中職計算機實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀及對應(yīng)策略探討

黃麗梅

摘要：計算機課程在中職學(xué)校整體教學(xué)體系中地位顯著，實訓(xùn)教學(xué)則是計算機課程的核心部分。當(dāng)前中職計算機實訓(xùn)教學(xué)中仍然存在不少問題，為此該文主要在分析相關(guān)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討解決問題實現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)水平提升的對應(yīng)策略，希望能夠提供具有借鑒意義的參考。

關(guān)鍵詞：中職;計算機;實訓(xùn)教學(xué);現(xiàn)狀;對應(yīng)策略

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）12-0129-02

當(dāng)今社會已全面邁人信息時代，受“互聯(lián)網(wǎng)+”思維影響，許多行業(yè)都開始引入計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以期尋得全新機遇實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。在這一背景下，計算機實踐操作能力成為中職學(xué)生實現(xiàn)個人就業(yè)價值必不可少的一項關(guān)鍵能力，為此中職計算機教師必須認(rèn)清實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀，正視其中所存在的問題并采取針對性有效策略解決問題，切實改善計算機實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，從而更好地達成向社會與企業(yè)輸出高素質(zhì)應(yīng)用型人才的職業(yè)教育任務(wù)。

1當(dāng)前中職計算機實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1實訓(xùn)教學(xué)理念沿襲落后傳統(tǒng)，科學(xué)性缺乏

當(dāng)前，許多中職計算機教師未能與時俱進及時更新自身教學(xué)理念，而是沿襲傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，即對于計算機理論知識教學(xué)的重視遠大于對于計算機實訓(xùn)教學(xué)的重視，導(dǎo)致理論課與實踐課脫節(jié)，學(xué)生很難真正做到理實結(jié)合。由于一味追求教學(xué)進度，教師一再對學(xué)生親身完成計算機操作的時間進行大幅度縮減，造成計算機教學(xué)實踐應(yīng)用性不足，同時也嚴(yán)重缺乏科學(xué)性：實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)，唯有在動手實踐的過程中，學(xué)生才能真正形成對計算機理論知識的深刻理解與把握;實踐是認(rèn)識的目的，計算機理論必須在實踐中得到應(yīng)用，學(xué)生亦必須“學(xué)以致用”，否則即使他們掌握的計算機理論再多再牢固，也只會流于形式，無法成為他們個人綜合就業(yè)素質(zhì)的一部分。

1.2實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容更新周期過長，滯后性較強

當(dāng)前，許多中職計算機教師習(xí)慣于固守教材將計算機實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容局限于計算機教材上的既定計算機操作內(nèi)容，由于計算機教材更新周期較長，因此其中所包含的內(nèi)容大多無法反映出計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的前沿發(fā)展，不符合眼前企業(yè)各個崗位的最新需求，同時所提供的案例也缺乏時代氣息，不具備鮮活性，無法激發(fā)學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)與操作興趣。究其原因，主要在于中職計算機教師既沒有敏銳地捕捉就業(yè)市場對于人才計算機應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)的最新要求對計算機實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進行合理的拓展，也沒有利用好信息時代豐富的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)計算機教學(xué)資源，導(dǎo)致實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容往往單調(diào)重復(fù)，且滯后性較強。

1.3實訓(xùn)教學(xué)方法過于機械固化，創(chuàng)新性不足

當(dāng)前，大部分中職計算機教師在實訓(xùn)教學(xué)過程中所采取的方法單向線性的“教師演示教材計算機操作內(nèi)容并講解相關(guān)計算機原理，學(xué)生依據(jù)教師的操作步驟并結(jié)合相關(guān)計算機原理完成同樣的計算機操作練習(xí)”，十分機械固化。缺乏創(chuàng)新性。在這一計算機實訓(xùn)教學(xué)模式下，學(xué)生處于從屬地位，只能通過被動地聽講和模仿教師的計算機操作參與實訓(xùn)學(xué)習(xí)，他們的主體性得不到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)效率較差。與此同時，在這一計算機實訓(xùn)教學(xué)模式下，教師未能給予課堂互動應(yīng)有關(guān)注，既不注重觀察學(xué)生的實訓(xùn)操作情況并根據(jù)學(xué)生的具體情況為他們提供針對性指導(dǎo)，又不重視促進學(xué)生之間展開交流討論，導(dǎo)致每個學(xué)生在完成具體計算機實訓(xùn)操作時，不過是“單打獨斗”，課堂氛圍十分沉悶。

1.4實訓(xùn)教學(xué)評價模式十分單一，片面性突出

當(dāng)前，大部分中職計算機教師在實訓(xùn)教學(xué)方面所采取的考核與評價模式仍為單一的考試方式，即讓學(xué)生在固定時間中完成具體計算機操作。這種考評模式存在諸多弊端：其一，考試是終結(jié)性評價方式，“一考定全部”，不能體現(xiàn)學(xué)生的計算機實訓(xùn)學(xué)習(xí)過程，容易造成學(xué)生平時不認(rèn)真學(xué)習(xí)，而在考試前臨時突擊，考完后就將相關(guān)計算機知識與技能拋諸腦后;其二，考試所承載的內(nèi)容畢竟有限，考試結(jié)果無法充分反映出學(xué)生的真實計算機應(yīng)用能力與水平，無法讓學(xué)生獲得全面評價;其三，實訓(xùn)考試之內(nèi)容同樣存在脫離實際的滯后性特點，考試成績與信息素養(yǎng)顯然不成正比。

2解決存在于中職計算機實訓(xùn)教學(xué)中問題的針對性有效策略

2.1更新教學(xué)理念，提高對于實訓(xùn)教學(xué)重視力度

針對當(dāng)前中職計算機教師實訓(xùn)教學(xué)理念保守落后的教學(xué)現(xiàn)狀，要想切實改善計算機實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，首先教師必須主動更新教學(xué)理念，以全新理念指導(dǎo)自身實訓(xùn)教學(xué)方案設(shè)計與實訓(xùn)教學(xué)流程組織，力求實現(xiàn)計算機實訓(xùn)教學(xué)與時代發(fā)展同步。中職計算機教師應(yīng)充分認(rèn)識到實訓(xùn)教學(xué)之于整體計算機課程教學(xué)之重要價值，提高對于實訓(xùn)教學(xué)的重視力度，在安排計算機教學(xué)時，協(xié)調(diào)好理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比例，保證實訓(xùn)教學(xué)擁有充足的時間同時全面覆蓋學(xué)生應(yīng)掌握的各項基礎(chǔ)計算機操作技能。與此同時，中職學(xué)校也應(yīng)提高對于計算機實訓(xùn)教學(xué)的重視力度，為計算機教師提供更多課時安排，組織計算機教師共同對課程教學(xué)大綱展開修訂工作，保證教學(xué)進度科學(xué)合理，改變過去“重速度輕質(zhì)量”的教學(xué)做法，讓計算機教師在安排實訓(xùn)教學(xué)時更為游刃有余，能夠結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力進行靈活調(diào)整，從而更符合學(xué)生的實際認(rèn)知特征。除此之外，中職計算機教師還應(yīng)追求實現(xiàn)理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)兩者間深度融合，一方面避免理論教學(xué)脫離真實事件需求，出現(xiàn)泛泛而談、流于形式等情況，另一方面在實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)結(jié)合具體的實訓(xùn)內(nèi)容重視幫助學(xué)生建構(gòu)起完善的計算機知識體系，加快學(xué)生對于相關(guān)計算機知識的調(diào)用速度，以此有效培養(yǎng)學(xué)生的計算機知識應(yīng)用能力，促使他們主動應(yīng)用相關(guān)計算機知識去分析和解決具體計算機問題，提高他們隨機應(yīng)變的能力，切實增強他們的就業(yè)素養(yǎng)。

2.2深度校企合作，實訓(xùn)教學(xué)對接企業(yè)真實需求

開展深度校企合作活動，不僅是推動中職計算機教學(xué)真正走上理實結(jié)合道路的重要舉措，同時也是促使實訓(xùn)教學(xué)對接工作崗位真實需求的必然要求，能夠有效解決中職計算機實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀中所存在的教學(xué)內(nèi)容滯后性明顯的問題。為此，中職學(xué)校應(yīng)積極與相關(guān)企業(yè)展開合作，為本校計算機實訓(xùn)教學(xué)實現(xiàn)水平提升創(chuàng)造契機。中職學(xué)校應(yīng)推動合作企業(yè)全程參與計算機實訓(xùn)教學(xué)，具體而言，計算機實訓(xùn)教學(xué)上的校企合作應(yīng)包含以下幾個方面：其一，中職計算機教師與企業(yè)一線員工進行溝通交流，由企業(yè)一線員工依據(jù)教師所給出的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合自身真實工作經(jīng)驗為教師提供相關(guān)計算機實踐應(yīng)用案例，切實增強計算機實訓(xùn)教學(xué)的真實性和實踐性;其二，中職計算機教師與企業(yè)一線員工共同以項目化思路展開計算機校本教材編訂工作，根據(jù)企業(yè)中各個工作崗位對于計算機應(yīng)用能力的要求及具體工作內(nèi)容，結(jié)合計算機教學(xué)內(nèi)容，提煉項目主題，圍繞項目主題打破不同模塊計算機知識間邊界重新組織相關(guān)計算機知識，并從項目主題出發(fā)設(shè)計項目任務(wù)，切實調(diào)動學(xué)生的主體能動性，驅(qū)動他們展開自主學(xué)習(xí)。在校本教材編寫完成之后，由企業(yè)與教師共同開展校本計算機實訓(xùn)課程教學(xué);其三，推動企業(yè)選派優(yōu)秀員工走入校園為學(xué)生分享在工作使用計算機操作技能的真實經(jīng)驗和心得體會;其四，推動企業(yè)為本校學(xué)生提供專業(yè)實習(xí)機會，讓學(xué)生在真實的工作環(huán)境中感受企業(yè)工作氛圍，加快完成角色心理轉(zhuǎn)變，并結(jié)合企業(yè)工作崗位要求完成相關(guān)計算機操作實踐，有效培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力。

2.3創(chuàng)新教學(xué)方法，引入項目任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法

針對當(dāng)前中職計算機實訓(xùn)教學(xué)方法過于機械固化的現(xiàn)狀，中職計算機教師必須積極創(chuàng)新教學(xué)方法，引入項目任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，應(yīng)用校企共同編寫的校本教材展開項目式計算機實訓(xùn)教學(xué)。中職計算機教師可以結(jié)合合作企業(yè)的各方面信息及計算機應(yīng)用設(shè)計需求來提煉項目主題和項目任務(wù)，比如，可以將“企業(yè)產(chǎn)品發(fā)布會PPT制作”作為項目主題，在這一項目中，不僅包括PowerPoint軟件的基本設(shè)計原理及各項操作知識，還應(yīng)包括Photoshop的相關(guān)知識和操作方法，這樣才能設(shè)計出符合企業(yè)需求的美觀PPT。在實際展開教學(xué)時，教師先向?qū)W生講解與本項目相關(guān)的理論知識和基本操作方法，并引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀校本教材，學(xué)習(xí)上面的相關(guān)案例，然后將學(xué)生科學(xué)劃分為若干項目小組（小組建立的基本原則是組內(nèi)成員之間保證差異性，不同小組之間保持水平一致性，以此推動組內(nèi)形成優(yōu)勢互補和共同進步，促進組間平等對話及積極討論），讓學(xué)生結(jié)合理論知識和操作技能，通過小組討論形成項目任務(wù)實踐方案，教師可以在這一項目下設(shè)置如下任務(wù)：1）搜集與合作企業(yè)及即將發(fā)布產(chǎn)品的相關(guān)資料，通過交流與討論整合各個成員分別搜集的資料，達成共識確定PPT內(nèi)容;2）合理分工，確定各項任務(wù)（PPT演說文稿撰寫、PPT圖片美化、PPT圖文排版等）的具體執(zhí)行人員;3）按照本組所確定的項目實踐方案完成PPT制作;4）由本組選出一名代表，應(yīng)用本組所設(shè)計制作的PPT宣講Pyl中的企業(yè)產(chǎn)品，并與其他小組展開交流討論。在此項目教學(xué)過程中，中職計算機教師還可以請合作企業(yè)中負(fù)責(zé)PPr制作的工作人員和美工人員為學(xué)生分享心得并針對他們的項目實踐成果給出專業(yè)評價，讓學(xué)生獲得科學(xué)改進意見。當(dāng)學(xué)生具備一定的實踐能力后，中職學(xué)?？梢酝苿悠髽I(yè)將真實項目交付學(xué)生完成，進一步提高他們的計算機操作技能實踐應(yīng)用能力。

2.4健全考評機制，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程全面評價

針對當(dāng)前中職計算機實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀中評價機制單一的問題，中職計算機教師應(yīng)著力健全考評機制，將單一的考試評價模式轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程評價模式，打造“課堂表現(xiàn)20%+項目實踐40%+期末考試40%”的綜合評價模式，以此給予學(xué)生更為多元全面的評價。同時，教師還應(yīng)推動學(xué)生在每次項目實踐完成之后，展開自我評價和小組互評，以此及時獲得反饋，對自身學(xué)習(xí)行為進行調(diào)整。

3結(jié)束語

總之，當(dāng)前中職計算機實訓(xùn)教學(xué)中仍然存在著不少問題，包括教學(xué)理念落后、教學(xué)方法機械、教學(xué)內(nèi)容滯后及評價模式單一等。為切實改善實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，中職計算機教師應(yīng)及時更新教學(xué)理念，提高對實訓(xùn)教學(xué)的重視力度并引入項目任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，與此同時健全實訓(xùn)教學(xué)考評機制。中職學(xué)校則應(yīng)展開深度校企合作，推動實訓(xùn)教學(xué)接軌企業(yè)真實需求。