漫談小學(xué)語文寫作教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

徐珍

摘 要：語文學(xué)科作為小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目，對(duì)豐富學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和提升學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力具有十分重要的作用。寫作教學(xué)是語文學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，采用有效方法提升學(xué)生的寫作能力。而觀察能力又是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的前提和關(guān)鍵，這也是當(dāng)前一些學(xué)生比較欠缺的部分，還需要教師在語文教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，并以此帶動(dòng)學(xué)生寫作能力的提高。基于此，本文對(duì)小學(xué)語文寫作教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);觀察能力;培養(yǎng);探討

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）23-0141-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.23.070

新課改背景下，教師開展小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)更加重視對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，其中寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，由于小學(xué)生受知識(shí)量儲(chǔ)備不足、語言組織能力較差等因素影響，導(dǎo)致寫作文章內(nèi)容不夠豐富生動(dòng)，并且多以流水賬的形式呈現(xiàn)，不利于學(xué)生寫作能力提高。想要改善這一情況，就需要教師充分意識(shí)到觀察能力培養(yǎng)的重要性，并且在實(shí)際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察生活事物和現(xiàn)象，并將所觀察到的現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成為文字，使文章內(nèi)容更加豐富，引人入勝，在這一過程中，學(xué)生的寫作能力也得到顯著提高[1]。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中對(duì)學(xué)生觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)的作用

（一）提高小學(xué)生寫作興趣

是否具有寫作興趣直接關(guān)系到學(xué)生寫作習(xí)慣的養(yǎng)成和寫作能力的提升，但是在小學(xué)階段，學(xué)生認(rèn)知能力、思維能力發(fā)展還不夠健全，僅憑借自身思維無法意識(shí)到寫作的興趣所在，這時(shí)就需要教師從旁進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。而在實(shí)際教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以指導(dǎo)學(xué)生通過觀察生活獲知更多信息，尤其是學(xué)生從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)的一些有趣事物、現(xiàn)象，可以吸引學(xué)生注意力，并且充分滿足小學(xué)生的好奇心。教師可以指導(dǎo)學(xué)生用文字的方式將所觀察到的現(xiàn)象描繪出來，還可以適當(dāng)加入自己看到這些現(xiàn)象后的一些心理活動(dòng)，久而久之學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成寫作習(xí)慣，無論是觀察能力，還是寫作能力，都會(huì)獲得到進(jìn)一步發(fā)展。

（二）激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力

小學(xué)階段的學(xué)生盡管認(rèn)知還不夠成熟，但是好奇心濃厚、喜愛新鮮事物等，使學(xué)生在面對(duì)一些新奇事物時(shí)可以進(jìn)行天馬行空的想象，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造。如果可以對(duì)學(xué)生這些天性進(jìn)行有效利用，對(duì)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)也將會(huì)起到事半功倍的作用。實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，并且引導(dǎo)學(xué)生將想象的畫面用文字表達(dá)出來。

如讓學(xué)生觀察日常生活中常見的牽?；?，很多學(xué)生就會(huì)認(rèn)為牽牛花與喇叭非常相似，這時(shí)候教師就可以讓學(xué)生從不同的角度對(duì)牽?；ㄟM(jìn)行觀察，學(xué)生就會(huì)在腦海里聯(lián)系實(shí)際，并參照相似圖像給出像裙子、帽子、漏斗等答案，在這一過程中學(xué)生想象力得到充分發(fā)揮，將這些內(nèi)容引入到文章寫作中，可以讓文章更加生動(dòng)和有趣。

（三）引導(dǎo)學(xué)生更加熱愛生活

對(duì)學(xué)生觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，不僅可以使學(xué)生寫作能力得到提升，還能夠引導(dǎo)學(xué)生更加熱愛生活。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的生活水平不斷提升，學(xué)生經(jīng)歷生活鍛煉的機(jī)會(huì)也不斷減少，這時(shí)候教師可以讓學(xué)生從旁觀者的角度去發(fā)現(xiàn)生活和觀察生活，可以讓學(xué)生充分感受到生活的美好和豐富，并且深切熱愛生活，學(xué)生心中的知識(shí)不斷增多，進(jìn)行寫作時(shí)也能夠聯(lián)系生活實(shí)際做到有感而發(fā)，文章內(nèi)涵和主旨也會(huì)更加突出。

如教師給出學(xué)生一個(gè)詞語“持之以恒”，讓學(xué)生進(jìn)行寫作，學(xué)生在理解透徹這一詞語內(nèi)涵以后，就會(huì)聯(lián)系到在生活中觀察到的螞蟻搬家、燕子筑巢等現(xiàn)象，然后將這些內(nèi)容引入到文章寫作中，使“持之以恒”一詞的含義更加具象化地表達(dá)出來，文章表達(dá)主旨也非常明確，學(xué)生在觀察和寫作過程中也更加明白持之以恒的道理，并更加積極面對(duì)生活和熱愛生活。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)中學(xué)生觀察能力培養(yǎng)策略探討

（一）注意培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣

寫作能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，想要學(xué)生寫作能力得到提升，就需要從培養(yǎng)學(xué)生觀察能力入手。小學(xué)階段的學(xué)生年齡普遍較小，課堂學(xué)習(xí)中注意力也容易分散，傳統(tǒng)教育方式只會(huì)讓學(xué)生感到無聊，尤其是在對(duì)固定事物進(jìn)行觀察時(shí)，無法引發(fā)學(xué)生的觀察興趣，相應(yīng)的寫作能力也就無法得到提升。

因此，在對(duì)學(xué)生觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，首先需要注意對(duì)學(xué)生觀察的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。為達(dá)到這一教學(xué)目的，教師就可以對(duì)現(xiàn)代教學(xué)多媒體進(jìn)行有效利用，將較常見的動(dòng)物、人物形象用圖片、視頻等方式呈現(xiàn)，不僅可以吸引學(xué)生注意力，還能夠讓學(xué)生獲得豐富的感官體驗(yàn)，并在圖片、視頻觀賞中對(duì)動(dòng)物、人物的外貌、形態(tài)、動(dòng)作等進(jìn)行更加細(xì)致和全面的觀察，學(xué)生在進(jìn)行固定事物寫作時(shí)，也能夠從多個(gè)方面進(jìn)行描述，最終寫作內(nèi)容也能達(dá)到言之有物、狀之有形的效果[2]。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在觀察中進(jìn)行聯(lián)想

小學(xué)語文中包含了很多知識(shí)內(nèi)容，涵蓋了自然、文化、歷史等領(lǐng)域，并且各知識(shí)點(diǎn)的邏輯性比較強(qiáng)，整體內(nèi)容在設(shè)置上也比較感性，學(xué)生在閱讀理解以后能夠引發(fā)思想、情感共鳴，這對(duì)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)可以起到積極促進(jìn)作用。教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)，并注重引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際觀察中展開聯(lián)想，尤其是在對(duì)新的語文知識(shí)、文章等內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生在對(duì)這些知識(shí)細(xì)細(xì)品味和觀察以后，可以由此展開聯(lián)想，隨著時(shí)間的不斷推移，當(dāng)學(xué)生再次面對(duì)新鮮事物時(shí)就會(huì)自覺地進(jìn)行聯(lián)想，進(jìn)而使思維得到啟發(fā)和延伸。

課堂中對(duì)新知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以利用與之相關(guān)的事物、現(xiàn)象作為參考，并提出疑問讓學(xué)生進(jìn)行思考和聯(lián)想，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將所觀察到的類似事物、現(xiàn)象進(jìn)行整理、分析和總結(jié)，然后運(yùn)用比較精練的語言進(jìn)行描述。甚至教師可以利用事物現(xiàn)象的前因后果引發(fā)學(xué)生想象和討論，并讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容對(duì)自身想法進(jìn)行論證。這些知識(shí)也可以在寫作中進(jìn)行應(yīng)用，而恰當(dāng)?shù)南胂罂梢允刮恼赂觾?yōu)美，避免以后寫作出現(xiàn)文章內(nèi)容空洞無物情況。

（三）指導(dǎo)學(xué)生把握觀察重點(diǎn)

語文教學(xué)中為使學(xué)生能夠更好地把握觀察重點(diǎn)，就需要教師在日常教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。為了讓學(xué)生更容易理解，教師可以利用日常生活中比較常見的水果、器具，讓學(xué)生在相類似的事物中找到突出性的特點(diǎn)，并用生動(dòng)形象的語言進(jìn)行描述，讓學(xué)生可以透過文字聯(lián)想到具體畫面，如“潔白的雪花”“紅彤彤的蘋果”“嫩綠的小草”，通過這些描繪，學(xué)生腦海里可以出現(xiàn)非常形象的雪花、蘋果和小草形象。

為進(jìn)一步提高教學(xué)效果，教師也可以結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，采用貼合學(xué)生個(gè)性特征的游戲教學(xué)法、合作教學(xué)法，讓其中一個(gè)學(xué)生對(duì)相似事物進(jìn)行描述，而其他的學(xué)生則進(jìn)行競猜，在整個(gè)游戲過程中可以教會(huì)學(xué)生如何在觀察中對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確區(qū)分，并且讓學(xué)生意識(shí)到自己沒有猜對(duì)是因?yàn)樽约簺]有找到準(zhǔn)確的觀察點(diǎn)，沒有用更加準(zhǔn)確的詞匯進(jìn)行描述，隨著觀察練習(xí)的不斷增多，學(xué)生的觀察敏銳性也會(huì)不斷提升，在實(shí)際觀察事物時(shí)也能夠更加快速和準(zhǔn)確地抓住事物的關(guān)鍵點(diǎn)，并在實(shí)際寫作中進(jìn)行有效應(yīng)用，學(xué)生寫作能力也會(huì)得到明顯提升[3]。

（四）加強(qiáng)課外閱讀和素材積累

學(xué)生通過閱讀可以學(xué)到更多知識(shí)，積累更多寫作素材?，F(xiàn)階段小學(xué)生寫作過程中出現(xiàn)的內(nèi)容空洞問題，究其原因主要是因?yàn)閷W(xué)生寫作素材積累不夠，并且小學(xué)語文書本中所蘊(yùn)涵的知識(shí)內(nèi)容有限，還需要教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)課外教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，讓學(xué)生獲得更多觀察和體驗(yàn)機(jī)會(huì)，并從閱讀中掌握更多文章修辭手法，相應(yīng)觀察能力和寫作能力也會(huì)得到進(jìn)一步鍛煉和培養(yǎng)。

小學(xué)生課外讀物有很多，類型也比較齊全，如果讀物內(nèi)容過于深?yuàn)W，學(xué)生閱讀起來只會(huì)感覺到吃力和乏味。這就需要教師結(jié)合學(xué)生發(fā)展特性和實(shí)際閱讀需求，對(duì)課外讀物進(jìn)行科學(xué)、合理的選擇，然后讓學(xué)生根據(jù)自身興趣進(jìn)行選擇性閱讀，在閱讀過程中學(xué)生可以透過文章描述內(nèi)容觀察到很多事物和現(xiàn)象，其閱讀能力、觀察能力、寫作能力也都會(huì)得到進(jìn)一步發(fā)展。

（五）重視日常觀察，使文章富有感染力

提高學(xué)生文章寫作感染力一直是語文教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，也是廣大教師密切關(guān)注和研究的重點(diǎn)內(nèi)容。之所以沒有感染力是因?yàn)闆]有與實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，文章所描繪的內(nèi)容無法引起人們的思想認(rèn)同，也就不能夠感同身受。為妥善解決這一問題，就需要教師將寫作教學(xué)與日常生活相互聯(lián)系起來，讓學(xué)生多多觀察生活，并對(duì)實(shí)際生活的事物進(jìn)行細(xì)致觀察，同時(shí)注意總結(jié)和分析，在寫作時(shí)也能夠更加細(xì)致地展現(xiàn)生活景象，并將所講述內(nèi)容的主要思想和人物情感充分表達(dá)出來。

為增強(qiáng)學(xué)生觀察的目的性，教師也可以通過布置觀察作業(yè)、寫作作業(yè)等方式，讓學(xué)生對(duì)日常生活進(jìn)行觀察，了解以后，學(xué)生在寫作時(shí)就可以對(duì)生活場景進(jìn)行靈活應(yīng)用，并借助這些日常景象體現(xiàn)主題和表達(dá)思想，整個(gè)文章也會(huì)變得更加生動(dòng)，人們進(jìn)行閱讀時(shí)對(duì)所描繪景象也會(huì)充滿認(rèn)同。

三、結(jié)語

本文對(duì)小學(xué)語文寫作教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討，主要是從寫作教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生觀察能力培養(yǎng)開展研究。寫作是小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，受到思維能力、認(rèn)知水平等因素的制約，部分學(xué)生在寫作時(shí)容易出現(xiàn)言之無物、并且缺乏感染力的情況。為改變這一狀況，教師可以從培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力出發(fā)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣、引導(dǎo)學(xué)生從觀察中進(jìn)行聯(lián)想、把握觀察重點(diǎn)、重視日常觀察等策略進(jìn)行有效利用，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，并從觀察、體驗(yàn)當(dāng)中獲取更多創(chuàng)作靈感和寫作素材，從而使學(xué)生寫作能力得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏麗芳.小學(xué)語文寫作教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)[J].才智，2017（11）：125.

[2]王雅紅.淺談小學(xué)語文寫作教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)[J].中外交流，2017（44）：183.

[3]額爾敦格日樂.淺談小學(xué)語文寫作教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)[J].都市家教（下半月），2016（10）：122.