小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化途徑分析

常海林

摘 要：在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸趨于生活化。符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、數(shù)學(xué)思維習(xí)慣和實(shí)際學(xué)習(xí)需求的生活化數(shù)學(xué)課堂，能夠有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐表明，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠靈活地依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，就能夠提升學(xué)生的課堂參與度，從而提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)策略;數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）24-0050-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.24.024

知識(shí)是從現(xiàn)實(shí)生活中總結(jié)出來(lái)，并得到實(shí)踐檢驗(yàn)的，因此課堂教學(xué)與知識(shí)歸納和總結(jié)是一個(gè)相逆的過(guò)程，科學(xué)家、學(xué)者通過(guò)實(shí)踐生活總結(jié)知識(shí)，教師將知識(shí)傳授給學(xué)生。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展生活化教學(xué)是符合教學(xué)規(guī)律和教育發(fā)展規(guī)律的。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，利用生活化教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽、和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍，使學(xué)生能夠主動(dòng)、積極地參與數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

一、生活化教學(xué)概述

生活化教學(xué)，即在課堂教學(xué)過(guò)程中利用與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題或知識(shí)來(lái)輔助課堂教學(xué)，能夠拉近課堂教學(xué)與實(shí)際生活距離的一種新穎的教學(xué)方法?，F(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)理論教育與實(shí)踐教育的統(tǒng)一，而生活化教學(xué)正是這一理念的衍生產(chǎn)物，能夠強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升。最早提出生活化教學(xué)理念的學(xué)者杜威認(rèn)為，學(xué)校和社會(huì)是一體的，那么教育就不能脫離于生活，教師必須要在實(shí)踐生活中汲取知識(shí)，從學(xué)生角度出發(fā)制訂教學(xué)計(jì)劃，如此才能保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教育部新頒布的《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》的指導(dǎo)理念，即激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的理念，與生活化教學(xué)理念不謀而合。因此，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)生活化是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育事業(yè)現(xiàn)代化的必然途徑，具有深遠(yuǎn)和光明的發(fā)展前景。

二、實(shí)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性

（一）滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求

教育的最終目的在于學(xué)以致用，即通過(guò)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)使學(xué)生成為能夠適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)代人才，讓學(xué)生更容易地融入社會(huì)生活。然而傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)，它片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸，不注重滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，使得學(xué)生的核心素養(yǎng)得不到有效培養(yǎng)。在新課程改革的背景下，人們對(duì)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注不再停留在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，而是關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)了課堂教學(xué)與實(shí)際生活的融合。就目前來(lái)說(shuō)，由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，不少小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)十分重，但小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，還沒(méi)有形成較為成熟的數(shù)學(xué)思維，這使得他們需要花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)完成課業(yè)，進(jìn)而不利于學(xué)生其他能力的發(fā)展。因此，在現(xiàn)代化教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，需要加強(qiáng)理論知識(shí)與日常生活的聯(lián)系。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教材生活化內(nèi)容增多

盡管隨著多媒體走進(jìn)小學(xué)課堂，教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來(lái)輔助教學(xué)，但數(shù)學(xué)教材仍舊是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要依據(jù)，凝聚了小學(xué)生需要掌握的基本數(shù)學(xué)知識(shí)。隨著新課程的持續(xù)推進(jìn)，現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材已經(jīng)被學(xué)者和專(zhuān)家重新編撰過(guò)，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的結(jié)合增多，融入生活情境和元素使得整個(gè)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容更加豐富，也在一定程度上增加了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性和探究性。在這樣的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想合理運(yùn)用數(shù)學(xué)教材進(jìn)行教學(xué)，就必須要作出相應(yīng)的改變，即開(kāi)展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，在了解小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，用更加貼合他們理解的生活化方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)。

（三）滿(mǎn)足素質(zhì)教育的要求

我國(guó)已經(jīng)推行素質(zhì)教育好幾年了，與傳統(tǒng)應(yīng)試教育不同，素質(zhì)教育倡導(dǎo)學(xué)校全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展。同時(shí)，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“興趣教學(xué)”，即倡導(dǎo)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)潛能，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科成績(jī)的有效提升。但就目前來(lái)看，盡管大多數(shù)教師已經(jīng)接受了素質(zhì)教育理念，但由于還沒(méi)有探索出更合適的教學(xué)方法，課堂教學(xué)效率普遍不高。另外，當(dāng)前的小學(xué)教育還是過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，尤其體現(xiàn)在數(shù)學(xué)成績(jī)上，數(shù)學(xué)教師倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課內(nèi)外大量的數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)來(lái)鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣的教學(xué)方式束縛了學(xué)生其他能力的發(fā)展，走進(jìn)了傳統(tǒng)教育的誤區(qū)。因此，為了滿(mǎn)足素質(zhì)教育的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)過(guò)程中，需要采用生活化教學(xué)措施，將生活背景融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力發(fā)展，為學(xué)生今后的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

由于生活化教學(xué)還是一個(gè)全新的教育理念，因此從廣義上來(lái)說(shuō)，生活化教學(xué)主要是指教學(xué)目標(biāo)生活化、教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)方法生活化、培養(yǎng)策略生活化。

（一）轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念

由于小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有限，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中都扮演著重要角色，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒(méi)有認(rèn)同生活化教學(xué)理念，就不可能實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。教師是學(xué)生的引路人，需要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并在實(shí)踐探究中總結(jié)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。由于應(yīng)試教育理念的根深蒂固，如今仍有很多教師和學(xué)校更看重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使得不少學(xué)生變得“高分低能”。為避免走進(jìn)這種教學(xué)誤區(qū)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要保持一顆好學(xué)之心，多學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式來(lái)提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中，并總結(jié)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律。

例如，在講解“認(rèn)識(shí)鐘表”這部分內(nèi)容時(shí)，可安排學(xué)生按照課程表的形式制訂自己在星期六當(dāng)天的計(jì)劃。學(xué)生通過(guò)剛學(xué)習(xí)的鐘表知識(shí)，認(rèn)真地觀察時(shí)針、分針、秒針的變化，并在教師引導(dǎo)下完成了計(jì)劃的制訂。某學(xué)生的周六計(jì)劃是，7：30-8：30起床、刷牙、吃早餐;8：30-11：30去市植物園游玩;14：30-15：30完成數(shù)學(xué)作業(yè);16：00-17：00完成語(yǔ)文作業(yè)……學(xué)生通過(guò)自主設(shè)計(jì)計(jì)劃表，在生活實(shí)踐中完成了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活的魅力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化

由于現(xiàn)實(shí)環(huán)境因素的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教材的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及時(shí)代的發(fā)展速度，因此可能會(huì)出現(xiàn)教材內(nèi)容落后等情況。為有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及時(shí)更新數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的生命力。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要考慮本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，對(duì)網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行加工、處理，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力，不能片面強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)的“量”，更要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)的“質(zhì)”，即小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能單純追求教學(xué)進(jìn)度而加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，要通過(guò)高效的數(shù)學(xué)課堂提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

例如，在講解“速度v、距離s、時(shí)間t三者的關(guān)系”這部分內(nèi)容時(shí)，為創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，可選擇各種交通工具做實(shí)驗(yàn)。以小學(xué)到市政府為例，學(xué)生能夠明顯知道乘出租車(chē)所需的時(shí)間比坐公交車(chē)短，而在相同時(shí)間下，公交車(chē)的行駛距離比自行車(chē)遠(yuǎn)。因此，學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際背景能夠很快總結(jié)出：在距離s相同的情況下，速度v與時(shí)間t成反比例關(guān)系，即速度v越大，時(shí)間t越小;在時(shí)間t一定的情況下，距離s與速度v成正比例關(guān)系，即速度v越大，距離s越大。因此通過(guò)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能夠更容易理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）利用生活化問(wèn)題練習(xí)

要想切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就需要通過(guò)一定量的數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)計(jì)算能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，做到數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，精心設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際與年齡認(rèn)知的數(shù)學(xué)習(xí)題，從而幫助學(xué)生有效地鞏固已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)與語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科不同，重在對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和計(jì)算能力的考查，僅靠死記硬背是學(xué)不好數(shù)學(xué)的。小學(xué)生在解答習(xí)題的過(guò)程中，必須認(rèn)真審題，從中找到解題的關(guān)鍵，再利用相應(yīng)的數(shù)學(xué)定理、公式來(lái)解答。

例如，在講解“認(rèn)識(shí)人民幣面值”這部分內(nèi)容時(shí)，可先利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)在百貨商場(chǎng)購(gòu)物的場(chǎng)景，讓學(xué)生以100元作為消費(fèi)基金，讓學(xué)生記錄好每買(mǎi)一次商品后會(huì)花去多少錢(qián)，剩余多少錢(qián)。這樣的數(shù)學(xué)游戲練習(xí)提升了數(shù)學(xué)課堂的生活氛圍，提升了學(xué)生的課堂參與度，學(xué)生能夠在游戲中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。

（四）營(yíng)造生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，不僅需要教師運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，還需要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如果師生間缺乏交流溝通，就會(huì)使整個(gè)數(shù)學(xué)課堂氣氛嚴(yán)肅，不利于學(xué)生的自主發(fā)揮。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要營(yíng)造生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在融洽、和諧的教學(xué)氛圍中得到身心放松。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出自己的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)，增加師生間的交流互動(dòng)，使學(xué)生能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中。

總之，在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式必須要有發(fā)生創(chuàng)新和變革，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展需求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找到應(yīng)用生活化教學(xué)的最佳策略，以發(fā)揮生活化數(shù)學(xué)教學(xué)模式的真正價(jià)值。教師需要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從生活實(shí)踐中鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提升。

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