活動(dòng)開展關(guān)系到幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，也影響幼兒的身體和心理健康，決定了幼兒成長(zhǎng)后看待問(wèn)題的方式和思考事物的角度。幼兒教育者往往將音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)知識(shí)等內(nèi)容融入幼兒游戲設(shè)計(jì)中，本文則探究以游戲方式為主要教育手段的幼兒教學(xué)和區(qū)域活動(dòng)之間有機(jī)結(jié)合所應(yīng)該注意到的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;游戲化課程;區(qū)域活動(dòng);有機(jī)結(jié)合

中圖分類號(hào)：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）23-0173-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.23.086

一、幼兒教育的重要性及課程游戲化概念

幼兒時(shí)期是人們接觸這個(gè)世界并產(chǎn)生基礎(chǔ)認(rèn)知的開始，這個(gè)時(shí)期的孩童沒(méi)有形成對(duì)世界的基礎(chǔ)的判斷能力，外界對(duì)他們的影響會(huì)伴隨著生活或者學(xué)習(xí)習(xí)慣影響他們的一生，所以學(xué)前教育在這樣的情況下顯得尤其重要。

在幼兒課程游戲化的參與過(guò)程中，幼兒可以通過(guò)與同伴、教師之間在特定情境下的角色扮演活動(dòng)，或者是在一定規(guī)則下合作完成的任務(wù)，建立起初步的對(duì)人與人之間交往關(guān)系和對(duì)物質(zhì)世界的模糊認(rèn)識(shí)。這些認(rèn)識(shí)是決定幼兒行為習(xí)慣的條件，也是決定其性格發(fā)展的關(guān)鍵因素。

我們知道，學(xué)前教育中更注重對(duì)幼兒心理健康發(fā)展方面良好品質(zhì)的引導(dǎo)。友愛(ài)、謙讓、誠(chéng)實(shí)等種種性格的培養(yǎng)在學(xué)前教育中占有大部分比例，這正是考慮到學(xué)前期是塑造幼兒思想價(jià)值觀念、培養(yǎng)幼兒良好性格特點(diǎn)的關(guān)鍵時(shí)期。由于幼兒年紀(jì)小、心智發(fā)育不成熟、注意力很難集中等原因，所以幼兒教育往往以游戲?yàn)槌休d教學(xué)內(nèi)容的主體，通過(guò)積極和諧的游戲過(guò)程，盡可能培養(yǎng)幼兒良好的性格品質(zhì)，或者培養(yǎng)幼兒對(duì)某一課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

幼兒園教學(xué)課程游戲化這一概念的主要針對(duì)對(duì)象往往是3-6歲之間的幼童。年紀(jì)小、好奇心重、探索欲強(qiáng)但是注意力在傳統(tǒng)課堂上無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中是這部分人群的主要特性。課程游戲化就是根據(jù)幼兒的這些認(rèn)知特點(diǎn)和需要學(xué)習(xí)的基本課程內(nèi)容，將需要掌握的知識(shí)內(nèi)容融合到游戲環(huán)節(jié)中，讓幼兒園的幼兒在參與游戲的過(guò)程中不知不覺(jué)接受相關(guān)的課程教育。

二、游戲化課程對(duì)幼兒健康發(fā)展的作用

（一）促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展

人的心理健康是人腦有機(jī)體的一部分，人腦是人體的重要組成，心理健康發(fā)展必須以健康的生理為前提，人體健康的神經(jīng)系統(tǒng)和大腦發(fā)育是幼兒健康心理發(fā)展的基礎(chǔ)。

幼兒園的游戲化課程往往具有積極健康的活動(dòng)主題和適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，這樣的活動(dòng)能夠促進(jìn)幼兒身心健康，使人體機(jī)能和各器官在正常的軌道上發(fā)育，為幼兒的心理健康發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。另外，學(xué)前教育中的游戲活動(dòng)往往不具備高強(qiáng)度、高難度的特點(diǎn)，一般是以趣味體育游戲的形式存在。這種活動(dòng)特點(diǎn)符合幼兒心理和生理發(fā)育水平，并具有特定的安全保障措施，所以家長(zhǎng)往往不用過(guò)于擔(dān)心游戲過(guò)程中可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)性和對(duì)幼兒身體發(fā)育不利的因素。

另外，同樣也還是因?yàn)橛變荷眢w條件還不成熟，無(wú)法進(jìn)行運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽水平的鍛煉，所以，以游戲?yàn)橹鞯捏w育活動(dòng)能夠在幼兒身體條件允許的情況下對(duì)幼兒進(jìn)行低強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)鍛煉，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)、堅(jiān)毅自制、不怕困難的性格和品質(zhì)，促進(jìn)他們的心理健康發(fā)展。

（二）培養(yǎng)幼兒的良好性格品質(zhì)

自我意識(shí)關(guān)系到幼兒對(duì)自己的存在和對(duì)世界與自己的關(guān)系上的認(rèn)識(shí)，幼兒時(shí)期的孩童對(duì)事物的了解還停留在懵懂期，對(duì)自我存在的意義、價(jià)值甚至存在感沒(méi)有明確的思想概念。有研究表明，在沒(méi)有刻意的教學(xué)和引導(dǎo)下，部分幼兒在三歲之前對(duì)自我的認(rèn)知能力和周圍事物與自身的存在關(guān)系之間完全沒(méi)有相關(guān)概念，幼兒在游戲活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中能夠通過(guò)活動(dòng)過(guò)程對(duì)自身能力有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，從而喚醒幼兒的自我意識(shí)觀念。

人的自我意識(shí)關(guān)系到自身的社會(huì)關(guān)系定位以及自我價(jià)值的肯定和人自身在世界上的存在意義。學(xué)前教育中的游戲活動(dòng)作為引導(dǎo)幼兒自我意識(shí)萌發(fā)的重要手段之一，對(duì)引導(dǎo)幼兒關(guān)注自身社會(huì)關(guān)系、學(xué)會(huì)與自身訴求對(duì)話、學(xué)會(huì)對(duì)自身情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)、學(xué)會(huì)與伙伴和諧共處等有關(guān)鍵意義。

另外，自我意識(shí)的相關(guān)概念往往涉及人復(fù)雜的性格特點(diǎn)和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和定位，在學(xué)前期教育期間的游戲活動(dòng)雖不能幫助幼兒建立起完整的認(rèn)知體系，但是在學(xué)前期間，體育活動(dòng)對(duì)于初步喚醒幼兒的自我意識(shí)、區(qū)分自身與他人的不同、幫助幼兒初步理解自我身體和心理的各部分關(guān)系、促進(jìn)幼兒心理和生理的健康成長(zhǎng)有積極意義，在日后幼兒的個(gè)人生活經(jīng)歷中也將發(fā)揮一定的作用。

（三）培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力和美學(xué)認(rèn)知

作為一個(gè)人智力發(fā)育和心理建設(shè)的重要組成部分，健康正常的審美能力在幼兒初始接受外界事物及相關(guān)信息時(shí)就開始萌生，所以這一階段有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的審美能力對(duì)其日后審美感知的發(fā)展有事半功倍的效果。

首先，幼兒教育中的游戲活動(dòng)能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)的感知能力。幼兒如白紙一樣，沒(méi)有明確的審美能力，對(duì)藝術(shù)的感知也比較有限。在這一階段，學(xué)前教育的工作就是幫助幼兒培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)的感知，初步激發(fā)其對(duì)藝術(shù)的好感，讓幼兒在之后的學(xué)習(xí)和生活中建立傾向于親近藝術(shù)、欣賞藝術(shù)的意識(shí)。

其次，學(xué)前教育能夠培養(yǎng)學(xué)生接觸和欣賞藝術(shù)美的能力。在課程游戲中，有一個(gè)占比很大的游戲活動(dòng)就是畫畫，在這一過(guò)程中美術(shù)不僅能夠直接反映學(xué)生對(duì)外界事物的認(rèn)知方式，通過(guò)畫筆完成自我意識(shí)的表達(dá)，而且美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程實(shí)際上是在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界本源的認(rèn)知，對(duì)世界初步建立起生命藝術(shù)相關(guān)的思考。除了美術(shù)創(chuàng)作之外，幼兒游戲課程還包括唱歌、跳舞等教學(xué)，這些都是培養(yǎng)幼兒對(duì)人文科學(xué)的初步認(rèn)識(shí)，積累幼兒對(duì)美的感知能力，為之后幼兒建立起完善的審美判斷能力鋪墊出主基調(diào)。所以，培養(yǎng)幼兒的審美感知能力是課程游戲化設(shè)計(jì)需要考慮的關(guān)鍵性目標(biāo)之一。在這一過(guò)程中，幼兒的審美能力不一定十分成熟，學(xué)前教育所要做的工作僅僅是對(duì)審美感知進(jìn)行喚醒，并指導(dǎo)一個(gè)正確的初步發(fā)展方向，為之后幼兒正確審美感知能力的培養(yǎng)定下基調(diào)。