由多元授課方式引發(fā)的一場從現(xiàn)實(shí)教學(xué)走向核心素養(yǎng)在線學(xué)習(xí)的革命

孫智信 王潔冰

摘要：當(dāng)前全球性疫情形勢仍然嚴(yán)峻，這對世界教育的現(xiàn)實(shí)影響是巨大的。而受影響最直接的是傳統(tǒng)現(xiàn)場授課方式面臨的巨大沖擊和挑戰(zhàn)，學(xué)生的成長不可重來，受教育和學(xué)習(xí)的進(jìn)程不能停止。由此，全國性在線教育、在線課程、在線學(xué)習(xí)方式等提升學(xué)生核心素養(yǎng)的革新接踵而來，一場由多元授課方式引發(fā)的從現(xiàn)實(shí)教學(xué)走向核心素養(yǎng)在線學(xué)習(xí)的革命已全面爆發(fā)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);在線教學(xué);授課方式;學(xué)習(xí)方式;課程開發(fā);學(xué)生中心

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.07.006

中圖分類號：G622.41? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1671—1580（2020）07—0029—04

一、在線教學(xué)與線上學(xué)習(xí)實(shí)施的背景

社會發(fā)展到任何一個歷史時期，教育始終為滿足社會發(fā)展和受教育者需求提供最有力的服務(wù)和保障。對國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技創(chuàng)新的發(fā)展是這樣，對生命個體的塑造和個人素養(yǎng)的發(fā)展也是這樣。同時，教育也會受到社會發(fā)展進(jìn)程中諸多因素的現(xiàn)實(shí)影響。

特殊時期全新的教育形勢、多元授課方式、在線學(xué)習(xí)方式的變化，對于任何一所學(xué)校、一個教育機(jī)構(gòu)或團(tuán)體來說，都是巨大的挑戰(zhàn)。同時也為教育、教學(xué)實(shí)現(xiàn)多元共進(jìn)、個性發(fā)展創(chuàng)造了更多發(fā)展的可能性和機(jī)會空間。不管面臨何種形勢變化，學(xué)校教育始終都要堅持以學(xué)生的發(fā)展為中心，站在課程開發(fā)理念的指導(dǎo)下，通過有效組織在線教學(xué)與學(xué)生線上學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”教育已然成為未來教育發(fā)展的時代趨勢

2015年7月4日，國務(wù)院印發(fā)《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》。2016年5月31日，教育部、國家語委在京發(fā)布《中國語言生活狀況報告（2016）》?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”入選十大新詞。2019年8月28日，李克強(qiáng)總理主持召開了國務(wù)院常務(wù)會議，部署推動在線教育健康發(fā)展，促進(jìn)教育公平。支持“互聯(lián)網(wǎng)+教育”試點(diǎn)建設(shè)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維的進(jìn)一步實(shí)踐成果，推動經(jīng)濟(jì)形態(tài)不斷發(fā)生演變，從而帶動社會經(jīng)濟(jì)實(shí)體的生命力，為改革、創(chuàng)新、發(fā)展提供廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺。延伸到教育領(lǐng)域，在促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享、提升教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率、獲取在線教育的場景化體驗(yàn)等方面，越來越發(fā)揮著不可替代的作用，已經(jīng)成為未來教育發(fā)展的時代趨勢。

（二）特殊教育時期滿足受教育者素養(yǎng)提高的必然需求

在教育面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的特殊時期，全世界已經(jīng)有200多個國家，13.5億多名學(xué)生面臨停課。為落實(shí)教育部全面開展“停課不停學(xué)”線上教學(xué)整體工作部署，在教師多媒體信息技術(shù)使用和落實(shí)在線教學(xué)、輔導(dǎo)、答疑等教育資源開發(fā)與運(yùn)用方面，對廣大一線教師提出了更全面、具體的要求。為滿足特殊時期受教育者的學(xué)習(xí)需求，通過在線直播、網(wǎng)絡(luò)錄播和微課資源推送等多種在線教學(xué)方式，打破以往現(xiàn)場授課在時間、距離和空間上的限制，成為當(dāng)下教育者直接面臨和要解決的現(xiàn)實(shí)問題。

（三）教育信息化實(shí)踐應(yīng)用為教師個人成長創(chuàng)造契機(jī)

過去常規(guī)教學(xué)中制作、使用的微課、短視頻，更多的是一種點(diǎn)綴和輔助。而如今的在線教學(xué)、制作微課，推送課程資源等已經(jīng)成為教師日常教學(xué)的一部分，這促使教師們調(diào)整教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)行為，把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力放在首位。在線上教學(xué)方式下如何提高學(xué)生的自律能力和對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主選擇的能力，如何對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測。這些對教師而言既是挑戰(zhàn)，也是促其自身專業(yè)成長的有力契機(jī)。教育者要從教育理念融合、課程設(shè)計開發(fā)、學(xué)習(xí)組織落實(shí)等方面，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建有效的在線課程學(xué)習(xí)載體，最終實(shí)現(xiàn)使教室轉(zhuǎn)向云端，使學(xué)習(xí)走向自主，使資源充分共享，使素養(yǎng)全面提升，使教育均衡發(fā)展。

二、在線教學(xué)與線上學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與界定

我國遠(yuǎn)程教育的發(fā)展主要經(jīng)歷了三個發(fā)展階段，第一階段是早期的函授教育，第二階段是80年代興起的廣播電視、衛(wèi)星廣播等多媒體教育，第三階段就是隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)生了以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的在虛擬教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行互動授課的教育形式，被稱為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。而在線教學(xué)與線上學(xué)習(xí)的多種方式，已經(jīng)成為目前第三階段互聯(lián)網(wǎng)教育存在和發(fā)展的主要形態(tài)。那么，在線教學(xué)與線上學(xué)習(xí)有哪些具體的內(nèi)涵和優(yōu)勢呢？

（一）在線教學(xué)的內(nèi)涵與優(yōu)勢

在線教學(xué)是指以互聯(lián)網(wǎng)為技術(shù)背景，以各種群學(xué)習(xí)平臺為技術(shù)支持，在師生之間展開的教學(xué)活動。在線教學(xué)是一種基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)行為，學(xué)員與教師即使相隔萬里也可以開展教學(xué)活動。此外，學(xué)員還可以借助網(wǎng)絡(luò)隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正打破了時間和空間的限制，為教學(xué)帶來了更多的方便和可能性。

在線教學(xué)具有人力物力限制的資源利用最大化、隨時隨地進(jìn)行選擇的學(xué)習(xí)行為自主化、師生交流與學(xué)生自學(xué)等學(xué)習(xí)形式交互化，以及個性化的教學(xué)形式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理自動化等諸多優(yōu)勢與特點(diǎn)，是一種教育、教學(xué)方式創(chuàng)新下產(chǎn)生的巨大變革。

（二）線上學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與界定

線上學(xué)習(xí)是指通過計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)，或是通過手機(jī)無線網(wǎng)絡(luò)，在一個網(wǎng)絡(luò)虛擬教室進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式。是教育者借助網(wǎng)絡(luò)教育平臺，學(xué)員應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的一種全新體驗(yàn)。

這種在線學(xué)習(xí)方式可以實(shí)現(xiàn)必要的互動，更容易實(shí)現(xiàn)一對一的教學(xué)交流，相對于其他的學(xué)習(xí)模式來說，具有跨躍時空的優(yōu)勢和價值。在線學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)要以學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)為主，學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)時間與教師、同學(xué)是分離的，沒有特定的教室，更沒有課堂的氛圍。因此這種遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者始終要保持自發(fā)的學(xué)習(xí)動力，還要增強(qiáng)主動探索的學(xué)習(xí)精神。

三、有效落實(shí)在線教學(xué)與學(xué)生線上學(xué)習(xí)的實(shí)踐路徑與思考

（一）多樣性授課方式的構(gòu)建滿足了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)選擇的需要

學(xué)習(xí)者居家學(xué)習(xí)必備的條件和最迫切的需求，將直接影響線上學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。落實(shí)線上教學(xué)的前期調(diào)研就顯得尤為重要。調(diào)研線上教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)度、授課方式、學(xué)習(xí)方式、組織形式等，操作中順應(yīng)學(xué)情確立“推送公眾號、資源包落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)—按課表組織微課觀看—作業(yè)布置反饋—線上分散、集中答疑”的教學(xué)方式。調(diào)研學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求和居家學(xué)習(xí)的實(shí)際條件，明確學(xué)生“課前準(zhǔn)備—微課自學(xué)—完成作業(yè)—線上提問—改進(jìn)反饋”的學(xué)習(xí)方式。

教育者的教學(xué)方式直接影響著學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式的選擇與運(yùn)用，而教學(xué)方式需要一定的課程內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)載體支撐才能實(shí)現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)授課平臺的背景下，在線直播、網(wǎng)課錄播、微課資源開發(fā)等多種教學(xué)方式齊上云端，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了多樣性選擇的機(jī)會，也滿足了特殊時期居家學(xué)習(xí)的個性化需求。

面對挑戰(zhàn)最好的方式就是在實(shí)踐中不斷摸索、修正和提高。這讓教育者在實(shí)踐中不自主地去權(quán)衡、選擇和思考多種授課方式的利與弊。直播課、錄播課、微課等成為當(dāng)前全國落實(shí)線上教學(xué)依托的主要載體和比較易于操作的方式。那么哪一種方式更適合學(xué)生學(xué)習(xí)，更利于轉(zhuǎn)化為學(xué)生有效的資源平臺和學(xué)習(xí)方式呢？這個問題需要每一位教育者在實(shí)踐中思考。綜合對比來看，直播課最大的特點(diǎn)是帶入性強(qiáng)，師生互動更直接，在一定程度上彌補(bǔ)了無法現(xiàn)場授課的缺陷。但對參與直播的教師素質(zhì)要求較高，對于學(xué)習(xí)時間的不可重復(fù)，主播教師在師生互動時面對學(xué)生生成的調(diào)控是否適度、有效等，都將直接影響學(xué)生直播學(xué)習(xí)的效果。而錄播課可以使內(nèi)容更加精細(xì)化，可以實(shí)現(xiàn)重復(fù)錄制和反復(fù)回看，使活動內(nèi)容更加豐富、有趣、高效。但缺少必要的互動，學(xué)生很難長時間集中注意力，學(xué)習(xí)效果無法得到及時的監(jiān)控和保障。

相對于以上提及的兩種授課方式，微課的開發(fā)與運(yùn)用則更有其優(yōu)勢。這里所指的微課不是針對某一個知識點(diǎn)或重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計的教學(xué)片段，而是站在課程的高度，源于前沿教育教學(xué)理念的指導(dǎo)，骨干教師、青年教師和學(xué)生共同參與，面向所有學(xué)科開發(fā)的全新課程，可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“全景式”的探索體驗(yàn)。關(guān)于微課開發(fā)的具體內(nèi)涵在接下來的文字?jǐn)⑹鲋袝鼍唧w闡述。

（二）全新課程資源的開發(fā)為實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展提供了質(zhì)量保障

網(wǎng)絡(luò)授課與線上學(xué)習(xí)的有效開展，得益于師生、家校間對全新的辦公模式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)輔導(dǎo)答疑方式等的不斷探索與實(shí)踐，從嘗試摸索到不斷適應(yīng)，從改進(jìn)完善到挑戰(zhàn)超越，最終為學(xué)生呈現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)的課程、有效的指導(dǎo)和扎實(shí)的教學(xué)質(zhì)量。

錄播、直播等授課方式引領(lǐng)了當(dāng)下的一種教學(xué)方式，并在線上教學(xué)中被廣泛運(yùn)用。而知識的傳授要想被學(xué)生更好的理解掌握，并在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生積極的效能和影響，還需要教育者全面、系統(tǒng)的開發(fā)設(shè)計微課程。微課程理念下的學(xué)科微課開發(fā)與運(yùn)用，成為創(chuàng)新線上課程與落實(shí)線上學(xué)習(xí)的有效途徑。

微課程開發(fā)與設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)是要為學(xué)生量身打造最適合的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，重點(diǎn)聚集在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上。作為一種面向全學(xué)科整體開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程，在課程具體內(nèi)容的選擇上，突出低、中、高不同學(xué)段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，結(jié)合不同年級教材內(nèi)容、疫情時事題材和學(xué)生居家生活實(shí)際等幾個方面，科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容。不僅包含語文、數(shù)學(xué)、英語等主科課程，還設(shè)置音樂公共課、體育鍛煉、心理健康疏導(dǎo)、數(shù)學(xué)游戲、科學(xué)探索、勞動教育、影視欣賞等個性特色課程，構(gòu)建了全方位、多角度促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的課程體系。

對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的落實(shí)與達(dá)成，課程在其中起著重要的關(guān)鍵性作用。但要想實(shí)現(xiàn)課程資源效能的最大化，配套的練習(xí)資源和組織措施也是必不可少的。每周的線上集體備課可以幫助更多教師吃透微課設(shè)計理念，最大程度發(fā)揮集體智慧，保證教學(xué)重點(diǎn)和質(zhì)量的落實(shí)。每天精心按課表組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果，針對出現(xiàn)的問題隨時提供幫助和指導(dǎo)，為學(xué)生營造優(yōu)質(zhì)的線上學(xué)習(xí)資源和環(huán)境氛圍。同時，有效的線上輔導(dǎo)答疑和質(zhì)量跟進(jìn)，更成為落實(shí)線上教學(xué)質(zhì)量的后續(xù)有力保障。

教師通過錄播回放、解疑指導(dǎo)、要點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、導(dǎo)圖引導(dǎo)、作業(yè)批注、語音連線等方式，與學(xué)生家長們一起共上一節(jié)課，每天一對一的批改反饋、個性答疑、查漏補(bǔ)缺，確保了學(xué)生的線上學(xué)習(xí)效果。為有效跟進(jìn)線上教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生收獲更好的學(xué)習(xí)效果，從整體設(shè)計上對微課配套作業(yè)練習(xí)設(shè)計進(jìn)行調(diào)整，本著循序漸進(jìn)，適量適度的原則，從整體設(shè)計上二度開發(fā)微課程作業(yè)、練習(xí)、考核試題等配套資源，適當(dāng)加入了練習(xí)冊和綜合練習(xí)的訓(xùn)練內(nèi)容。具體采用“當(dāng)日作業(yè)+周綜合練習(xí)題+單元綜合檢測卷”的考核方式，注重考核的基礎(chǔ)性、合理性和綜合性，全面提高線上教學(xué)質(zhì)量。

從規(guī)劃設(shè)計到組織落實(shí)，學(xué)校的頂層設(shè)計、學(xué)習(xí)資源的配套更新、教師團(tuán)隊的敬業(yè)奉獻(xiàn)和耐心指導(dǎo)都在過程中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，也為打贏這場“質(zhì)量保衛(wèi)戰(zhàn)”奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了特殊時期“停課不停學(xué)、有學(xué)更有愛;隔空不隔愛、連線更連心”的教育追求。

（三）傳統(tǒng)授課與在線教學(xué)方式的融合落實(shí)學(xué)生發(fā)展中心的理念

對于授課組織形式、課程開發(fā)設(shè)計與資源的有效運(yùn)用，都會直接影響線上教學(xué)中教師的教與學(xué)生的學(xué)的效果。但一切外在的形式和載體，都不可偏離教育的真正目的，就是要始終堅持以人的發(fā)展為中心，任何教學(xué)理念的落地都要首先思考是以教為中心，還是真正以學(xué)生的學(xué)為中心，這樣才能使我們的教育、教學(xué)理念落地。使教學(xué)與實(shí)踐源于學(xué)生的需求而來，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展而去。

上述提到的幾種不同授課方式，在新時期教育的發(fā)展中早已經(jīng)存在，并不是新鮮的名詞，只是在這樣一個特殊需求時期更加彰顯其作用和價值。但特殊時期終將過去，一個時期也必將被社會和教育發(fā)展的另一個時期所取代。不變的是在現(xiàn)代科技高速發(fā)展的進(jìn)程中，作為教育者要思考當(dāng)前傳統(tǒng)現(xiàn)場授課方式和在線教學(xué)方式如何能有效促進(jìn)、相互作用、共融發(fā)展的問題。諸如現(xiàn)場授課倡導(dǎo)的自主性學(xué)習(xí)如何在線上學(xué)習(xí)中得到更好的繼承，現(xiàn)場授課在時間上的不可重復(fù)如何在線上學(xué)習(xí)中得到有效補(bǔ)充和強(qiáng)化。線上學(xué)習(xí)如何翻轉(zhuǎn)“先學(xué)后教”的教學(xué)理念，線上學(xué)習(xí)如何借助信息技術(shù)在課業(yè)質(zhì)量監(jiān)測與評價中更好發(fā)揮作用等等，這些都將成為廣大教育工作者不斷探索和研究的課題。

網(wǎng)絡(luò)背景下創(chuàng)新的多元授課方式打破了傳統(tǒng)授課方式諸多條件的束縛，實(shí)現(xiàn)了在線教學(xué)的自主性設(shè)計、運(yùn)用和開發(fā)，使不同教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的利與弊得到互相補(bǔ)充和改善。而這些方式在實(shí)踐操作與應(yīng)用的層面又不會是單獨(dú)存在的，而是一種順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需求的綜合性開發(fā)與運(yùn)用，才能最終為學(xué)生呈現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)的信息化、課程化、自主性、創(chuàng)新性的現(xiàn)代教育方式。

特殊的教育歷史時期，教育者擔(dān)負(fù)著更加艱巨的神圣責(zé)任與使命，大家都在用這種特殊的方式詮釋著作為一個教育者的擔(dān)當(dāng)和作為。而面對新的挑戰(zhàn)，教師更加需要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，始終保持學(xué)習(xí)者的心態(tài)。面對新事物、新挑戰(zhàn)，不斷尋求解決問題的辦法，大膽實(shí)踐、勇敢創(chuàng)新。

四、結(jié)語

在當(dāng)前的教育形勢下，對于每一位教育者和學(xué)習(xí)者來說，不管你是否已經(jīng)準(zhǔn)備好，一場多元授課方式引發(fā)的從現(xiàn)實(shí)教學(xué)走向核心素養(yǎng)在線學(xué)習(xí)的革命已經(jīng)悄然開始！這場變革和挑戰(zhàn)突如其來，而且來勢洶涌。但無論未來教育將面臨何種挑戰(zhàn)，都終將會在新的歷史發(fā)展時期，在教育者和學(xué)習(xí)者們的創(chuàng)新實(shí)踐下，立足于學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，迸發(fā)出更加嶄新的生命力量。

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Abstract： The current global epidemic situation is still severe， which has an enormous influence on the global education. And the traditional on-site teaching method is impacted most directly， facing the huge strike and challenge. The growth of students cannot be restarted. The process of education and learning cannot be paused！ Therefore， the innovation of national online education， courses and learning modes have followed close on another. A revolution from current teaching to online learning triggered by diversified teaching methods has broken out thoroughly.

Key words： core literacy; online education; teaching method; teaching mode; learning mode; course research; student-centered;

[責(zé)任編輯：王? ? 辰]