談提升高中生思想政治學(xué)習(xí)興趣的策略

摘 要：愛(ài)好是獲得知識(shí)的第一步。思政教師若想更好地貫新課改的要求，通過(guò)課堂教學(xué)提高學(xué)生的綜合能力和成績(jī)，必定要先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文對(duì)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：高中思想政治 學(xué)習(xí)興趣 策略

一、讓思想政治課更加生活化

著名教育家陶行知認(rèn)為，以文字為中心而忽略生活的教科書，好比是有纖維而無(wú)維他命之菜蔬，吃了不能滋養(yǎng)體力。忽略生活的教育，除了不能提高學(xué)生的實(shí)踐能力外，更無(wú)法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，要讓思想政治生活化。

比如，在《經(jīng)濟(jì)生活》第七課第一框“按勞分配為主體，多種分配方式并存”的教學(xué)中，筆者選擇用自己的工資收入來(lái)講解，讓學(xué)生在習(xí)得知識(shí)的同時(shí)，也能了解某一行業(yè)的工資狀況。筆者還會(huì)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)造情境，增強(qiáng)他們對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考。

在講《經(jīng)濟(jì)生活》第九課第一框“市場(chǎng)配置資源”時(shí)，筆者擔(dān)心學(xué)生不能理解“市場(chǎng)規(guī)則”的重要性，于是直接拿著籃球走上講臺(tái)，并提出一個(gè)疑問(wèn)：“假如籃球沒(méi)有規(guī)則，會(huì)出現(xiàn)多少種情形呢？請(qǐng)同學(xué)們自由想象?！睂W(xué)生紛紛發(fā)言：“這樣就可以買通裁判了，有錢就可以贏?！薄扒驁?chǎng)上將充滿暴力?！薄斑@樣球賽就沒(méi)有觀賞性了！”學(xué)生從籃球出發(fā)，懂得了“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”的道理，理解了正是由于市場(chǎng)規(guī)則的存在，我們才能相對(duì)有序地參與經(jīng)濟(jì)生活。

二、讓學(xué)生走上講臺(tái)，突出主體性

金字塔學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式如個(gè)人學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí)的效果大多在30%以下，而學(xué)習(xí)效果在50%以上的，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。因此在思想政治教學(xué)中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)性課程，在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

比如，在講授《政治生活》第二課第二框“民主決策：作出最佳選擇”時(shí)，學(xué)生對(duì)于“社會(huì)聽(tīng)證制度”的注意事項(xiàng)和步驟等不甚了解，也不能很好地理解民主決策的意義，因此筆者順勢(shì)利用學(xué)校新出的政策組織了一場(chǎng)聽(tīng)證會(huì)：“XX中學(xué)最近出了一件大事，引眾生嘩然：晚自習(xí)從原來(lái)的18：00—21：20改為18：00—21：40！在多方壓力下，校長(zhǎng)及行政人員苦不堪言，決定舉行一場(chǎng)聽(tīng)證會(huì)，你覺(jué)得應(yīng)該邀請(qǐng)哪些人參加呢？”最后，我們通過(guò)商議，決定邀請(qǐng)校長(zhǎng)及行政代表、教師代表、學(xué)生代表、家長(zhǎng)代表等參與。隨后，筆者將學(xué)生分為四組，分別扮演相關(guān)角色，各小組經(jīng)過(guò)充分討論，派出代表陳述觀點(diǎn)。學(xué)生試著變換角色，思考利益主體所關(guān)心的事宜，既加強(qiáng)了對(duì)聽(tīng)證會(huì)的了解，也緩和了對(duì)于學(xué)校政策的不好情緒。

三、讓教師更加專業(yè)化

筆者認(rèn)為，學(xué)生能否喜歡上一門學(xué)科，關(guān)鍵或者決定性因素在于教師。

1.教師必備三大視野：知識(shí)、國(guó)際、歷史

首先，“本體性知識(shí)”對(duì)于教師而言是基本要求，如果教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)模棱兩可，則會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。擁有扎實(shí)的心理學(xué)或教育學(xué)知識(shí)等“條件性知識(shí)”，能使教學(xué)起到事半功倍的效果。此外，思想政治教師不應(yīng)僅局限于教材教參，還應(yīng)讀一些社會(huì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)等著作，拓展自己的思維深度。思政教師還應(yīng)經(jīng)常關(guān)注學(xué)生熱衷的一些領(lǐng)域，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，這樣在講課時(shí)容易找到合適的例子，也容易拉近與學(xué)生之間的距離。

至于歷史視野，馬克思主義哲學(xué)要求我們用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點(diǎn)看問(wèn)題。任何一種事物都有過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)，但當(dāng)下的政治教學(xué)更注重現(xiàn)在，即“是什么”，或未來(lái)，即“怎么辦”。而缺乏背景，現(xiàn)實(shí)便沒(méi)有了“根”。我們應(yīng)時(shí)刻注意在社會(huì)背景下看問(wèn)題。這樣，思想政治教學(xué)才能與不同時(shí)空的知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系。

2.教師應(yīng)有人格魅力，建立平等師生關(guān)系

調(diào)查表明，學(xué)生更喜歡具有幽默感的教師。幽默感能夠讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，幽默感還是一種教育機(jī)智，能夠巧妙化解課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題。

在學(xué)生及家長(zhǎng)的觀念中，學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)更容易得到教師的青睞。作為教師，要主動(dòng)打破這種刻板的印象，讓學(xué)生能夠時(shí)時(shí)刻刻感受到教師對(duì)他們的關(guān)心和期望，而不會(huì)因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的高低區(qū)別對(duì)待他們。很多學(xué)生都是先接受這位教師的風(fēng)格，進(jìn)而才愿意上這位老師的課。教師只有平等地對(duì)待學(xué)生，學(xué)生才會(huì)從心底里認(rèn)可教師，才會(huì)有想要提升學(xué)習(xí)成績(jī)的愿望。

3.遇到問(wèn)題，要及時(shí)想辦法解決

教育從來(lái)都是一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程，因此教師在教學(xué)實(shí)踐中會(huì)遇到許多棘手的問(wèn)題，這時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況充分發(fā)揮教育機(jī)智，既讓學(xué)生感覺(jué)到踏實(shí)，也能提高教師的應(yīng)變能力。

比如，期末復(fù)習(xí)時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于上課提問(wèn)有些厭倦情緒，因此筆者受同事啟發(fā)，在網(wǎng)上買了一些雪糕棒，將一些重點(diǎn)問(wèn)題分別寫在雪糕棒上，并寫了三個(gè)“上上簽（可免答題）”，三個(gè)“再來(lái)一題”，放在筆筒里帶到教室。學(xué)生感覺(jué)命運(yùn)是掌握在自己手里的，對(duì)此活動(dòng)也非常有積極性。抽到“上上簽”的學(xué)生非常興奮，而抽到“再來(lái)一題”的學(xué)生則在大家“哈哈”一笑中再次回答問(wèn)題。我還曾因?yàn)閷W(xué)生存在著不交作業(yè)、上課講話等問(wèn)題，做了一些“免罰金牌”（如紙質(zhì)的名片），讓學(xué)生能夠通過(guò)自身的努力將以往的不良表現(xiàn)“一筆勾銷”。實(shí)施之后，學(xué)生的這些問(wèn)題隨之減少，學(xué)習(xí)積極性得到了有效提高。

教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教師應(yīng)時(shí)刻注意問(wèn)題的發(fā)展與變化，積極尋找合適有效的策略。當(dāng)然，問(wèn)題的解決和興趣的激發(fā)離不開教師對(duì)于學(xué)生的關(guān)心，對(duì)于課堂的思考，對(duì)于教育的執(zhí)著。

參考文獻(xiàn)：

陶行知《教育的真諦》，長(zhǎng)江文藝出版社2013年。

（楊愛(ài)華，1993年生，女，漢族，山東人，研究生學(xué)歷，二級(jí)教師。研究方向：思想政治教育）