肖飛雪
【摘要】會計專業(yè)教學(xué)的科學(xué)優(yōu)化,應(yīng)注重教學(xué)的完備性,在理論教學(xué)的基礎(chǔ)之上,構(gòu)建專業(yè)實踐教學(xué),這是會計專業(yè)教學(xué)發(fā)展的誒在需求。本文立足會計專業(yè)研究,從實踐教學(xué)的問題出發(fā),從完善課程體系、創(chuàng)新實踐教學(xué)方法、完善實踐教學(xué)資源等方面,闡述了高校會計專業(yè)實踐教學(xué)構(gòu)建策略。
【關(guān)鍵詞】高校 ?會計專業(yè) ?實踐教學(xué) ?構(gòu)建策略
前言:在會計專業(yè)教學(xué)中,以單一理論教學(xué)為主體的教學(xué)形態(tài),難以滿足會計專業(yè)的教學(xué)需求,也與學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)構(gòu)建相違背。在會計專業(yè)教學(xué)中開展實踐教學(xué),能夠在理論與實踐并重的教學(xué)形態(tài)之下,發(fā)揮實踐教學(xué)在促進學(xué)生會計專業(yè)能力生成等方面的重要作用,體現(xiàn)了其構(gòu)建意義。因此,本文立足會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀,就如何實現(xiàn)實踐教學(xué)構(gòu)建,提出了幾點建議。
一、會計專業(yè)實踐教學(xué)的構(gòu)建意義
(一)實踐教學(xué)是促進會計專業(yè)能力生成的重要途徑
會計專業(yè)注重理論與實踐比重的專業(yè)教學(xué),這是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的重要保障。高校在會計專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)設(shè)中,注重實踐教學(xué)元素的生成,能夠從專業(yè)教學(xué)出發(fā),為學(xué)生會計專業(yè)能力的形成提供有力保障,也進一步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)僵化的教學(xué)形態(tài)。一方面,以實踐教學(xué)為載體,通過實踐學(xué)習(xí),強化學(xué)生對會計知識的實踐應(yīng)用,這是會計職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求;另一方面,高校在會計專業(yè)教學(xué)的構(gòu)建中,通過實踐課時的合理設(shè)置,能夠更好地發(fā)揮實踐教學(xué)在激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣等方面的作用,實現(xiàn)多元化會計教學(xué)的生成。
(二)實踐教學(xué)是構(gòu)建會計專業(yè)互動性教學(xué)的重要措施
傳統(tǒng)會計教學(xué)以“理論知識”教授為主,學(xué)生實踐應(yīng)用的實現(xiàn)以畢業(yè)實訓(xùn)為主,實踐學(xué)習(xí)的課時嚴(yán)重不足。在實踐教學(xué)的有效構(gòu)建中,能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求中,通過理論與實踐的課時設(shè)置,讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上,能夠有自主探究、合作互助的空間,實現(xiàn)實踐能力的有效培養(yǎng)。因此,實踐教學(xué)是構(gòu)建會計專業(yè)互動性教學(xué)的重要措施,在互動化教學(xué)中,促進學(xué)生有效“學(xué)”的生成,同時也為教師開展案例教學(xué)、探究性教學(xué)提供了良好的環(huán)境條件。
二、會計專業(yè)實踐教學(xué)的構(gòu)建問題
從實踐研究來看,高校在會計專業(yè)的實踐教學(xué)中,取得了良好的教學(xué)效果,但也暴露出諸多的教學(xué)問題。如實踐課時不足、實踐方式單一、實踐資源欠缺等問題,都對實踐教學(xué)的實效性形成了較大影響。因此,具體而言,會計專業(yè)實踐教學(xué)的構(gòu)建,主要存在以下幾個方面的問題:
(一)實踐課時不足,教學(xué)效果欠缺
實踐教學(xué)的科學(xué)構(gòu)建,應(yīng)建立合理的實踐課時。但是,在會計專業(yè)實踐教學(xué)的實施中,由于實踐課程缺乏重視,在課時安排、課程體系構(gòu)建等方面,難以滿足實踐教學(xué)的實際需求,同時也削弱了實踐教學(xué)效果。此外,課程設(shè)計不合理,與實踐教學(xué)需求不匹配,導(dǎo)致實踐教學(xué)效果不佳,難以滿足會計專業(yè)的教學(xué)需求。因此,如何優(yōu)化實踐教學(xué)課程體系,合理實踐課時安排,是保障教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)。
(二)實踐方式單一,缺乏教學(xué)創(chuàng)新
會計專業(yè)在實踐教學(xué)的實施中,教學(xué)方式單一,為了實踐而教的教學(xué)形態(tài),難以促進教學(xué)的創(chuàng)新構(gòu)建。一方面,會計實踐教學(xué)方式單一,以單一的課堂互動為主體的教學(xué)形式,顯然與實踐教學(xué)的目標(biāo)及要求不符合,削弱了實踐教學(xué)的有效性;另一方面,實踐教學(xué)創(chuàng)新不足,實踐教學(xué)的實施效果不理想,在一定程度上影響會計實踐教學(xué)的全面實施。因此,在實踐教學(xué)的構(gòu)建中,應(yīng)強化教學(xué)創(chuàng)新,在實踐方式的多元化中,提高會計專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量。
(三)實踐資源欠缺,雙師隊伍不足
在實踐教學(xué)中,實踐資源的生成,是促進教學(xué)的重要基礎(chǔ)。一些高校在會計實踐教學(xué)的構(gòu)建中,缺乏對實踐資源的導(dǎo)入,實踐教學(xué)的實施效能不足,影響到實踐教學(xué)質(zhì)量。此外,雙師隊伍建設(shè)不足,缺乏師資力量,對實踐教學(xué)的有效實施形成了較大影響。因此,在實踐教學(xué)中,要從實踐資源導(dǎo)入、雙師隊伍建設(shè)等維度,推進實踐教學(xué)的有效實施。
三、會計專業(yè)實踐教學(xué)的構(gòu)建策略
(一)完善實踐課程體系,科學(xué)合理課時設(shè)置
高校在新的教學(xué)視域之下,應(yīng)構(gòu)建完善的實踐課程體系,通過明確教學(xué)目標(biāo)、完善教學(xué)內(nèi)容,以推進實踐教學(xué)的有效構(gòu)建。一是夯實實踐教學(xué)地位,通過建立完善的實踐課程體系,為實踐教學(xué)的實施,創(chuàng)造教學(xué)空間及平臺;二是優(yōu)化課時設(shè)置,在理論教學(xué)的基礎(chǔ)之上,創(chuàng)設(shè)實踐教學(xué)課時,讓實踐教學(xué)與理論學(xué)習(xí)有機結(jié)合,提高會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。
(二)創(chuàng)新實踐教學(xué)方法,盤活實踐教學(xué)空間
實踐教學(xué)的實施,應(yīng)轉(zhuǎn)變僵化的教學(xué)思維,通過創(chuàng)設(shè)探究性、互動性實踐教學(xué)空間,讓學(xué)生能夠在實踐中促進知識內(nèi)化。一方面,教師要善于運用校內(nèi)外實踐平臺,推進實踐教學(xué)的實施,在校內(nèi)實踐中,通過互動探究的教學(xué)構(gòu)建,推進實踐教學(xué)的有效開展;另一方面,實踐教學(xué)對教學(xué)空間有了更多要求,在開放式的教學(xué)空間中,為學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的實現(xiàn)提供有力保障,也進一步發(fā)揮實踐教學(xué)的重要作用。
(三)完善實踐教學(xué)資源,推進師資隊伍建設(shè)
當(dāng)前,一些高校的實踐教學(xué)資源比較欠缺,對會計專業(yè)教學(xué)的實施形成了較大影響。為此,一是要完善實踐教學(xué)資源,搭建校內(nèi)外實踐教學(xué)基地,在校企合作中,為會計專業(yè)實踐教學(xué)的開展提供教學(xué)資源;二是要加快雙師型教師隊伍建設(shè),加快建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊伍,以滿足會計專業(yè)耗時間教學(xué)需求。因此,高校應(yīng)轉(zhuǎn)變思維,在會計專業(yè)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化中,進一步提高實踐教學(xué)的有效性。
四、結(jié)束語
綜上所述,高校在新的教學(xué)環(huán)境之下,應(yīng)加快教學(xué)改革發(fā)展,通過實踐教學(xué)的有效構(gòu)建,為會計專業(yè)教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境條件。本文研究得出,高校會計專業(yè)應(yīng)從教與學(xué)兩個維度出發(fā),強化實踐教學(xué)的開放式和自主性,通過創(chuàng)設(shè)開放式的實踐空間、創(chuàng)新實踐教學(xué)方法,促進有效實踐教學(xué)生成。
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