高中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)法的運用策略探究

摘?要：新課改要求高中階段的教學(xué)中必須要注重學(xué)生的個性發(fā)展，在開展教學(xué)活動的過程中要重視學(xué)生的主體地位，選取合適的教學(xué)方式來推進教學(xué)。高中階段的數(shù)學(xué)課程，難度加大，而不同學(xué)生間學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同決定了教學(xué)中無法收獲相同的教學(xué)成果，因此需要在教學(xué)中采用分層教學(xué)的方式。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué);分層教學(xué)法;運用

分層教學(xué)法是高中階段數(shù)學(xué)教師順應(yīng)新課改要求，以學(xué)生為基本出發(fā)點進行的教學(xué)方式的創(chuàng)新嘗試，運用分層教學(xué)法很大程度上取決于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各有差異，在此基礎(chǔ)上運用分層教學(xué)的方式能有效提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，文章主要從分層教學(xué)法本身出發(fā)來研究其運用策略，以提高其運用有效性。

一、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用分層教學(xué)法的必要性

（一）滿足課程改革要求

新課改提出了高中階段教學(xué)的新要求，即通過教學(xué)不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、應(yīng)試能力，還要注重在教學(xué)中滲透相應(yīng)的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此要注重對教學(xué)方式的改進和更新，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)，有利于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往采用大班教學(xué)，這樣的教學(xué)方式雖然能滿足教學(xué)的進度要求，但很難收獲良好的教學(xué)成效，因此不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的差異，導(dǎo)致其在同一時間內(nèi)對知識的吸收和理解的成效也不一致，對于那些學(xué)習(xí)能力較為薄弱的學(xué)生來說，如果一味跟著大部隊走很難有效提高自身的學(xué)習(xí)成績，久而久之往往會導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此要對這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進行改進，通過對學(xué)生進行分層分批教育來保證不同學(xué)習(xí)階層的學(xué)生都能提高自身的學(xué)習(xí)成績，這樣也能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自信心。

（三）提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)是新課改中提出的要求，即要求教師在開展教學(xué)活動中要注重教學(xué)方式的改進，以實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展。因此在開展教學(xué)活動的過程中要采用分層的教學(xué)方式，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時來讓學(xué)生根據(jù)自身的特長與能力深入發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受數(shù)學(xué)的魅力，從而提高學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。

二、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用分層教學(xué)法的重要性

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用分層教學(xué)法的重要意義在于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，分層教學(xué)法的先進之處在于尊重了不同學(xué)生的個體差異，更體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，由于每個學(xué)生對于知識的接受程度不同，因此在課堂教學(xué)中很難統(tǒng)一課堂進度，影響了課堂教學(xué)有效性的提高。而采用分層教學(xué)的方式，實現(xiàn)了不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生的分層，這樣可以有效保證課堂教學(xué)效率。同時，教師可以在教學(xué)中融入小組學(xué)習(xí)的方式，通過小組成員內(nèi)互幫互助、取長補短的學(xué)習(xí)方式來提高教學(xué)的有效性，從而保證教學(xué)進度順利推進。

三、 實施數(shù)學(xué)分層教學(xué)的條件

通過對分層教學(xué)法的重要性和必要性的分析，可以得出在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用分層教學(xué)的方式能有效提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，在教學(xué)過程中幫助學(xué)生樹立自信心，從而更能積極融入課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。因此教師要充分認(rèn)識到分層教學(xué)法的重要意義，在開展教學(xué)活動的過程中積極運用分層教學(xué)法。下面主要分析在實施分層教學(xué)法之前必須的條件，只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境、做好分層工作才能最大化發(fā)揮分層教學(xué)法在教學(xué)中的重要作用。

（一）創(chuàng)造良好的環(huán)境

教師在運用分層教學(xué)法之前要充分理解其性質(zhì)，即“著眼于學(xué)生的可持續(xù)性的、良性的發(fā)展”的教學(xué)理念下的一種教學(xué)實施策略。這要求教師在開展教學(xué)活動中要注重學(xué)生的主體地位，提前了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等實際情況，從而進行科學(xué)合理的分層，教師要從傳統(tǒng)的課堂角色中轉(zhuǎn)變出來，從課堂教學(xué)的主導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者，只有這樣才能讓分層教學(xué)法的開展更有效果。在這個過程中需要教師積極和學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生的真實想法，在建立良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上開展分層教學(xué)。

（二）對學(xué)生進行合理的分層

在對學(xué)生進行分層之前，教師要和學(xué)生進行積極溝通，做好學(xué)生的思想工作，從而避免以分層讓學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，從而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭惡和反感。教師要讓學(xué)生認(rèn)識到，學(xué)習(xí)成績的差異是客觀存在的，采用分層教學(xué)的方式是通過教學(xué)方式的改進來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，同時要鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)來改變學(xué)習(xí)層次，促進自身不斷發(fā)展進步。同時對于那些暫時分到層次較高的學(xué)習(xí)來說，教師也要進行相應(yīng)的教育，即分層是暫時的，不要因為自身的起點較高而沾沾自喜，放棄努力，同時要鼓勵層次較高的學(xué)生主動幫助那些在學(xué)習(xí)中有困難的學(xué)生。在進行分層的過程中要結(jié)合學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)可能性，做出科學(xué)合理的分層。同時要注重不同層次間學(xué)生的流動，只有這樣才能提高學(xué)生的緊迫感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生不斷進步。

四、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)法運用策略

（一）教學(xué)目標(biāo)層次化

要提高分層教學(xué)法的運用有效性，教師首先要注重對不同層次的教學(xué)目標(biāo)進行細(xì)化，如果只是單純進行學(xué)生的分層，而教學(xué)目標(biāo)沒有隨之進行調(diào)整，則很難提高分層教學(xué)法的運用效果。教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時候要遵循一個原則，即“面向全體，兼顧兩頭”，即開展教學(xué)任務(wù)還是要從教學(xué)大綱出發(fā)，以完成大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)為依據(jù)，同時要兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對于教學(xué)目標(biāo)做出細(xì)微的調(diào)整。例如，對于層次較低的學(xué)習(xí)，教師在開展教學(xué)活動的過程中首先要注重讓學(xué)生了解基礎(chǔ)知識，例如不同教學(xué)內(nèi)容的概念等，同時鍛煉學(xué)生能在接受教學(xué)之后完成一些基礎(chǔ)性的題型的能力，而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以鼓勵其自主學(xué)習(xí)，以提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生在課前對知識進行預(yù)習(xí)，之后將預(yù)習(xí)中的問題放到課堂中進行講解，而對于高中數(shù)學(xué)中的各種題型需要學(xué)生在保證基礎(chǔ)題型的做題速度和正確率的同時向拓展題型發(fā)起挑戰(zhàn)，在這一過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的思維能力。

（二）采取分層備課的方法

備課是教師開展教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)，通過備課能夠明確課堂中的教學(xué)任務(wù)，以此來提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，因此在運用分層教學(xué)法的過程中也要注重采取分層備課的方式，以此來提高分層教學(xué)法運用的有效性。教師在備課的過程中要以不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)情況為根本出發(fā)點，為學(xué)生安排合理的教學(xué)任務(wù)，明確不同層次學(xué)生必須完成的課堂教學(xué)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立一個清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在講解《解三角形》的時候，教師可以針對不同學(xué)習(xí)層次來制定相應(yīng)的教學(xué)計劃。對于學(xué)習(xí)能力較為薄弱的學(xué)習(xí)，教師要以簡單、基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容為主，讓學(xué)生理解并記憶正余弦定理，同時能運用這兩個數(shù)學(xué)定理解決一些基礎(chǔ)問題。教師可以在課堂中設(shè)計一些相關(guān)例題，幫助學(xué)生鞏固正余弦定理。而對于學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生要適當(dāng)提高教學(xué)要求，即要求學(xué)生不僅要掌握正余弦定理，還要在具體題型中具備區(qū)分兩者運用范圍的能力。最后是對于那些學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生來說，不僅要完成前兩項任務(wù)，還要鼓勵學(xué)生進行主動思考，總結(jié)不同定理的適用范圍和使用方法，以提高解題的效率和質(zhì)量，教師可以在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上設(shè)計一些相應(yīng)的拓展題來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

（三）進行分層授課

為提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)，需要注重在開展教學(xué)活動的過程中進行分層授課，但是現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)條件的限制很難讓教師在進行教學(xué)的過程中將不同層次的學(xué)生放到不同的教室進行分時、分批教學(xué)，因此在同一時間內(nèi)、同一班級中開展分層教學(xué)還是有一定難度的。這需要教師積極進行研究提出相應(yīng)的解決方法，在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的前提下最大化發(fā)揮分層教學(xué)的重要作用。

例如，教師在講解《數(shù)列求和》的內(nèi)容時，由于這一內(nèi)容在考試中往往會出現(xiàn)不同難度的題型，因此很適合在教學(xué)中運用分層教學(xué)的方法。教師可以先集體授課，向?qū)W生講解數(shù)列求和的不同方式，同時向?qū)W生說明不同求和方式的適用范圍和使用方法。之后可以開展分層輔導(dǎo)，對不同層次學(xué)生提出不同的教學(xué)任務(wù)：例如對于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，教師要引導(dǎo)其掌握簡單的數(shù)列求和方式，并向?qū)W生講解不同求和方式的使用方法，其中要重點掌握常見的求和方式如公式法。而對于學(xué)生能力中等的學(xué)生則要求他們在掌握公式法的同時了解和掌握倒序求和法。最后是對于學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生，教師在進行授課時要合理提高教學(xué)要求，激發(fā)學(xué)生的潛能，對于這類學(xué)生，不僅需要要求他們掌握基本的公式法和倒序求和法，還要在完成基本教學(xué)任務(wù)的同時向?qū)W生講解錯位相減法，幫助學(xué)生拓展解題方式，在解題過程中拓寬思路，提高解題效率，在這一過程中鍛煉學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。

（四）教師采取分層輔導(dǎo)的方式

最后教師要注重采取分層輔導(dǎo)的方式來保證課堂教學(xué)效率的提高。在運用分層教學(xué)方式的過程中實現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變，教師從傳統(tǒng)的教學(xué)活動中的主導(dǎo)者變?yōu)榱艘龑?dǎo)者，因此教師要明確自己的責(zé)任和義務(wù)，在教學(xué)中做好對學(xué)生的引導(dǎo)工作。教師在采用分層教學(xué)的方式中可以積極推動小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生之間相互輔導(dǎo)，通過幫助其他學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績可以有效提高自身的語言表達(dá)能力，在講解的過程中也是學(xué)生自身在理清思路，可以提高學(xué)生的邏輯思維能力。同時在小組輔導(dǎo)的過程中加強學(xué)生間的溝通和理解，可以有效提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力，這也是學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)中的重點內(nèi)容。教師要加強不同層次學(xué)生之間的溝通和交流，教師可以在對高層次學(xué)生進行講解之后鼓勵其對低層次學(xué)生進行一對一輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)的過程中不斷實現(xiàn)自我提升。

五、 總結(jié)

綜上，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用分層教學(xué)的方式能有效提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，因此教師要順應(yīng)新課改的要求，積極運用分層教學(xué)法。在運用過程中要注重教學(xué)方式和教學(xué)理念的更新，注重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的實際情況為根本出發(fā)點來制定相應(yīng)的教學(xué)方案，只有這樣才能充分發(fā)揮分層教學(xué)法在促進教學(xué)中的重要作用，從而提高教學(xué)的有效性。

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作者簡介：

陳海園，浙江省臺州市，浙江省臺州市仙居縣城峰中學(xué)。