在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何對學(xué)生滲透心理健康教育

李宏祖

摘 要：在當(dāng)前，青少年的成長受著多方面因素的教育和影響，由于受應(yīng)試教育的制約，心理健康教育一直沒有擺到青少年教育的議事日程上來，致使在當(dāng)前社會上也不同程度地存在著高分低能、高學(xué)歷低品質(zhì)等現(xiàn)象。而隨著當(dāng)前國家關(guān)于學(xué)生心理健康教育力度的不斷深入，心理健康教育已成為學(xué)校教育中一項十分重要而緊迫的任務(wù)，所以教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)適時、適機地滲透對學(xué)生開展心理健康教育。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);開展;心理健康教育

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）23-0063-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.23.031

近年來，關(guān)于學(xué)生心理障礙的患者一直呈直線上升趨勢，專家預(yù)測在2025年將出現(xiàn)學(xué)生心理健康障礙的大流行。這令人尷尬而震驚的現(xiàn)實迫使我們不得不去認真思考，在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的時代奏鳴曲中，如何才能培養(yǎng)一大批心理健康的國家建設(shè)者和合格接班人呢？我認為：對學(xué)生開展良好的心理健康教育，是新時期擺在我們面前的一個意義重大的教育課題，也是“人類靈魂的工程師”這個神圣的稱號賦予我們的特殊使命。

眾所周知，小學(xué)時期是學(xué)生心理潛能開發(fā)的最佳時期，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為一項復(fù)雜的認識活動，與人的心理活動是密切相關(guān)的，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳效果，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動中深入研究數(shù)學(xué)教學(xué)中有關(guān)的心理學(xué)問題，一方面教師可按照心理學(xué)的規(guī)律進行數(shù)學(xué)教學(xué)，另一方面也可通過數(shù)學(xué)教學(xué)促進學(xué)生的心理發(fā)展，使學(xué)生能夠主動地學(xué)、創(chuàng)新地學(xué)、快樂地學(xué)，進而取得最佳的教學(xué)效果。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育，主要可從以下幾個方面開展進行。

一、建立和諧的師生關(guān)系，營造良好的教學(xué)氛圍

美國心理學(xué)家羅杰斯認為：教師給學(xué)生的愛對學(xué)生具有一種心理治療的作用，教師要想使學(xué)生保持良好的心理健康，必須要給學(xué)生無私的愛。古今中外的教育家，無論從外國古代的柏拉圖到現(xiàn)代的馬卡連柯，還是從我國古代的孔夫子到當(dāng)代的斯霞，他們教育成功的秘訣無疑都是給了學(xué)生無私的愛。即只有用一分嚴格要求的水，加九分情感的蜜，才能收到十分滿意的效果。特別是對于一些后進生，教師對他們的情感更是起著溫暖、誘發(fā)、培養(yǎng)健康情感的主導(dǎo)作用。所以，建立和諧的師生關(guān)系是活躍課堂氛圍、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能和為學(xué)生提供心理安全、心理自由的基礎(chǔ)所在。平等和諧的師生關(guān)系，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變得更加輕松和愉快，另外還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)動機，使得學(xué)生在極其愉悅的心境中進一步去探索新知，從而做到有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。因而在平時的課堂教學(xué)中，教師要改變長期、傳統(tǒng)的“壓、訓(xùn)、罰”的錯誤做法，變“居高臨下、高高在上”為“主動蹲下來與學(xué)生平等對話”，同時進一步激發(fā)學(xué)生的參與意識與合作意識。另外，在處理學(xué)生在課堂上發(fā)生行為問題時，教師必須堅持正面教育為主，就事論事，切忌把懲罰作為手段，更忌“濫施體罰”。另外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生自動、自發(fā)、自強、自律的能力，消除引起課堂紀律問題的各種因素，維護和增進學(xué)生的心理健康。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有不少教師為爭取一個好的教學(xué)成績，對學(xué)習(xí)上的后進生抱著“恨鐵不成鋼”的一種心態(tài)，對這類學(xué)生進行懲罰。懲罰的辦法雖非身體上的，但往往是譏諷、奚落或是請家長。這些做法無疑會對這類學(xué)生的心靈造成嚴重的傷害，極易使學(xué)生情緒壓抑，產(chǎn)生一種自卑、悲觀、自暴自棄的心態(tài)，以致原本的一些天真可愛的孩子也失去了積極向上的朝氣。因為這些學(xué)生在內(nèi)心深處，是非常需要別人對他的關(guān)心的，更加需要教師對他們的關(guān)懷，只要教師對他們寬容一些、耐心一些、溫和一些，他們會把教師當(dāng)“朋友”、當(dāng)“父母”，久而久之，他們的成績自然就會有較大的進步。

二、創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，這樣一來，在無形中可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的興趣，因為這也是教師為學(xué)生建立信心的一個有效途徑。具體來說，教師可以采用以下幾種方法：（1）巧設(shè)問題，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。（2）運用現(xiàn)代化教學(xué)手段（如多媒體等）創(chuàng)設(shè)“激趣”的情境，使學(xué)生的思維始終處于一種“興奮”的積極狀態(tài)，激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，逐漸地克服學(xué)習(xí)中的心理障礙，進而引導(dǎo)和幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上獲得成功，不斷提高他們學(xué)習(xí)的自信心。（3）教師在教學(xué)過程的設(shè)計上，要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于一種思維活躍的狀態(tài)，時而疑惑，時而驚訝，時而失望，時而驚喜，給學(xué)生充分展現(xiàn)自己的表演機會。（4）教師在平時，還要創(chuàng)設(shè)成功的條件，讓學(xué)生多嘗試成功的喜悅，多體驗學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生在民主、輕松、愉快的氛圍里產(chǎn)生一種自覺、積極、進取的健康心態(tài)，讓學(xué)生感到自己并不是一無是處，即教師要使他們在獲得知識的同時獲得一種滿足感。

三、重視對數(shù)學(xué)缺陷學(xué)生的心理輔導(dǎo)

有數(shù)學(xué)缺陷的學(xué)生并不是笨，很多是因為對數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏興趣而造成的。教師通過對數(shù)學(xué)缺陷學(xué)生的心理輔導(dǎo)，可以激發(fā)起這部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)會自強，進一步提高他們的自我心理承受能力。美國心理學(xué)家羅杰斯認為，教師必須善于創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)氛圍，對學(xué)生個體善于開展學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)工作，能動地激活并充分發(fā)揮他們的心理潛能，讓他們自己去認識自我、找回自我、不斷完善自我，同時使他們的本我為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供必要的原動力，誘導(dǎo)這類學(xué)生汲取本我的力量，從而讓這類學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)，保持健康的學(xué)習(xí)心理。

所以，教師在教學(xué)中要進行合理引導(dǎo)，盡量以和顏悅色的表情和數(shù)學(xué)上有缺陷的學(xué)生交談，同時用語重心長的、幽默的、富有啟發(fā)性的語言適時引導(dǎo)數(shù)學(xué)上有缺陷學(xué)生，并從內(nèi)心接納他們、理解他們、更加關(guān)心愛護他們，成為他們的“知心朋友”;然后再選擇個別輔導(dǎo)形式，使他們在和諧、輕松、愉快、安全的氛圍中和教師交流，讓他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣;同時，教師可有意識地安排這些學(xué)生利用周末、課余的時間回家及到市場去了解訪問，讓他們切實體驗到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。

四、讓學(xué)生了解自己，增強學(xué)習(xí)的自信心

教師要讓學(xué)生體驗成功的喜悅，因為這是培植自信心、發(fā)展自信心、堅定自信心的有效途徑。因此，在平時，教師要努力構(gòu)建一種民主、和諧的教學(xué)氣氛，形成輕松而又愉快的師生關(guān)系，積極為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會和條件，誘導(dǎo)學(xué)生嘗試成功，讓他們多品嘗成功的喜悅，多體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，在積極向上、生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛中，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，進一步感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，使學(xué)生在無形中產(chǎn)生一種敢于嘗試成功，愿意爭取成功的健康心理。

教師在給學(xué)生批改數(shù)學(xué)作業(yè)時，不能在看到不對時就打“×”，要注意對學(xué)生在答案中的合理部分加以贊美，同時要鼓勵他們?nèi)プ非蟾油昝赖呐袛嘟Y(jié)果。另外，教師還要堅持以找優(yōu)點為評價的出發(fā)點，堅持以個體為主的評價標(biāo)準(zhǔn)，堅持以鼓勵為主的評價方式。因為從心理學(xué)的角度看，一個人只要體驗過一次成功的快樂，便會在內(nèi)心中激起追求無休止的成功的力量和信心。

五、讓學(xué)生遭遇挫折，增強克服困難的毅力

當(dāng)今社會是競爭的社會，很多學(xué)生面臨著人生一次又一次的挑戰(zhàn)，因此難免會遇到各種各樣的挫折和失敗，但同樣的挫折和失敗，不同的人有不同的抗壓方式和不同的心理承受能力。心理健康的人把挫折和失敗當(dāng)成一種財富來鍛煉自己，在挫折和失敗中自我調(diào)節(jié)情緒，克服困難，頑強拼搏，而面對這種克服困難的表現(xiàn)和毅力，反而使他們變得更加成熟、更加堅強了。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的思想品質(zhì)，也是關(guān)于學(xué)生心理健康的重要任務(wù)。如學(xué)習(xí)完《圓的認識》后，教師可以為學(xué)生設(shè)計這樣一道練習(xí)題：給你一個硬幣，請你找到它的圓心，畫出它的直徑，并量出直徑的長度。許多同學(xué)拿著直尺后卻無從下手，面臨的“問題”：圓心如何找？通過動腦、動手，同學(xué)們用不同的方法求出了直徑的長度。此時，學(xué)生又發(fā)現(xiàn)了新的“問題”：為什么許多同學(xué)算出的直徑長度會不同？教師這時再引導(dǎo)學(xué)生分析“問題”產(chǎn)生的原因：由于硬幣的磨損，精確度不同，所以得到的結(jié)果肯定也是不同的。這樣通過發(fā)現(xiàn)問題到解決問題使學(xué)生進一步意識到：遇到“問題”不要放棄，只有堅持下去，不斷努力，才會收獲成功。

六、讓學(xué)生學(xué)會合作，提高社會的適應(yīng)能力

教師在教學(xué)中可以根據(jù)本班學(xué)生的情況，合理構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，每組好、中、差的學(xué)生合理搭配，在良好的學(xué)習(xí)氣氛下，一些能力強的學(xué)生可以主動幫助能力弱的學(xué)生;小組同學(xué)之間也可用自己的語言相互交流對一些疑難題目的想法、做法，以及對各科知識的理解。另外，教師也可交給學(xué)生一些必須共同合作才能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們多說一說、議一議，在解決問題的同時，明白“我一人總不如全體更棒”這一思想。即讓他們清楚“沒有全班同學(xué)的團結(jié)就沒有每個同學(xué)的進步，同時，沒有全體的競爭也沒有個人的成長”這一道理，因此在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)一些類似奪紅旗性質(zhì)的數(shù)學(xué)小組之間的學(xué)習(xí)競爭活動，在這種活躍的氣氛中，使學(xué)生進一步體會到“競爭能提供刺激，合作能提供力量，團結(jié)能走向勝利”的道理。

總之，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)和心理健康教育的內(nèi)在聯(lián)系，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的理論研究和實踐探索方法，在教學(xué)中肯定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強他們自信心的培養(yǎng)，同時，也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。所以，每一位教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育，讓每個學(xué)生都能夠健康地成長。

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