案例教學(xué)法在高職課程教學(xué)中的應(yīng)用思考

【摘要】對于高職《新聞傳播倫理與法規(guī)》課程來講，課堂若僅僅是采用傳統(tǒng)講授法，很難讓學(xué)生有深刻的印象，教學(xué)效果也必然大打折扣。通過觀察、調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，案例教學(xué)法在高職《新聞傳播倫理與法規(guī)》課程教學(xué)中的應(yīng)用效果比較好，但仍存在一些問題，需要教師認(rèn)真反思案例教學(xué)準(zhǔn)備、討論分析等環(huán)節(jié)，為今后教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】高職院校;新聞傳播倫理與法規(guī);案例教學(xué)法

《新聞傳播倫理與法規(guī)》課程是新聞采編與制作專業(yè)一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課，主要包括新聞傳播倫理與新聞傳播法規(guī)兩個模塊內(nèi)容，理論性較強，對于大一高職學(xué)生來講，課堂若僅僅是采用傳統(tǒng)講授法，教師滿堂灌，是比較難以理解且很難達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)。通過使用案例教學(xué)法，讓學(xué)生在分析案例中理解學(xué)習(xí)理論知識，真正達(dá)到理論與實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)目的。通過觀察、調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，案例教學(xué)法在高職《新聞傳播倫理與法規(guī)》課程教學(xué)中的應(yīng)用效果比較好，但仍存在一些問題，需要教師認(rèn)真反思案例教學(xué)準(zhǔn)備、討論分析等環(huán)節(jié)，為今后教學(xué)提供參考。

一、案例教學(xué)法在高職《新聞傳播倫理與法規(guī)》教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀

經(jīng)過課堂觀察，課后調(diào)查分析76個學(xué)生發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對案例教學(xué)法是比較滿意的，學(xué)生反饋如下：

（一）幫助學(xué)生較好地理解了學(xué)習(xí)新聞傳播倫理與法規(guī)的重要性

案例教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地理解新聞傳播法規(guī)對于一個新聞工作者的重要性，也讓學(xué)生在以后的工作中更加自覺遵守相應(yīng)的法律法規(guī)。比如國慶期間侮辱國旗事件，讓學(xué)生深刻記住，言論自由不是絕對的自由，必須在法律規(guī)定范圍內(nèi)。

（二）提高了學(xué)生的新聞職業(yè)道德素養(yǎng)

1.幫助學(xué)能夠生更好地了解、理解、掌握生硬的概念、知識點、理論，結(jié)合真實的案例，讓新聞傳播倫理與法規(guī)理論變得通俗易懂，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。比如，通過案例“小悅悅事件”，學(xué)生很快就能理解人文關(guān)懷的概念，又比如專業(yè)術(shù)語有償新聞、媒介審判等，在案例的幫助下，學(xué)生能更好地理解吸收。

2.案例教學(xué)讓學(xué)生更好地認(rèn)識了新聞職業(yè)以及如何做一名合格的新聞工作者，通過課堂調(diào)查，大部分學(xué)生表示他們學(xué)習(xí)新聞專業(yè)的目的是“揭露社會問題、維護(hù)正義和平?！?/p>

（三）調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性

通過案例教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極參與討論，促進(jìn)師生的雙向交流，活躍課堂教學(xué)氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生的求知欲，同時培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力。

（四）提高了學(xué)生分析能力、解決問題能力

每個案例都會引導(dǎo)學(xué)生從社會環(huán)境宏觀層面、新聞體制中觀層面、新聞工作者自身素養(yǎng)微觀層面進(jìn)行分析新聞事件產(chǎn)生的原因、采取相應(yīng)的對策，從而提高學(xué)生分析解決類似問題的能力。

二、案例教學(xué)中存在的問題

通過調(diào)查分析，學(xué)生反饋案例教學(xué)中存在以下問題：

（一）教學(xué)案例選擇陳舊、呈現(xiàn)單一

1.課堂所選用的教材案例經(jīng)典但時代比較久遠(yuǎn)，學(xué)生無法快速融合進(jìn)去，難以達(dá)到較好互動效果。比如河北蔚縣礦難瞞報事件、許霆案等，對于出生在2000年之后的學(xué)生來講，這些新聞事件發(fā)生時他們年齡都還很小，確實無法產(chǎn)生真切的感受、了解。

2.年代久遠(yuǎn)案例評析或他國案例分析，容易誤導(dǎo)學(xué)生。教材中的案例評析是基于已知的新聞報道和新聞事實進(jìn)行的，隨著時代的發(fā)展和變化，可能新聞事件的性質(zhì)和評價會發(fā)生變化，在不同時間、不同地點所產(chǎn)生的相同事情的原因等可能也是存在偏差的，比如，美國焚燒國旗案，在美國是認(rèn)定表達(dá)自由，但在中國是侮辱國家尊嚴(yán)，處理辦法是截然不同的。再有，一些法律法規(guī)都在完善，甚至都有可能修改，可能導(dǎo)致學(xué)生在當(dāng)前社會實踐中產(chǎn)生誤導(dǎo)。

3.每個類別的案例太少，缺失豐富性，不能夠使學(xué)生全面理解新聞傳播倫理與法規(guī)一些應(yīng)用界限。比如，記者應(yīng)不應(yīng)該進(jìn)行隱性采訪，界限在哪里，是按照效益的正當(dāng)性還是按照利己主義來衡量考慮，比較難抉擇。

4.案例呈現(xiàn)方式太單一，文本太多，不利于學(xué)生理解案例及相關(guān)理論。教材案例分析文本太多，枯燥乏味，晦澀難懂，尤其是國外的一些案例，比如新聞傳播與公民權(quán)利章節(jié)中《紐約時報》訴莎莉文案，僅僅介紹案例就多達(dá)2000多字，學(xué)生看到這么多文字，就容易失去興趣去關(guān)注事件發(fā)展，更別說理解相關(guān)理論。

（二）教學(xué)案例分析、討論不足

1.課堂對案例分析不足，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地理解相關(guān)理論。有時可能講述案例花費時間太長，分析案例時間太倉促，導(dǎo)致學(xué)生沒有時間消化理解。有時可能案例與理論結(jié)合不夠緊密，導(dǎo)致學(xué)生可能只停留在案例表面，沒有深入去理解理論是如何指導(dǎo)實踐。

2.教師有時不能很好地把控課堂教學(xué)節(jié)奏，不能引導(dǎo)學(xué)生參與課堂案例討論。有時學(xué)生一旦進(jìn)入到某個感興趣的話題，就會各自講各自的，只是針對事件本身在爭論，而沒有關(guān)注事件發(fā)生背后的理論去討論分析。有時候光顧著去看案例，就會去和周圍同學(xué)討論，然后就不會去想內(nèi)容和認(rèn)真聽老師分析，一味地停在事件表面，而進(jìn)不到內(nèi)容里面。

3.未提前讓學(xué)生去了解案例，導(dǎo)致學(xué)生回答問題的主動性不夠，只有部分學(xué)生參與，課堂討論氛圍缺乏。學(xué)生課前未看過案例，課堂幾分鐘臨時了解案例，有的學(xué)生理解能力一般，未能很好地理解事件的起因、發(fā)生、經(jīng)過，導(dǎo)致上課處于迷茫狀態(tài);還有個別同學(xué)由于性格原因不敢發(fā)表自己的意見便保持沉默，形成沉默的螺旋。

三、案例教學(xué)改進(jìn)建議

（一）教學(xué)案例選擇多類型、呈現(xiàn)形式多媒體化

1.年代久遠(yuǎn)的經(jīng)典案例與最新最近案例相結(jié)合。新聞具有即時性，最新的案例也是很重要的，經(jīng)典案例供學(xué)生理解，最新最近案例供學(xué)生自主分析，能讓教學(xué)事半功倍。比如，人文關(guān)懷這一章節(jié)內(nèi)容時，既可以選擇經(jīng)典案例“小悅悅事件”，也可以引用最新案例“明星高以翔猝死”來分析人文關(guān)懷缺失等問題。

2.多增加一些普通人的案例，從生活實際出發(fā)，讓學(xué)生能更加的理解。多選擇貼近生活案例，尤其是身邊的案例，可以讓學(xué)生切身感受，針對案例的難易程度把握，選擇案例的難度應(yīng)適合學(xué)生的認(rèn)知能力，做到小、中、大型案例循序漸進(jìn)。

3.案例展示形式多媒體化，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)戴爾經(jīng)驗之塔理論，視聽媒體比用言語、視覺符號更能為學(xué)生提供較為具體和易于理解的經(jīng)驗，更能沖破時空限制，彌補學(xué)生直接經(jīng)驗的不足。因此，案例展示以文字為主的，輔之一些影像材料，讓案例更加通俗易懂，學(xué)生學(xué)起來更為輕松，理解更加透徹。

（二）案例分析方式多樣化

教師習(xí)慣于開門見山，理論分析前將案例展示給學(xué)生，其實對于高職學(xué)生來講，他們更喜歡自己參與的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，可以通過表演案例等方式對案例進(jìn)行展示分析，學(xué)生身臨其境，親身感受，這樣印象會更加深刻，教學(xué)效果更佳。對于某些案例，學(xué)生意見不統(tǒng)一時，還可以舉行辯論賽，大家各抒己見，既積極參與課堂討論，又讓學(xué)生在辯論中分析學(xué)習(xí)教學(xué)案例，從而理解教學(xué)理論。

（三）教師教學(xué)理念更新、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成

1.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教學(xué)不僅僅在課堂，課前、課后同樣很重要。課前，教師應(yīng)該通過微信平臺等方式發(fā)布相關(guān)教學(xué)案例的文字、視聽等材料，讓學(xué)生提前了解教學(xué)案例。課后，緊緊圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，把相關(guān)的最新案例分享到微信平臺，學(xué)以致用，大家一起復(fù)習(xí)、加深理解。

2.培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生課前預(yù)習(xí)案例后，對新聞案例就有個大概了解，課堂上就不會迷茫，就會積極參與案例的討論分析，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。通過課后復(fù)習(xí)，能夠進(jìn)一步理解課堂所學(xué)理論，加強理論聯(lián)系實際的能力。

3.課后多布置一些思考題及課后練習(xí)，要學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)理論進(jìn)行分析。比如，查閱近年有關(guān)隱性采訪的新聞案例，讓同學(xué)分析其產(chǎn)生的原因。再有，讓大家每周或每月寫一個針對現(xiàn)在比較火的新聞分析，各個角度都可以，然后老師把寫得比較優(yōu)秀的案例拿出來，這些既可以提升大家分析新聞事件的能力，又可以調(diào)動大家的積極性。

社會在發(fā)展，時代在改變，新聞傳播倫理與法規(guī)也在不斷更新、完善，案例教學(xué)法在新聞傳播倫理與法規(guī)中的應(yīng)用也要進(jìn)行改革、創(chuàng)新，這樣才能培養(yǎng)適應(yīng)時代要求的新聞工作者，當(dāng)他們面臨倫理道德問題抉擇時，知道應(yīng)該如何正確做出選擇。

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[2]陳文耀，張洪興.高職院校新聞倫理與法規(guī)課程教學(xué)現(xiàn)狀與對策[J].新聞潮，2019（09）.

【作者簡介】鄒艷麗，江西傳媒職業(yè)學(xué)院教師。