理工科類教師實(shí)施“課程思政”的 實(shí)踐與探索

李曉靜 于曉 孫正

[摘 要] 高校是青年學(xué)生成長(zhǎng)與成才的重要場(chǎng)所。在高校“大思政”格局的背景下，理工科類教師要積極實(shí)施“課程思政”建設(shè)，挖掘課程的隱性思想政治教育資源，與思政類課程形成教育合力，實(shí)現(xiàn)高校立德樹人的育人目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞] 課程思政;理工科類課程;立德樹人

[中圖分類號(hào)]G641? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2020） 07-0064-02

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作的中心環(huán)節(jié)在于立德樹人。全國各地高校在圍繞“三全育人”、構(gòu)建以思政課程及其教師為主、所有課程與教師都發(fā)揮作用的大思政格局等方面進(jìn)行了諸多可貴的探索。

以往，高校內(nèi)主要是由思政課和學(xué)生工作隊(duì)伍對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，專業(yè)課尤其是理工類專業(yè)課程的授課教師多注重科學(xué)問題與科學(xué)知識(shí)層面的“教書”，卻忽略了自身及課程在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育方面所起作用的發(fā)揮。而高校培養(yǎng)的人才應(yīng)該是“德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展”的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行思政教育是每一位高等教育工作者的神圣職責(zé)。因此理工科類教師也要轉(zhuǎn)變思維，開拓多種渠道，積極融入“大思政”格局。其中，“課程思政”建設(shè)可謂理工科類教師與思政課教師等一起發(fā)揮教育合力作用的突破口。

“課程思政”不是新開一門課，或在不同的課程中生硬地加入思政教育內(nèi)容，也不是放棄專業(yè)定位、將專業(yè)課程思政化，而是提煉專業(yè)課程中蘊(yùn)含的思想政治教育元素，深挖專業(yè)學(xué)科的育人價(jià)值，形成課程整體育人的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，潛移默化地對(duì)青年學(xué)生予以正能量的指引。

一 做新時(shí)代“四有好教師”

教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著非常重要的影響，而“身教”更重于“言傳”。習(xí)近平總書記對(duì)新時(shí)代教育工作者提出了“四有好教師”的標(biāo)準(zhǔn)——有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心。教師與學(xué)生的主要接觸渠道就是教學(xué)過程，在此期間，教師的信念、操守、學(xué)識(shí)與愛心反映為教師對(duì)待教學(xué)工作和學(xué)生的態(tài)度，無形之中會(huì)極大地影響學(xué)生。

因此，要做好課程思政，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的塑造，教師首先要有理想信念，在課堂內(nèi)外自覺做先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政政策的堅(jiān)定支持者。其次，教師必須進(jìn)一步嚴(yán)格要求自己，提升道德修養(yǎng)，將師德素養(yǎng)內(nèi)化于心、外化于行，用愛崗敬業(yè)去帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，更好地?fù)?dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。再次，教學(xué)也不是重復(fù)以前的過程，教師必須深入鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，將該學(xué)科、該課程的最新進(jìn)展、教師對(duì)課程內(nèi)容的最新靈感、總結(jié)與反思不斷融入下次教學(xué)過程中，做到課程常備常新、常講常新。最后，教師在課上與學(xué)生的互動(dòng)、以合理的方式評(píng)價(jià)學(xué)生等都在傳遞教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，也必將影響學(xué)生以何種方式對(duì)待自己的學(xué)習(xí)以至以后的工作。只有這樣，才能在與青年學(xué)生的日常接觸中，讓他們從教師的以身作則中得到潛移默化的影響，才能促使他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二 以學(xué)生為中心

目前高校內(nèi)的學(xué)生已是“95后”“00后”，他們充滿朝氣、接受新鮮事物能力強(qiáng)。另外需注意的一點(diǎn)是，隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑更加多元化。如果教師還是墨守成規(guī)地填鴨式講授陳舊的知識(shí)，學(xué)生感受不到課堂的吸引力，可能就會(huì)轉(zhuǎn)向手機(jī)，出現(xiàn)“低頭族”現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生游離在課堂之外時(shí)，教師傳授知識(shí)的目的無法實(shí)現(xiàn)，更遑論立德樹人了。

正所謂“世易時(shí)移，變法宜矣”。要實(shí)施課程思政，教師就必須多與新時(shí)代學(xué)生溝通，要走下高高的講臺(tái)，走到學(xué)生身邊，了解其所思所想，把他們的關(guān)注點(diǎn)引導(dǎo)到課堂上來。隨后，采取各種教學(xué)手段以增加課堂的吸引力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難并予以指導(dǎo)和解決，才能使學(xué)生持之以恒地保持學(xué)習(xí)的興趣。而在此過程中，教師結(jié)合當(dāng)代青年學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)與焦點(diǎn)，把思想政治教育春風(fēng)化雨地融入專業(yè)知識(shí)的教學(xué)之中，價(jià)值觀引領(lǐng)與立德樹人的目的也就能實(shí)現(xiàn)了。

三 挖掘思政教育與理工類課程的結(jié)合點(diǎn)

（一）將愛國情融入課程教學(xué)

理工科類的課程看似跟思政教育無太大聯(lián)系，殊不知其中也蘊(yùn)含著豐富的思政資源。目前我國在科技領(lǐng)域取得了驕人的成績(jī)，教師在講解本專業(yè)的最新進(jìn)展時(shí)增加我國的研究現(xiàn)狀等相關(guān)內(nèi)容，可大大提升青年學(xué)子的民族自豪感與自信心。與此同時(shí)，當(dāng)教師結(jié)合專業(yè)知識(shí)把科技強(qiáng)國戰(zhàn)略、兩個(gè)一百年的奮斗目標(biāo)、中國智造2025等相關(guān)背景介紹給學(xué)生時(shí)，更能喚起青年人投身祖國建設(shè)的雄心壯志，繼而可以勉勵(lì)他們樹立崇高理想與信仰，把小我融入大我，在報(bào)效國家的過程中成就自身。

（二）將規(guī)矩與底線教育融入課程教學(xué)

理工科類課程中包含諸多定律、定理，在現(xiàn)實(shí)生活中做人、做事也是要遵守一定的法規(guī)、秩序，正所謂“不以規(guī)矩，不能成方圓”。教師在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生遵守各種規(guī)則時(shí)，首先自身要嚴(yán)守學(xué)術(shù)道德，任何時(shí)間和場(chǎng)合都要講紀(jì)律、守規(guī)矩，進(jìn)而在課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生做好紀(jì)律與規(guī)矩教育，讓學(xué)生明確哪些是做人做事的底線，哪些是不能觸碰的紅線。而工程案例中所體現(xiàn)出的誠信意識(shí)、安全意識(shí)也能發(fā)揮對(duì)學(xué)生強(qiáng)大的德育作用，對(duì)青年學(xué)子樹立正確的三觀大有裨益。

（三）將工匠精神融入課程教學(xué)

理工科類課程的一大特征是嚴(yán)謹(jǐn)，這在很多定律與定理的描述及使用條件、公式的推導(dǎo)及計(jì)算中均有體現(xiàn)，教師在講解時(shí)即可引導(dǎo)學(xué)生以一絲不茍的態(tài)度處理各種問題。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于各種原因造成的偏差也時(shí)有出現(xiàn)，教師即可以實(shí)際的工程案例教育學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真做事，踏踏實(shí)實(shí)做人。

（四）將創(chuàng)新思維融入課程教學(xué)

理工科類課程的知識(shí)點(diǎn)記錄下來了一代代前輩科學(xué)家勇于創(chuàng)新的事跡，尤其是一些科學(xué)家做出偉大創(chuàng)舉時(shí)跟目前的大學(xué)生年齡相近，當(dāng)教師把科學(xué)家的奮斗故事引入教學(xué)時(shí)，一方面可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也是在用科學(xué)家的事例激勵(lì)青年學(xué)子，引導(dǎo)他們不斷地進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)以積聚能量，進(jìn)而推動(dòng)我國整體創(chuàng)新水平的提高。當(dāng)然，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，教師首先要以身作則地做好榜樣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到教科書和教師不是強(qiáng)制的標(biāo)準(zhǔn)，也不應(yīng)該成為他們學(xué)習(xí)的桎梏，要鼓勵(lì)學(xué)生提出各種有益的建議與想法。其次，教師可將自身的科研項(xiàng)目與所講的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來介紹給學(xué)生，讓學(xué)生更多地接觸實(shí)際知識(shí)的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐、去創(chuàng)新。最后，在教師指導(dǎo)學(xué)生科技活動(dòng)、競(jìng)賽的具體實(shí)踐過程中讓學(xué)生經(jīng)受鍛煉、積累經(jīng)驗(yàn)，使之成為培養(yǎng)創(chuàng)新的沃土。

（五）將責(zé)任與擔(dān)當(dāng)教育融入課程教學(xué)

理工科類課程的顯著特征是注重實(shí)踐，尤其在工程類課程中實(shí)踐環(huán)節(jié)所占比例較大，這就使得課程思政建設(shè)可以在理論課堂之外延伸到實(shí)踐領(lǐng)域。在實(shí)踐教學(xué)過程中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，更可以對(duì)學(xué)生開展包括挫折教育、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、職業(yè)目標(biāo)與職業(yè)責(zé)任等方面的教育，從而提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，引導(dǎo)其成為高素質(zhì)的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

（六）將中國傳統(tǒng)文化及哲學(xué)思想融入課程教學(xué)

中華傳統(tǒng)文化博大精深，諸如孫子兵法等優(yōu)秀著作中對(duì)戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)問題的闡述在新時(shí)代理工科類知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中仍然能發(fā)揮積極的作用。教師將中國傳統(tǒng)文化中的精華適時(shí)引入教學(xué)，可謂是“文化自信”的一種典型體現(xiàn)。另外，“事物具有兩面性”“對(duì)立統(tǒng)一”“量變與質(zhì)變”等哲學(xué)思想在理工科類課程中的實(shí)例也是比比皆是，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用哲學(xué)的思維方法來看待科學(xué)問題。

（七）將美學(xué)教育融入課程教學(xué)

按傳統(tǒng)思想，理工科課程比較枯燥，跟美的關(guān)系似乎不大，但只要認(rèn)真挖掘就會(huì)發(fā)現(xiàn)，美學(xué)元素?zé)o處不在。例如科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的過程有艱辛更有快樂，這是追求真理的過程之美;理工科知識(shí)中的各種曲線可以組成美麗的圖畫，這是研究對(duì)象自身之美;沿用至今的一些簡(jiǎn)潔的公式、定律、定理等均是經(jīng)過嚴(yán)格的分析、推導(dǎo)、驗(yàn)證得到的，具有深刻的含義，這是其固有的理性之美。教師在教學(xué)中將蘊(yùn)含其中的美學(xué)元素展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、提升審美能力，也是課程思政的一項(xiàng)重要舉措。

四 課程思政工作室發(fā)揮引領(lǐng)作用

目前，大部分教師已了解要在教學(xué)中積極推行課程思政，但很多人苦于不知如何切入，這時(shí)，形成團(tuán)隊(duì)并帶領(lǐng)有志于在此方面深入研究的教師共同開展課程思政建設(shè)的工作室就可以發(fā)揮作用了。依托工作室可組織工作坊和沙龍，邀請(qǐng)思政課教師與理工科教師研討交流，深度發(fā)掘理工科課程授課內(nèi)容中蘊(yùn)含的科學(xué)精神和人文精神。另一方面亦可開展課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)案例征集活動(dòng)和大賽，吸引更多教師關(guān)注并積極投身課程思政建設(shè)。此外，還可以組織骨干教師錄制課程思政示范課，對(duì)學(xué)生予以正能量指引的同時(shí)也能在教師中掀起“人人擔(dān)起思政責(zé)，課課上出思政味”的熱潮。

由理工科類教師積極參與的課程思政建設(shè)，將德育工作和人文關(guān)懷潤物無聲地融入教學(xué)過程，在培養(yǎng)專業(yè)能力的同時(shí)加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)和價(jià)值觀塑造，使得專業(yè)課程與思政課程同向同行，有力地促進(jìn)了高校三全育人和立德樹人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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（責(zé)任編輯： 王義祥）