產(chǎn)教融合在高職設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的理論應(yīng)用研究

王春林

摘要：近年來，我國社會與經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平也隨之提升，生活水平的提高人們更加注重個(gè)性化需求，因此設(shè)計(jì)領(lǐng)域的需求日益增加，與此同時(shí)，也對設(shè)計(jì)人才提出了新的要求。而高等職業(yè)院校作為我國職業(yè)人才的主要輸出地，需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展積極改變設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)模式，推行產(chǎn)教融合模式，將理論與實(shí)踐充分融合，更好地推動設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)改革。本次研究主要對產(chǎn)教融合教育理論的內(nèi)涵、高職設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的困境分析、產(chǎn)教融合理論在高職設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用意義以及產(chǎn)教融合在高職設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的具體應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;高職;設(shè)計(jì)人才;理論應(yīng)用

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在我國制造業(yè)不斷發(fā)展下，社會對設(shè)計(jì)人才加大了需求量，設(shè)計(jì)人才的競爭也愈發(fā)激烈。這也促使國家提高了對設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)力度，現(xiàn)如今已經(jīng)有多院校開設(shè)了設(shè)計(jì)專業(yè)。高職院校主要的教育目標(biāo)是以“就業(yè)”為主，是設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的重要基地。但從當(dāng)前我國高職設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)體系實(shí)際情況看，仍然存在很多問題有待解決，在產(chǎn)教融合教育理念下，需要高等職業(yè)院校積極思考教育模式，制定相應(yīng)的專業(yè)人才養(yǎng)成優(yōu)化策略，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)出高質(zhì)量的設(shè)計(jì)人才，推動我國設(shè)計(jì)領(lǐng)域進(jìn)一步發(fā)展。

1產(chǎn)教融合教育理論的內(nèi)涵

“產(chǎn)教融合、校企合作”如今已經(jīng)成了當(dāng)下職業(yè)教育、高等教育主要發(fā)展方向，這也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、技術(shù)技能人才的主要舉措。產(chǎn)教融合是建立在校企合作基礎(chǔ)上，在學(xué)校教育教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程之間建立聯(lián)系，將教育教學(xué)、素質(zhì)養(yǎng)成、生產(chǎn)勞動、技能提升、科技研發(fā)以及社會服務(wù)融為一體的行為和過程。產(chǎn)教融合本身就是一項(xiàng)系統(tǒng)合作工程，從實(shí)質(zhì)上講，就是將對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展作為導(dǎo)向，致力于開展系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能，從而強(qiáng)化實(shí)踐教育，形成一種合作育人的合力。學(xué)校通過與企業(yè)合作，培養(yǎng)出符合產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)所需的人才，深化了校企合作機(jī)制，充分調(diào)動學(xué)校與企業(yè)之間的合作積極性，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

2高等職業(yè)院校設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的困境分析

從我國當(dāng)前高等職業(yè)院校設(shè)計(jì)人才實(shí)際培養(yǎng)情況看，存在諸多問題。

其一，由于高職院校不斷地?cái)U(kuò)大招生導(dǎo)致了設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)生源膨脹。然而存在很多高職院校在設(shè)計(jì)專業(yè)、課程設(shè)置以及人才培養(yǎng)方案等方面上缺乏針對性，教育理念浮于表面，忽視了實(shí)踐的重要性，雖然培養(yǎng)出了大量全能型設(shè)計(jì)人才，但是卻不精。

其二，高等職業(yè)院校的設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)并沒有對應(yīng)的產(chǎn)業(yè)人才需求銜接，以至于培養(yǎng)出的設(shè)計(jì)人才與社會實(shí)際用人要求存在很大差異。

其三，高等職業(yè)院校存在校師資結(jié)構(gòu)的不合理的問題，教師數(shù)量多但缺乏專業(yè)性強(qiáng)的教師。很多高職院校的設(shè)計(jì)專業(yè)的教師都是剛畢業(yè)不久的本科畢業(yè)生或者是研究生，缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外，有一部分教師雖然具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但由于高職院校的教師招聘機(jī)制限制，不能夠教授高職院校的學(xué)生。

其四，由于受到傳統(tǒng)設(shè)計(jì)教育理念影響，多數(shù)高職院校在實(shí)際教學(xué)過程中依然采用傳統(tǒng)教育方式，設(shè)計(jì)不能與時(shí)俱進(jìn)，嚴(yán)重缺乏培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力的實(shí)踐課程以及科學(xué)技術(shù)課程等。要知道，設(shè)計(jì)本身就是一門復(fù)雜的科目，既需要理論也需要實(shí)踐，理論教學(xué)部分主要是在校內(nèi)完成，而實(shí)踐操作教學(xué)雖然可以在能夠在校內(nèi)完成一部分，但與就業(yè)相關(guān)的教學(xué)，與設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)嶋H工作流程的實(shí)踐，以及對行業(yè)大環(huán)境大趨勢的掌控等，需要深入到企業(yè)當(dāng)中去完成，而高等職業(yè)院校缺乏正確的教育理念，所以導(dǎo)致設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)受到制約。

3產(chǎn)教融合教育理念在高職設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用意義

3.1有利于促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、轉(zhuǎn)型升級

職業(yè)教育的目的是通過有效的教育來培養(yǎng)出滿足經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要并為區(qū)域的經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的畢業(yè)生。這也是職業(yè)教育的生存，發(fā)展的主要基礎(chǔ)。高職教育需要將區(qū)域的經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求作為教育活動開展的指導(dǎo)，將產(chǎn)教融合的教育理念落到實(shí)處，培養(yǎng)出能夠促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的具有獨(dú)立設(shè)計(jì)能力的設(shè)計(jì)人才，進(jìn)一步促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

3.2有利于培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才

高職院校創(chuàng)辦的宗旨就是為了培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才，而傳統(tǒng)高職院校設(shè)計(jì)專業(yè)忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性，背離了高職院校的培養(yǎng)應(yīng)用型的人才的宗旨。然而，產(chǎn)教融合的教育理念能夠很大程度上提高高職院校設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，使得院校在人才培養(yǎng)機(jī)制上逐漸契合設(shè)計(jì)行業(yè)、企業(yè)以及產(chǎn)業(yè)用人的需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的設(shè)計(jì)創(chuàng)新力與企業(yè)研發(fā)成果，向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，最終實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新以及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。

4產(chǎn)教融合在高職設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的具體理論應(yīng)用

4.1建立復(fù)合型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

這里的復(fù)合型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，主要指的就是由學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)所構(gòu)成，組建專業(yè)教師與兼職教師所結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。目前，許多高職院校存在師資結(jié)構(gòu)不合理，缺乏具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師的問題，為了解決這個(gè)問題，高職院校應(yīng)當(dāng)積極組織與歐美知名設(shè)計(jì)院校的溝通交流學(xué)習(xí)活動，積極學(xué)習(xí)他人有效的教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

重視教學(xué)師資力量梯隊(duì)建設(shè)，提高教師整體能力和素質(zhì)。專業(yè)教師需要實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論教學(xué)技能，高職院校應(yīng)當(dāng)積極培訓(xùn)具有多種技能的老師，培養(yǎng)雙師型教師。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)在教室聘用的時(shí)候選擇實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力突出的中青年教師，并對這些教師提供一系列的課前培訓(xùn)與“以老帶新，以科技帶傳統(tǒng)”的幫扶制度，促使形成教學(xué)名師、知名專家教授示范的教育形態(tài)，實(shí)現(xiàn)“復(fù)合型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的全面建設(shè)。此外，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將師資資源予以充分利用，以校內(nèi)專職教師為主，校外兼職教師為輔，發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)同育人作用，把教師從單純的教學(xué)角色轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合型的教學(xué)組織角色。

4.2建立特色的專業(yè)人才培養(yǎng)課程教學(xué)體系

特色就是符合體現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色、產(chǎn)業(yè)特色。高職院校設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)教育工作者應(yīng)當(dāng)與企業(yè)管理人員建立有效夠溝通，并參照行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范，幾何職業(yè)設(shè)計(jì)師崗位能力要求，建立符合實(shí)際的課程體系，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。在建立課程體系時(shí)要符合實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求，積極建立校外實(shí)訓(xùn)課程，在教材和課程體系中融合國外先進(jìn)知識、先進(jìn)技術(shù)以及先進(jìn)工藝，讓學(xué)生的專業(yè)技術(shù)有理可依，進(jìn)一步提高基地實(shí)訓(xùn)教學(xué)成效，培養(yǎng)學(xué)生思想以及專業(yè)技能，促使其協(xié)同發(fā)展，形成“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式嘲。通時(shí)要堅(jiān)持“藝術(shù)與科技并重”“素質(zhì)與能力并重”“畢業(yè)與就業(yè)并重”的原則，真正落實(shí)“道技結(jié)合”的教學(xué)目標(biāo)。

4.3建設(shè)共享型數(shù)字化教學(xué)資源庫

在建立特色教學(xué)體系基礎(chǔ)上，要建立豐富的資源共享課程，建設(shè)數(shù)字化的教學(xué)資源，如網(wǎng)絡(luò)課、精品資源課程、微課、APP平臺課程、微信公眾號課程等。通過這些資源，積極鼓勵設(shè)計(jì)類各專實(shí)現(xiàn)共同建設(shè)共同分享，在建設(shè)的同時(shí)也同時(shí)使用，堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力為導(dǎo)向，充分利用激勵措施，將資源庫建設(shè)、使用納入專業(yè)建設(shè)中。

在設(shè)計(jì)專業(yè)教師實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)加大力度重視數(shù)字化教學(xué)資源庫的“輔教輔學(xué)”功能，在科學(xué)合理的利用下，鼓勵學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)，可以通過在線學(xué)習(xí)、線上交流、線上測評等，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及探索意識和能力。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用下，實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)、跨校選課的學(xué)習(xí)模式，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)后所得學(xué)分是有效的。在建設(shè)共享型數(shù)字化教學(xué)資源庫時(shí)，需要充分考慮到社會、行業(yè)、技能提升需求等，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)共建課程、共建網(wǎng)絡(luò)資源的目的，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)轉(zhuǎn)化為開放性、智能化的學(xué)習(xí)平臺，極大的滿足學(xué)生跨專業(yè)學(xué)習(xí)、跨時(shí)間學(xué)習(xí)的需求，同時(shí)也很好的幫助學(xué)生靈活性學(xué)習(xí)、互動性學(xué)習(xí)，進(jìn)而為終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

5結(jié)束語

綜上所述，基于我國社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級換代的關(guān)鍵時(shí)期，高職設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以“立足地方、服務(wù)產(chǎn)業(yè)、塑造特色”為主要教育宗旨，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，深化校企合作，教育育人的目的。高等職業(yè)院校需要在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)體系以及人才培養(yǎng)模式等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，不斷實(shí)踐探索出培養(yǎng)符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的設(shè)計(jì)人才的策略，從而實(shí)現(xiàn)推動經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展的目的。