合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析

王洪波

摘 要：隨著我國教育課程的改革，學(xué)生的綜合素養(yǎng)受到教育學(xué)者的關(guān)注，小學(xué)語文教學(xué)模式也在不斷創(chuàng)新。為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，小學(xué)語文閱讀教學(xué)不再局限于“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師將“合作探究學(xué)習(xí)”模式運(yùn)用到教學(xué)中。本文旨在分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題，進(jìn)而針對(duì)“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)法如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行有效運(yùn)用，提出相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 策略

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)模式顯得非常老舊，往往引導(dǎo)學(xué)生將文章劃分層次，然后總結(jié)段意，進(jìn)而總結(jié)文章的主旨。這種教學(xué)模式極大地制約了學(xué)生的思維能力，使小學(xué)生不能真正理解文章的內(nèi)容。學(xué)生的閱讀能力也就不能得到有效改善。而合作學(xué)習(xí)不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生積極合作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人交流;還有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解，從而不斷提高學(xué)生的理解能力和閱讀能力。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀課堂中運(yùn)用的現(xiàn)狀

合作學(xué)習(xí)不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。盡管合作學(xué)習(xí)能為小學(xué)語文閱讀教學(xué)帶來諸多益處，但在實(shí)際教學(xué)中仍存在一些問題。

首先，許多教師在課程設(shè)計(jì)中，只采用照本宣科的方式安排課程任務(wù)，學(xué)生不能真正做到合作學(xué)習(xí)。

其次，許多教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法時(shí)，只注重教學(xué)形式，并未真正將合作學(xué)習(xí)落實(shí)到閱讀課堂中。比如，教師只是將學(xué)生分成小組，但每個(gè)小組成員之間的任務(wù)并未進(jìn)行明確分工，以致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)找不到方向，甚至產(chǎn)生不愛動(dòng)腦、不愛參與的懶散思想。這樣的課堂學(xué)習(xí)氛圍低下，降低了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.合作學(xué)習(xí)分工明確化

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，教師首先要明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以便為每個(gè)小組合理地制定閱讀任務(wù)。教師在為小組設(shè)定任務(wù)和目標(biāo)時(shí)，一定要注意以下兩點(diǎn)：第一，目標(biāo)任務(wù)難度適中。小組學(xué)習(xí)目標(biāo)一定要有針對(duì)性，讓學(xué)生既能在探究中得到提高，也能讓學(xué)生通過努力解決相應(yīng)的問題。第二，目標(biāo)任務(wù)明確化，教師讓每個(gè)小組選出一名負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)小組內(nèi)的任務(wù)規(guī)劃，從而保證小組成員都能參與到合作學(xué)習(xí)中。合理的設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生深度思考，進(jìn)而提高學(xué)生的交流水平以及閱讀能力。

2.營造合作學(xué)習(xí)的氛圍

在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生交流的欲望，讓學(xué)生樂于閱讀，善于閱讀。學(xué)生之間激烈的討論，能夠幫助學(xué)生了解他人的思想，在溝通中促進(jìn)自己對(duì)知識(shí)的理解。因此，老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在閱讀之后進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流，這樣不僅能夠幫助學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化，還能幫助學(xué)生更好地了解其他人的想法，接納新的想法，彌補(bǔ)自己的不足。

比如，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生討論;還可以設(shè)立一些獎(jiǎng)懲機(jī)制，增加小組同學(xué)之間的凝聚力，促進(jìn)他們的自主交流。

3.提高合作學(xué)習(xí)的效率

教師采用合作學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)模式，旨在充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。但教師不能對(duì)學(xué)生放任自流，要始終將自己放在引領(lǐng)者的位置上，對(duì)學(xué)生的交流過程進(jìn)行指導(dǎo)。

首先，教師要保證合作學(xué)習(xí)的有效性。在小組成員中，學(xué)生的性格和思維方式存在一定的差異。有部分學(xué)生敢于表達(dá)，而有的學(xué)生性格內(nèi)向，不愛表達(dá)自己的想法。由此，教師應(yīng)該給予引導(dǎo)，讓樂于表達(dá)的學(xué)生帶動(dòng)小組其他成員積極參與討論。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生在交流中取長補(bǔ)短。由于每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備存在差異，所以對(duì)閱讀內(nèi)容的理解無法統(tǒng)一。這時(shí)，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他成員的想法，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度思考問題，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維。

4.設(shè)置合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)學(xué)生閱讀成果的評(píng)價(jià)，既應(yīng)是一種客觀的評(píng)價(jià)，又應(yīng)該是一種感性的評(píng)價(jià)。所以，教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，應(yīng)該設(shè)置多元化的評(píng)價(jià)方式。

首先，教師可以采用小組評(píng)互評(píng)模式，這種評(píng)價(jià)模式能夠引起學(xué)生對(duì)小組成果的重視，提高學(xué)生的專注度，還能促進(jìn)不同小組之間的思想交流，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)其他小組時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己小組存在的問題，進(jìn)而找到其他小組的優(yōu)勢，取長補(bǔ)短。要培養(yǎng)學(xué)生辯證地看問題的能力，從而提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

其次，教師可以從小組和個(gè)人兩個(gè)方面來進(jìn)行客觀有效的評(píng)價(jià)。從小組評(píng)價(jià)來說，應(yīng)該對(duì)每個(gè)積極參與的小組做出激勵(lì)性評(píng)價(jià)。在對(duì)個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以先由小組內(nèi)部評(píng)選出最優(yōu)秀的組員，教師再對(duì)那些積極發(fā)言、積極參與討論的學(xué)生提出表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀信心。

簡而言之，教師應(yīng)該改變教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)不應(yīng)局限于培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、讀句的能力，而應(yīng)該教會(huì)學(xué)生運(yùn)用語言與他人交流，表達(dá)自己的思想和情感。合作學(xué)習(xí)就是一種能讓學(xué)生積極交流，促進(jìn)學(xué)生思想碰撞的新型教學(xué)方式。它能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力，提高學(xué)生的交際能力，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀水平。將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，無疑能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)語文的魅力，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)溝通，在溝通中發(fā)現(xiàn)他人的長處，彌補(bǔ)自己的不足，并學(xué)會(huì)在交流中不斷改進(jìn)自己，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 謝菊華《淺談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用》，廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)《2019年廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)年會(huì)論文匯編》。