淺談新課程背景下高中生物學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

李亮玉

摘 要：新課程改革以來(lái)，生物學(xué)教學(xué)已經(jīng)取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，但是仍存在著一些教師觀念比較落后、對(duì)新課程存在頑固的思維局限性、學(xué)生上課興趣不高、課堂教學(xué)效率低下等問(wèn)題。因此，在新課程背景下，如何提高學(xué)生的生物興趣便成了眾多一線高中生物教師所面臨的一大難題。教師要運(yùn)用趣味性的詩(shī)句、謎語(yǔ)，把生物趣事帶入課堂中，借比喻化解疑難，口訣諧音巧幫助，幽默語(yǔ)言感染，多媒體輔助法等措施進(jìn)行解決。

關(guān)鍵詞：新課程;高中生物;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）24-0134-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.24.066

隨著新課程的不斷改革，它為當(dāng)前教育事業(yè)的發(fā)展提供了強(qiáng)大的理論支撐。在高中課堂上，如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，保證課堂效率的顯著提升，成了新課程改革中的重點(diǎn)工作任務(wù)。而高中生物學(xué)作為自然科學(xué)的一個(gè)分支，是一門(mén)具有實(shí)驗(yàn)探究性質(zhì)的課程，在新課標(biāo)的要求下，授課教師要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中積極采用有效的教育改革措施，通過(guò)切實(shí)地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的濃厚興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，提高學(xué)生的交流探索能力，從而進(jìn)一步地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，提升學(xué)生的綜合能力，在生物教學(xué)課堂中完美體現(xiàn)新課程的要求和教育的目的。

一、當(dāng)前生物教學(xué)存在的困難

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐改革與教學(xué)手段的不斷完善后，我國(guó)的高中生物教學(xué)已經(jīng)較為成熟，并取得了一定的成效。但是，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，以及教學(xué)理念的持續(xù)更新，高中的生物教學(xué)依舊面臨著一些問(wèn)題。

（一）教育設(shè)施落后，教學(xué)方式枯燥

作為一名高中生物教育工作者，既是學(xué)生生物課堂的主導(dǎo)者，同時(shí)也是學(xué)校生物課程的實(shí)踐者。然而，“巧婦難為無(wú)米之炊”，在教學(xué)的過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)許多高中學(xué)校，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的高中學(xué)校，普遍存在著或多或少的問(wèn)題，有的是硬件設(shè)施不達(dá)標(biāo)，無(wú)法跟上教材要求;有的是可供選擇的教材種類(lèi)匱乏，教師無(wú)法為學(xué)生提高較為全面的知識(shí)內(nèi)容;還有的是教學(xué)模式單一、落后，實(shí)驗(yàn)課程形同虛設(shè)，學(xué)生從未上手進(jìn)行實(shí)際操作，這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響了教師的正常教學(xué)，阻礙了各種先進(jìn)的教學(xué)手段的實(shí)施，而在這樣的情形下，生物課堂教學(xué)也難免會(huì)枯燥乏味，缺少生機(jī)。如：在一些生物的教學(xué)要求中，需要教師來(lái)做指導(dǎo)，由學(xué)生獨(dú)立來(lái)完成，但是受環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、時(shí)間等的局限，這樣的實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)只能被忽略，教師只能通過(guò)口述或者給學(xué)生展示圖片來(lái)代替，可想而知，這樣的課堂如何讓學(xué)生對(duì)生物課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）升學(xué)壓力逐年增大，時(shí)間緊，任務(wù)重

高中生面臨的最嚴(yán)峻的任務(wù)之一就是高考，高考不僅是對(duì)學(xué)生高中三年學(xué)習(xí)成果的有效檢驗(yàn)，更關(guān)系著學(xué)生將來(lái)的發(fā)展?fàn)顩r。然而，隨著高考人數(shù)的逐年增加，高考難度的不斷提升，以及高考科目的進(jìn)一步擴(kuò)展，學(xué)生的升學(xué)壓力也愈來(lái)愈大，高中三年的學(xué)習(xí)任務(wù)愈來(lái)愈艱巨。尤其對(duì)于高中生物課來(lái)說(shuō)，盡管也是高考科目，但是其所受的重視程度遠(yuǎn)不及語(yǔ)數(shù)外數(shù)理化等科目。因此，廣大高中生物教師和學(xué)生為了有效地節(jié)約時(shí)間，變相地增加課時(shí)，不得不長(zhǎng)期運(yùn)用傳統(tǒng)的授課模式，即以教師講授為主要方法來(lái)進(jìn)行填鴨式教學(xué)。這樣的教學(xué)方式雖然能夠使學(xué)生快速完成內(nèi)容學(xué)習(xí)，但是卻導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏主觀性，沒(méi)有養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。而作為教育工作者，教師則更希望能夠與學(xué)生在課堂上加強(qiáng)相互交流，產(chǎn)生思維碰撞，從而幫助學(xué)生真正地掌握所學(xué)課本知識(shí)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教師隊(duì)伍跟不上現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展速度

高中生物教師的文化水平參差不齊導(dǎo)致教師的知識(shí)體系不夠系統(tǒng)完善，有的教師難以接受現(xiàn)代科技手段，因此導(dǎo)致教學(xué)改革難度較大。而在當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)下，新課程教學(xué)思維受到了人們?cè)絹?lái)越廣泛地傳播，它除了強(qiáng)調(diào)高中生物教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化，要求將現(xiàn)階段的新型生物科學(xué)技術(shù)滲透到高中生物教材之中，還要求教師具備更高的職業(yè)素養(yǎng)，要求教師不斷學(xué)習(xí)，不斷補(bǔ)充課外知識(shí)，更新自己的生物知識(shí)體系和教育理念，并且掌握更加先進(jìn)的教學(xué)方法，從而有效地改善早期的那種以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)為主的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)而以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與實(shí)現(xiàn)學(xué)生生物素養(yǎng)的培養(yǎng)為主?；诖?，作為一名合格的高中生物教師，應(yīng)當(dāng)摒棄落后的教育思想，不但要緊隨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展潮流，及時(shí)更新陳舊的教學(xué)方式，還需徹底解放思想，提高現(xiàn)代化教育意識(shí)，改變教學(xué)策略，從而有效地適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展過(guò)程中對(duì)生物教學(xué)人才的需求。

二、對(duì)學(xué)生生物興趣培養(yǎng)的探究方法

新課程最重要的改革就是課堂設(shè)計(jì)，這也是教學(xué)過(guò)程中的一大核心環(huán)節(jié)，高中生物現(xiàn)階段處于一個(gè)變革時(shí)期，在生物授課時(shí)，教師要在快樂(lè)的氛圍中啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，讓學(xué)生的情感價(jià)值符合當(dāng)代社會(huì)的要求。由于生物課程本身就是一門(mén)趣味性十足，與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，因此學(xué)好生物對(duì)于學(xué)生知識(shí)掌握程度的肯定以及日常生活中的運(yùn)用都具有重要意義。因此，教師要從課堂的引入、上課的語(yǔ)言、課堂的氛圍等滲透一些趣味性的教學(xué)方法，從而讓學(xué)生能夠快樂(lè)輕松地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

（一）運(yùn)用趣味性的詩(shī)句、謎語(yǔ)

古代流傳下來(lái)許多膾炙人口的詩(shī)句，其中一些詩(shī)句反映了自然界的變化，事物的本質(zhì)，為人類(lèi)文化遺產(chǎn)做出了難以估量的貢獻(xiàn)。謎語(yǔ)因?yàn)槠涓挥兴伎夹院腿の缎缘奶攸c(diǎn)廣受學(xué)生們的喜愛(ài)。因此，如果教師能將詩(shī)句或者謎語(yǔ)與生物課教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)置一些問(wèn)題，必然會(huì)使學(xué)生的思維能力、求知欲望變得更加強(qiáng)烈，有助于學(xué)生對(duì)生物課學(xué)習(xí)興趣的提升。比如，教師在講“跨膜運(yùn)輸”這一課題時(shí)，就可借助于“逆水行舟用力撐”“輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”“飛流直下三千尺”來(lái)形容主動(dòng)運(yùn)輸、協(xié)助擴(kuò)散、自由擴(kuò)散這三種不同的運(yùn)輸方式。此外，在講授植物的分類(lèi)時(shí)，可以引入謎語(yǔ)：“紫紅莖兒開(kāi)白花，三伏它才找婆家，孩子全都是黑人，里面卻是白花花?！碑?dāng)學(xué)生猜出謎底是蕎麥時(shí)，教師就可以順勢(shì)提出一系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：蕎麥的各部分結(jié)構(gòu)都有什么特點(diǎn)，它的生長(zhǎng)特性有哪些等等。

（二）把生物趣事帶入課堂中

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)大，時(shí)間緊張，要求高，因此很多學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力都比較大，經(jīng)常處于一個(gè)緊張狀態(tài)。對(duì)此，教師可以通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中引入一些充滿趣味性的科學(xué)小故事讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，并且創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。比如在講解伴性遺傳的時(shí)候，教師可以給學(xué)生講講道爾頓給母親準(zhǔn)備襪子作為圣誕禮物的故事，這不僅對(duì)學(xué)生普及了科學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生知道道爾頓就是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的人，以及他的發(fā)現(xiàn)給生物學(xué)所做出的巨大貢獻(xiàn)。而且對(duì)本節(jié)生物課教學(xué)的課堂引入起到了非常好的效果。

（三）化解疑難借比喻

高中生物教學(xué)難度有所提升，教師在講解一些生物學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得晦澀難懂，因此教師可以在授課中運(yùn)用比喻的方法，化難為易，化無(wú)趣為有趣。比如在講解生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型時(shí)，可以將生物膜比喻成花生糕，其中爆米花就像是磷脂分子層，花生米就是蛋白質(zhì)分子，可以貫穿、覆蓋、鑲嵌在磷脂分子層之中，這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)生物膜的流動(dòng)鑲嵌理論產(chǎn)生一個(gè)較為直觀的印象，從而有助于對(duì)它的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。再比如在講解酶的性質(zhì)時(shí)，為了方便學(xué)生的理解，教師可以將“酶”比喻為男朋友：具有專(zhuān)一性、高效性、作用條件溫和的特點(diǎn)，而學(xué)生可以通過(guò)這種詼諧的記憶方式快速記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（四）口訣諧音巧幫助

在高中生物的教材中，許多專(zhuān)有的名詞和概念知識(shí)復(fù)雜零碎，需要消耗學(xué)生大量的時(shí)間去記憶。但是仍然有許多知識(shí)點(diǎn)存在記不住、記不準(zhǔn)的情況。因此教師可以幫助學(xué)生將課本上枯燥的知識(shí)總結(jié)為朗朗上口的口訣，幫助學(xué)生記憶。比如判斷某個(gè)生物是原核生物還是真核生物時(shí)，學(xué)生容易混淆知識(shí)點(diǎn)，教師可以做一些區(qū)分，原核生物：一支細(xì)藍(lán)子（衣原體、支原體、細(xì)菌、藍(lán)藻）;真核生物：一團(tuán)酵母發(fā)霉（衣藻、團(tuán)藻、酵母菌、霉菌）。而在講解人體所需要的八大氨基酸時(shí)，可以運(yùn)用一句話全部概括：攜一兩本淡色書(shū)來(lái)（纈氨酸、異氨酸、亮氨酸、苯胺酸、蛋氨酸、色氨酸、蘇氨酸、賴氨酸）。這樣的口訣記憶可以有效地幫助學(xué)生快速掌握復(fù)雜易混的知識(shí)點(diǎn)，而且能夠快速精準(zhǔn)記憶，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。

（五）幽默語(yǔ)言感染

實(shí)踐證明，幽默的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生具有至關(guān)重要的作用，有人說(shuō)，對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，最好的助手便是幽默。高中生物教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)師生良好互動(dòng)的過(guò)程，教師若能夠在課堂教學(xué)中采用幽默的語(yǔ)言進(jìn)行講解，必然會(huì)讓學(xué)生的上課情緒高漲，有效地改變傳統(tǒng)課堂上死氣沉沉的教學(xué)氛圍，更有利于教師對(duì)課堂局勢(shì)的把控，游刃有余地開(kāi)展自己的教學(xué)計(jì)劃。比如教師在講解人體中水的含量時(shí)，就可以說(shuō)，人們常說(shuō)女人是水做的，男人是泥做的，現(xiàn)在我們都應(yīng)該明白，不論女人還是男人都應(yīng)該是水做的，這樣學(xué)生就可以深刻地記住“水在生物體中的含量最高”。

（六）多媒體輔助法

現(xiàn)如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，多媒體技術(shù)也走進(jìn)了高中的課堂中，教師不光有傳道授業(yè)解惑的要求，更重要的是激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為了圓滿地完成這個(gè)教學(xué)任務(wù)，教師可以充分地運(yùn)用多媒體技術(shù)，并借助文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等多種形式，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，合理地引發(fā)學(xué)生的注意力和求知欲，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同可根據(jù)多媒體技術(shù)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生產(chǎn)生探索新知識(shí)的興趣，同時(shí)，還可以使生物知識(shí)的理解能力得到進(jìn)一步強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生今后人生的發(fā)展和選擇產(chǎn)生重要的影響。

高中生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣符合新課標(biāo)的教育理念，同時(shí)也是進(jìn)一步改革高中生物教學(xué)思維的現(xiàn)實(shí)需求和大勢(shì)所趨。對(duì)于許多的生物教育工作者來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)適時(shí)地更新自己的教育理念，樹(shù)立正確的生物教學(xué)意識(shí)，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)。

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