高職院校項(xiàng)目化教學(xué)模式的探究與實(shí)踐

[摘 要] 項(xiàng)目化教學(xué)是與高職院校工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制和培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才目標(biāo)高度契合的一種教學(xué)方式。本文以“大比例尺數(shù)字測圖”課程為例，從教學(xué)思路設(shè)計(jì)、目標(biāo)任務(wù)設(shè)定、教學(xué)活動(dòng)開展以及教學(xué)效果評價(jià)多方面對項(xiàng)目化教學(xué)模式進(jìn)行深度思考與探究，在玉溪農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行實(shí)踐，并取得良好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞] 項(xiàng)目化教學(xué);數(shù)字測圖;教學(xué)任務(wù)

[作者簡介] 李海濤（1991—），男，碩士，玉溪農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向?yàn)闇y繪工程技術(shù)。

[中圖分類號] G710? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）26-0353-02? ? [收稿日期] 2020-02-24

項(xiàng)目化教學(xué)，是指以工作實(shí)際任務(wù)為中心，通過設(shè)置科學(xué)合理的行為方式為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行崗位實(shí)踐需要的職業(yè)能力[1]。項(xiàng)目化教學(xué)是近年來高職院校進(jìn)行課程教學(xué)改革的重點(diǎn)方向，對于高職院校來說，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能實(shí)踐操作能力，通過項(xiàng)目化教學(xué)方式，利用學(xué)生的好奇心和新鮮感，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鍛煉專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。對于授課老師來說，項(xiàng)目化教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主導(dǎo)、教師為輔助的教學(xué)方式，減輕了繁重的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)要求教師具備更加全面、熟練的專業(yè)技術(shù)，積極探索專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)出現(xiàn)的新技術(shù)、新方法，并以此做出相應(yīng)教學(xué)調(diào)整，側(cè)重于培養(yǎng)“雙師型”教師。

一、教學(xué)目標(biāo)

“大比例尺數(shù)字測圖”是“測量學(xué)基礎(chǔ)”“控制測量”“數(shù)字化成圖軟件CASS應(yīng)用”等先修專業(yè)課程的綜合運(yùn)用，也是測繪市場對相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)技術(shù)要求。

1.知識目標(biāo)。利用項(xiàng)目化教學(xué)方式，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐鞏固理論的思想，系統(tǒng)掌握理論知識，學(xué)生了解相關(guān)測量技術(shù)規(guī)范，掌握外業(yè)測量方法，內(nèi)業(yè)計(jì)算方法，控制測量方法，數(shù)字成圖方法。

2.技能目標(biāo)。熟練運(yùn)用測量儀器開展測繪活動(dòng)的能力，進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)、控制測量、碎步測量、測量數(shù)據(jù)的內(nèi)業(yè)計(jì)算、軟件內(nèi)業(yè)數(shù)字成圖、成果質(zhì)量檢查和編寫相關(guān)技術(shù)報(bào)告的能力。

3.素養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題→提出問題→分析解決問題的能力、溝通能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等職業(yè)素養(yǎng)。

二、教學(xué)任務(wù)及考核要求設(shè)計(jì)

從課程目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合項(xiàng)目化教學(xué)方法，以一次大比例尺數(shù)字測圖任務(wù)為載體，完成從技術(shù)設(shè)計(jì)到控制測量到碎步測量到成果精度分析和報(bào)告編制的大比例尺數(shù)字測圖項(xiàng)目的完整工作流程，制定課程教學(xué)任務(wù)及考核要求（詳見表1）。

教學(xué)難點(diǎn)是模塊“控制測量”，控制測量是地形測量中最關(guān)鍵的一步，是測繪成果精度的保證;在教學(xué)過程中，平面控制測量采用GPS E級靜態(tài)測量和一級導(dǎo)線測量兩種方法進(jìn)行，高程控制測量采用二等水準(zhǔn)測量和三角高程測量兩種方法進(jìn)行。

三、項(xiàng)目化教學(xué)組織及效果

課程擬定項(xiàng)目為：測繪學(xué)校范圍內(nèi)比例尺為1∶500的數(shù)字地形圖，采用獨(dú)立坐標(biāo)系，獨(dú)立高程基準(zhǔn);在項(xiàng)目區(qū)邊界有2個(gè)已知控制點(diǎn)。

模塊“測量規(guī)范”：教師課前將相關(guān)測量規(guī)范發(fā)布于班級群，便于學(xué)生課前熟悉測量規(guī)范。

模塊“項(xiàng)目技術(shù)設(shè)計(jì)”：學(xué)生根據(jù)已有的資料根據(jù)規(guī)范要求編寫技術(shù)設(shè)計(jì)書，涉及主要內(nèi)容包括概述、作業(yè)區(qū)自然地理概況、成果主要技術(shù)指標(biāo)和規(guī)格、設(shè)計(jì)方案、進(jìn)度安排和經(jīng)費(fèi)預(yù)算等，生成1∶500數(shù)字化地形圖測量技術(shù)設(shè)計(jì)書。

模塊“控制測量”：利用教師課前布設(shè)好的圖根控制點(diǎn)后和已知控制點(diǎn)，進(jìn)行控制測量。該階段將班級分為四個(gè)小組，分別進(jìn)行GPS靜態(tài)測量、二等水準(zhǔn)測量、一級導(dǎo)線測量、三角高程測量，并生成相應(yīng)的測量成果報(bào)告。教師組織學(xué)生將不同方法測量合格的成果進(jìn)行討論，并分析各方法的優(yōu)缺點(diǎn)和適用范圍，同時(shí)確定出各控制點(diǎn)的平面坐標(biāo)和高程。

模塊“碎步測量”：學(xué)生利用控制測量成果開展碎步測量，根據(jù)道路將學(xué)校分為四個(gè)部分，每個(gè)小組測繪其中的一個(gè)部分，利用成圖軟件生成數(shù)字地形圖。

模塊“成果驗(yàn)收與提交”：老師檢查驗(yàn)收各個(gè)小組提交的測繪成果是否合格。

課程采用項(xiàng)目化教學(xué)方式分模塊進(jìn)行，便于學(xué)生系統(tǒng)地掌握模塊之間的聯(lián)系，操作流程和方法，鞏固前置課程所學(xué)的相關(guān)知識;在教學(xué)過程中采用以學(xué)生為主、教師為輔的學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生在實(shí)操中實(shí)踐理論知識，更加牢固、扎實(shí)地掌握相關(guān)測繪技能;在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生遇到問題可在組內(nèi)討論找出原因、分析問題并解決問題或?qū)で罄蠋熤笇?dǎo)解決問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力。教學(xué)組織主要采用小組教學(xué)和方法分析對比兩種方式。在控制測量和碎步測量階段采用小組教學(xué)，不同小組分配到不同的任務(wù)，完成不同任務(wù)，提交不同成果，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，為以后步入社會工作找準(zhǔn)方向。

參考文獻(xiàn)

[1]賀明瑤.關(guān)于高職項(xiàng)目化教學(xué)改革問題的幾點(diǎn)思考——以傳媒策劃與管理專業(yè)為例[J].南京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（79）：59-62.

Exploration and Practice of Project-based Teaching Model in Higher Vocational Colleges-Taking the Course in Large Scale Digital Mapping as an Example

LI Hai-tao

（Yuxi Agricultural Vocational-Technical College，Yuxi，Yunnan 653100，China）

Abstract：Project-based teaching is a teaching method that is highly compatible with the educating mechanism combined with the work and study of higher vocational colleges and the goal of cultivating complex technical personnel.This article takes the course in Large Scale Digital Mapping as an example，and explores the project-based teaching model from the aspects of teaching idea design，target task setting，teaching activity development，and teaching effect evaluation.The new teaching model is carried out at Yuxi Agricultural Vocational-Technical College and has achieved good teaching results.

Key words：project-based teaching;digital mapping;teaching tasks