高職高專護(hù)理專業(yè)化學(xué)課程教學(xué)模式創(chuàng)新

張琳

摘 要： 高職高專主要的教學(xué)目標(biāo)就是將傳統(tǒng)的高等教育和職業(yè)教育的目標(biāo)相關(guān)聯(lián)，在培養(yǎng)專業(yè)性的技能需求時(shí)，學(xué)生應(yīng)該還要具備其他事務(wù)的一并處理能力，在實(shí)際操作中檢測(cè)出實(shí)踐出真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，給教師和學(xué)生共同創(chuàng)造出一個(gè)適合雙方的交流平臺(tái)，將每個(gè)教學(xué)模式進(jìn)行原子化的分解，形成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目，多重項(xiàng)目進(jìn)行整合處理，利用自己設(shè)置的考評(píng)方式，將自己的具體行為進(jìn)行具體的測(cè)評(píng)，與小組成員設(shè)身處地進(jìn)行溝通交流。

關(guān)鍵詞： 護(hù)理專業(yè);化學(xué)課程;模式創(chuàng)新

高職教育的核心和一般需求需要滿足多方面的操作技能，相關(guān)教師在教學(xué)中要全方面滿足學(xué)生未來在職涯生活中適用程度。護(hù)理專業(yè)的學(xué)生未來面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)非常之多，在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)中需要老師在實(shí)際和應(yīng)用技能中給予指導(dǎo)，并采取“行為導(dǎo)向”的模式開展完整且效果良好的教學(xué)方法。

1 高職高專護(hù)理專業(yè)化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（1）專業(yè)與課程之間聯(lián)系度不緊密。學(xué)生階段容易受到各方面因素影響，波動(dòng)范圍較大。在一個(gè)注重“品牌大學(xué)”的社會(huì)中，高職學(xué)生遭受的不公待遇容易讓他們?cè)谏蠈W(xué)期間就產(chǎn)生不自信的心理。另外高職學(xué)校的教學(xué)模式與一般高等院校所傳授的方法大相徑庭，護(hù)理專業(yè)也沒有得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可，學(xué)生若是沒有接受老師正規(guī)輔導(dǎo)，在學(xué)習(xí)醫(yī)用的化學(xué)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的不適應(yīng)，不知道學(xué)的專業(yè)對(duì)以后職業(yè)方向有什么關(guān)聯(lián)度。因此，教師首先要明確自己的教學(xué)目的，幫助學(xué)生抱有崇高的理想基礎(chǔ)去保證服務(wù)對(duì)象的身體健康，給每個(gè)同學(xué)一個(gè)合適的職業(yè)定位，讓他們懷有對(duì)未來的崇高希望，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的專業(yè)素養(yǎng)和探究的過程。

（2）學(xué)生質(zhì)量參差不齊。高職學(xué)校中學(xué)生的質(zhì)量參差不齊，這就不能保證所有人都擁有相同的目標(biāo)，這也導(dǎo)致了統(tǒng)一規(guī)劃教學(xué)對(duì)個(gè)人而言會(huì)產(chǎn)生一定的偏差。學(xué)生最重要的技能之一就是讓學(xué)生掌握技能，獲取語言表述的能力，將化學(xué)轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)的交流通道，讓學(xué)生利用自身的優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)新型的教學(xué)模式，彌補(bǔ)自己原有專業(yè)模式的缺陷，培養(yǎng)自身的自信?；瘜W(xué)與護(hù)理的交互部分需要進(jìn)行分類與運(yùn)用。但目前教學(xué)效果并不理想，教學(xué)缺乏科學(xué)性系統(tǒng)性的介紹，框架性的建設(shè)理論不符合實(shí)際教學(xué)觀念，步驟化的方式過于死板，科學(xué)的思維容易被壓制。

（3）教學(xué)目的不夠明確。近年來，由于護(hù)理專業(yè)化學(xué)科目的教學(xué)方式進(jìn)行改革，化學(xué)學(xué)科的課時(shí)大大減少，這從另一方面也能體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科在護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)中的定位變得越來越不明確。不明確的定位會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)生的問題脫離實(shí)際能夠解答的范圍，而所教授的知識(shí)卻不能應(yīng)用到實(shí)際中解決問題。以教師為中心的教學(xué)，將會(huì)產(chǎn)生思維定式，沒有自己探索時(shí)的愉快，產(chǎn)生傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)產(chǎn)品。有時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的法律制度并不了解，從而出現(xiàn)的盲區(qū)在實(shí)際操作中也許就會(huì)導(dǎo)致事故的發(fā)生。因此，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生還要認(rèn)真加強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)自己的法律素質(zhì)，切實(shí)了解診斷時(shí)候的醫(yī)院制度。

2 高職高專護(hù)理專業(yè)化學(xué)課程的改進(jìn)措施

（1）模塊化教學(xué)。護(hù)理和化學(xué)之間息息相關(guān)，彼此都有縝密嚴(yán)格的邏輯規(guī)范，因此傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)在一定程度上失去了原本知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系性和系統(tǒng)性，而重視枯燥的階梯式學(xué)習(xí)方法。這產(chǎn)生的其中的一個(gè)問題就是會(huì)產(chǎn)生本末倒置的現(xiàn)象，不注重整體而過分在意細(xì)枝末節(jié)，讓學(xué)生對(duì)系統(tǒng)教學(xué)的方向把握有誤，對(duì)一些化學(xué)反應(yīng)方程式、具體的結(jié)構(gòu)式反而過于在意。模塊化學(xué)習(xí)有利于將各種細(xì)小的問題整合在一起，逐個(gè)擊破，結(jié)合起來又是一個(gè)完整的適合每個(gè)人的學(xué)習(xí)體系。注重使用項(xiàng)目門類分化的模式，將任務(wù)原子化，每個(gè)班級(jí)要完成不同的任務(wù)時(shí)可以采取不同的分工，將每個(gè)組的成員進(jìn)行理論和實(shí)際兩種操作方式的分類，然后在課程一階段學(xué)習(xí)結(jié)束之后進(jìn)行總結(jié)和交流，課程的傳遞和分類，將理論和實(shí)際相互結(jié)合起來，建立適用于個(gè)人獨(dú)一無二的知識(shí)框架。對(duì)于學(xué)生在課堂上不能立即體會(huì)到的教學(xué)任務(wù)，老師還可以運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)，靈活地駕馭課堂的節(jié)奏，探索新的知識(shí)道路。

（2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)目的的有序化發(fā)展不僅要從拓展學(xué)生的興趣出發(fā)，還要掌握有關(guān)護(hù)理專業(yè)化學(xué)課程各種相關(guān)的實(shí)際處理方法。知識(shí)所能記憶的長(zhǎng)短不僅和學(xué)習(xí)的時(shí)間有著密切的關(guān)系，還可以從各種事務(wù)處理的常規(guī)方法中尋找相關(guān)的信息，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行完整的串聯(lián)。高職高專的學(xué)生還應(yīng)該從課堂內(nèi)外綜合地對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。不僅學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)重要，學(xué)習(xí)之間各種相似點(diǎn)的聯(lián)系也可以幫助在以后的職業(yè)發(fā)展中有更大的發(fā)展空間。在學(xué)校里學(xué)生也要運(yùn)用自己周邊同學(xué)朋友親人等輻射影響力，宣傳本職專業(yè)和未來工作，提高自己的自信心，在未來發(fā)展中會(huì)存在更頑強(qiáng)的動(dòng)力。教師方面也要積極改善相關(guān)教育體系，要一視同仁對(duì)待不同學(xué)生，推進(jìn)思想建設(shè)來增加護(hù)理專業(yè)化學(xué)科目在道德倫理方面的影響力，激發(fā)每個(gè)人的興趣。還要統(tǒng)一規(guī)劃特殊醫(yī)療事故產(chǎn)生的處理方法，給學(xué)生灌輸正確的倫理和道德規(guī)范，教導(dǎo)正確的處理方法，從更加客觀的外部條件來促進(jìn)更新護(hù)理專業(yè)化學(xué)科目的現(xiàn)代化發(fā)展，形成多媒體數(shù)字化并存的教學(xué)體系。更新每個(gè)人新時(shí)代關(guān)于護(hù)理專業(yè)的法律體系的價(jià)值觀，在做好智育的基礎(chǔ)上還要做好德育，最小化減少未來發(fā)生的危險(xiǎn)概率。

（3）時(shí)刻保持創(chuàng)新發(fā)展的能力。在激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式中，還要將知識(shí)學(xué)以致用，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中掌握到知識(shí)的樂趣和必要性，積極改革教學(xué)的內(nèi)容，增加實(shí)驗(yàn)課而減少理論課，將教材的內(nèi)容順序進(jìn)行調(diào)整，采用循序漸進(jìn)的醫(yī)療手段。教師還可以依據(jù)學(xué)生在高中獲得知識(shí)和現(xiàn)在的能力來進(jìn)行分層介紹，列舉同學(xué)們熟悉的例子進(jìn)入課上，效果會(huì)事半功倍。學(xué)生們?cè)谡n堂中還要積極學(xué)習(xí)課外相關(guān)知識(shí)，增加自己的知識(shí)面，現(xiàn)在醫(yī)療技術(shù)和知識(shí)都在不斷與時(shí)俱進(jìn)，因此，更新舊有的知識(shí)也是各位教育工作者需要日常完成的任務(wù)。學(xué)生也可以提前了解護(hù)理專業(yè)在工作時(shí)的諸多事項(xiàng)，以適應(yīng)崗位為主要目的，與醫(yī)療教育共同發(fā)展。

3 結(jié)語

綜上所述，高職高專護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)需要盡可能對(duì)原本實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和操作進(jìn)行課外的補(bǔ)充，讓學(xué)生注意適應(yīng)工作中實(shí)際應(yīng)用的理念，將敘述性和框架性的內(nèi)容分隔開。在學(xué)生掌握更多的知識(shí)的同時(shí)，用較少的時(shí)間培養(yǎng)良好的習(xí)慣。積極運(yùn)用模塊教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，將知識(shí)進(jìn)行分層，讓今后用人單位對(duì)上崗操作的學(xué)生的滿意度更高。

參考文獻(xiàn)：

[1]高燕，邢愛紅，龐海霞.我國(guó)護(hù)理專業(yè)化方向培養(yǎng)研究進(jìn)展[J].齊魯護(hù)理雜志，2011（18）.

課題名稱： 當(dāng)前高職高專藥學(xué)專業(yè)《有機(jī)化學(xué)》課程體系改革與研究（課題編號(hào)：SJGZY2019021）