多元互動教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的運用

王春湘

【摘要】受到新課改的影響，大學(xué)英語課程在教學(xué)過程中也開始進行優(yōu)化創(chuàng)新，通過使用多元互動的教學(xué)方法來加強大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的意識和能力。這就需要大學(xué)英語教師充分把握課堂教學(xué)中的缺陷以及大學(xué)生的英語能力，利用多元互動的教學(xué)方法來推動大學(xué)課堂教學(xué)水平的進一步提升，從而加強大學(xué)生的英語水平。

【關(guān)鍵詞】多元互動;大學(xué)英語;教學(xué)策略

現(xiàn)階段，大學(xué)英語課堂的教學(xué)方法也在不斷的進行優(yōu)化創(chuàng)新。許多大學(xué)院校都開始利用多元互動的教學(xué)方式開展英語知識的教學(xué)工作。通過多元互動的教學(xué)方法，有利于調(diào)動大學(xué)英語教師和大學(xué)生在課堂中的熱情，并加強英語教師與大學(xué)生之間的了解和溝通，通過多元互動的方法來打造輕松愉快的英語學(xué)習(xí)課堂，從而讓大學(xué)生享受英語知識的學(xué)習(xí)過程，有利于大學(xué)生主動的參與英語課堂的教學(xué)，從而提高大學(xué)生的英語能力并提升大學(xué)英語課堂的教學(xué)水平。

一、大學(xué)英語教學(xué)中的問題

（一）大學(xué)生的英語應(yīng)用能力不足

大學(xué)生在高中的英語學(xué)習(xí)過程中更加注重英語練習(xí)題的訓(xùn)練以及相關(guān)知識的背誦，因此，在英語考試中可以取得較好的成績。然而，由于大學(xué)生缺乏英語交流的環(huán)境，并且許多大學(xué)生并沒有英語口語練習(xí)的意識，導(dǎo)致大學(xué)生在實際生活中對于英語的應(yīng)用能力較差，無法調(diào)動自己所掌握的英語知識與他人進行交流。

（二）大學(xué)英語教師沒有正確把握教學(xué)重點

大學(xué)英語教師在課堂的教學(xué)過程會利用大量的課堂時間分析單詞和語法，過分強調(diào)了語言形式的重要性，從而導(dǎo)致大學(xué)生的英語素養(yǎng)不足。在課堂教學(xué)中，大學(xué)英語教師在課堂上用很多時間解釋英語知識，學(xué)生在課堂教學(xué)中很難得到英語的語言訓(xùn)練，正是由于大學(xué)英語教師沒有把握英語課堂教學(xué)的重點，從而導(dǎo)致大學(xué)生的英語運用能力無法得到有效的鍛煉。

（三）課堂互動性差

大部分的英語課堂都是在進行英語單詞和語法的分析，英語教師在分析教材內(nèi)容時會對文章中的每一句話進行詳細的拆分研究。在這種教育的影響下，學(xué)生的主要任務(wù)是記錄教師所分析的理論知識，這就導(dǎo)致大學(xué)生對于英語知識點的理解不足。并且大學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師并沒有與學(xué)生進行互動交流，從而導(dǎo)致學(xué)生在英語知識的應(yīng)用方面無法及時的發(fā)現(xiàn)存在的問題，這不僅會對英語課堂教學(xué)質(zhì)量造成不利影響，同時也會打消大學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的熱情。

二、多元互動教學(xué)模式的應(yīng)用對策

（一）樹立正確的教學(xué)觀念，加強自身素養(yǎng)的提升

一些大學(xué)英語教師在進行課堂教學(xué)的過程中依舊是采用了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，這就直接導(dǎo)致了大學(xué)英語課堂的教學(xué)質(zhì)量往往無法得到有效的改善和提高。因此在這種情況下就需要大學(xué)英語教師樹立正確的教學(xué)理念，明確教師在英語教學(xué)課堂中的地位，通過科學(xué)的引導(dǎo)來激發(fā)大學(xué)生對于英語知識學(xué)習(xí)的熱情，從而提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。除此之外，大學(xué)英語教師也應(yīng)當重視對自身英語教學(xué)水平和能力的提高，教師可以通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，并結(jié)合班級大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個人教學(xué)特色，合理的運用多元互動的教學(xué)方法，從而推動大學(xué)生英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的提升。

（二）利用信息技術(shù)開展多元互動教學(xué)

英語教師在進行教學(xué)過程中，可以充分的利用信息設(shè)備進行多元互動的英語教學(xué)工作。教師可以選擇生合適英語的內(nèi)容作為主題，讓大學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)的視頻資源進行英語互相學(xué)習(xí)。例如，大學(xué)英語教師可以讓學(xué)生截取影視片段，并采用自由分組的方式選擇影片中的人物，并使用錄音軟件對劇情和人物的交流進行模仿，教師通過學(xué)生提交的音頻分析大學(xué)生在英語口語方面存在的問題，并通過線上交流的方式及時的指出學(xué)生在口語應(yīng)用方面的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生加強相關(guān)的訓(xùn)練。通過這種互動方式不僅能夠加深英語教師對大學(xué)生的了解，同時也能夠以學(xué)生喜愛的方式練習(xí)大學(xué)生的英語口語能力，從而提高大學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

（三）加強對大學(xué)生的引導(dǎo)

大學(xué)英語教師在進行多元互動的英語教學(xué)過程中，可以通過小組學(xué)習(xí)的方式加強大學(xué)生之間的互動，從而激發(fā)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動力。例如，教師可以選擇開放性的英語話題讓小組成員進行交流討論，并用英文總結(jié)小組的觀點，選出一名組員作為代表在英語課堂中為其他學(xué)生分享自己的觀點。除此之外，教師也可以充分的利用手機軟件的作用來加強多元互動的英語教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用相關(guān)的手機軟件和網(wǎng)絡(luò)工具進行英語的學(xué)習(xí)，從而做到不受時間和地點限制就可以進行英語的相關(guān)訓(xùn)練。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在每天早晨通過手機瀏覽國外的新聞消息，這不僅能夠豐富大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)資源，同時也有利于加深大學(xué)生對于社會新聞的了解，其次，大學(xué)生也可以根據(jù)自己的喜好，通過收聽英文廣播、學(xué)習(xí)英文歌曲等形式來打造多元化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四）完善教學(xué)評價方式

科學(xué)合理的教學(xué)評估能夠在一定程度上提高大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動力，因此，大學(xué)英語教師在評估學(xué)生時，應(yīng)鼓勵他們找到適合他們自己的英語學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)評估主要是對大學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評估，評估的參考數(shù)據(jù)主要是大學(xué)生的英語考試成績。但是在多元互動的英語教學(xué)模式下，教師應(yīng)當對教學(xué)評估的方法進行完善，教師應(yīng)當重視大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進行科學(xué)的評估，從而幫助大學(xué)生掌握在英語學(xué)習(xí)過程中存在的問題和優(yōu)勢，并引導(dǎo)大學(xué)生及時的進行查漏補缺，從而充分的發(fā)揮教學(xué)評估工作的價值。大學(xué)英語教師在對學(xué)生進行評估的過程中可以通過多方面的考察綜合的進行評估。

三、結(jié)束語

綜上所述，在大學(xué)英語的教學(xué)過程中，采用多元互動的教學(xué)方法能夠為大學(xué)生提供更多的展示機會，通過多元互動有利于大學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)過程中存在的問題和不足，并明確自身的英語學(xué)習(xí)優(yōu)勢。同時也有利于加深英語教師對于大學(xué)生的了解，從而在英語課堂的教學(xué)過程中把握大學(xué)生的個性和英語學(xué)習(xí)需求，有效的將多元互動教學(xué)模式與英語教材知識結(jié)合在一起，從而加強學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語的能力，并實現(xiàn)了有效的英語教學(xué)。

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