新工科背景下電子技術課的教學改革與探索

白春霞

摘要：基于新工科教育的大背景，課程教學改革勢在必行，以工科類專業(yè)基礎課電子技術為研究對象，通過思維導圖優(yōu)化教學內容、實物設計制作加大實踐力度、重新建立新的知識體系框架、應用靈活的多媒體技術及先進的教學手段、適當引入“微課”“翻轉課堂”“雨課堂”等多方面的教學改革，有效提高學習效率，以適應社會需求。

關鍵詞：電子技術;新工科;教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A

從2016年提出“新工科”的概念，就意味著提出工程教育改革的新理念、新思路、新方法，新發(fā)展、新要求，對人才培養(yǎng)方案要進行大刀闊斧的修改，培養(yǎng)具有創(chuàng)新型、獨立思考能力、多元化的工程技術人才，對教師的教學理念、授課內容和方法都提出了新的要求。首先，隨著行業(yè)日新月異的發(fā)展，要及時更新授課內容以達到行業(yè)要求;其次，教育技術及多媒體技術和計算機技術的發(fā)展，無疑引起教學方法的變革，慕課、微課、翻轉課堂、雨課堂等如雨后春筍般發(fā)展起來，使得學生對碎片時間的利用率大幅升高，尋找到更適合自己的學習方法，學習的自主性、積極性有所提高。

以下是我對工科類部分專業(yè)不同年級學生調研，從學生的角度看教師的教學，有沒有結合新工科轉變教學理念。

在學習過程中你認為任課教師有沒有結合“新工科”的要求轉變教學理念[單選題]？結果如圖1所示。5.26%的同學認為教師教學理念轉變很大，78.95%的同學認為教師在逐漸轉變教學理念，說明教師積極響應新工科教育教學改革的理念，為培養(yǎng)合格的人才及時調整教學思路以適應專業(yè)融合發(fā)展需求，社會對人才需求。

電子技術基礎作為工科類專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，理論抽象學習難度大，而實踐性很強，學生能在理論的指導下抽象出解決實際問題的模型用電路實現才是關鍵，隨著教學要求的變革和教學改革的進行，對教師提出了更高的要求，要不斷凝練教學內容，教學過程中融入新的教學方法，提高學生的學習效率，并培養(yǎng)學生的自學能力與工程實踐能力。

1電子技術基礎課程的現狀

目前，電子技術基礎課程的學習存在以下幾方面的問題：

1）概念抽象、理論性強，如三極管輸出特性曲線、放大狀態(tài)時內部載流子的運動規(guī)律等，學生覺得學習難度大、枯燥、無厘頭。

2）電路分析時，無法說明電路的基本功能。

3）邏輯設計時根據邏輯要求不能貼切的抽象出輸入與輸出的個數和0、1表示的意義。

4）前后關聯大、系統(tǒng)性強，學生容易吃夾生飯，久而久之容易產生厭學情緒。

5）理論和實踐環(huán)節(jié)銜接不夠緊密，實踐中對單元電路驗證的多，復雜設計性項目少，學生實戰(zhàn)的少，缺乏思維的靈活性，學習效果不盡如人意。

2電子技術基礎課程改革的方向

通過進一步優(yōu)化教學實施過程，突出實踐性教學的地位，完善質量評價體系等，通過分塊教學、分層教學、師師合作、產教結合、教賽結合、爭創(chuàng)特色等途徑強化教學的實施效果;通過加強社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式來拓展教學的內涵和空間。

2.1優(yōu)化教學內容與教學方法，激發(fā)學生學習潛力與興趣

我校是應用型本科院校，電子技術基礎又是一門工科類專業(yè)的專業(yè)基礎課，其實踐性很強，應用在電氣、自動化、計算機、通信以及生活等各個領域，一味地利用傳統(tǒng)“填鴨式”教學方式，理論講的深實際做得少，學生的學習很盲目也提不起學習興趣。調研內容如下：

在學習過程中你認為任課教師有沒有結合新工科的要求轉變教學方法[單選題]？調研結果如圖2所示，79.7%的同學認為教師在逐漸轉變教學方法，6.39%的同學認為教師的教學方法轉變很大，同樣說明教師逐步響應新工科的要求，利用新的教學手段、方法激發(fā)學生的學習積極性。目前利用項目教學法結合當下最流行的“翻轉課堂”、慕課、“雨課堂”等教學手段，優(yōu)化教學內容、制作優(yōu)質課件，課前讓學生聽慕課去預習，課堂上采用“雨課堂”或“翻轉課堂”教學法抓住課堂的每一分每一秒，隨時拋出總結練習的測試題，或分組討論抓住學生不能突破的難點，適時啟發(fā)點評與小結，適當發(fā)發(fā)紅包活躍課堂氣氛，讓課堂活起來。課后實驗不僅僅限于原理的驗證，而是加大投入購買元器件，開放實驗室，讓學生動起手來制作一些教具和實物，激發(fā)學生的學習興趣與動力。

2.2系統(tǒng)化知識框架，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力

思維導圖又叫心智圖，是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，是一種革命性的思維工具。思維導圖是有效的思維模式，應用于記憶、學習、思考等的思維”地圖”，利于人腦的擴散思維的展開，簡單卻又極其有效。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，充分運用左右腦的機能，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。把思維導圖法應用于教學中，圍繞某一知識點或知識體系展開，將與他有關聯的知識系統(tǒng)地展現出來，既有利于學生學習知識的精髓，還有利于知識體系的系統(tǒng)化，加強知識點之間的相互聯系，培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力。以下以數字電路中組合邏輯電路分析為例來設計思維導圖，如圖3所示，特別適用于課堂小結或章節(jié)小結，學生通過思維導圖會把相關的知識點了然于胸，可以把知識碎片整合成知識體系，也可以把系統(tǒng)知識化整為零，找到知識的聯系點與內在關聯。

2.3加大實踐教學力度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

根據社會對人才的需求和國家中長期教育改革和發(fā)展綱要的規(guī)定，必須加大實踐教學力度，目前實踐教學力度確實加大了不少，就電子技術課程來說，他的實用性很強，我們只加大實驗課時與僅僅滿足實驗臺的實驗項目遠遠不夠，應該加大投入購入元器件，軟硬件結合，布置項目任務自己制作，讓學生動起手來用起腦來，做出功能相對簡單的實物，再由易到難遞推有層次性的加大難度，學習就有了歸屬感和求知的欲望。實踐出真知，通過制作過程解決工藝流程、測試、找性能不佳的原因等比較棘手的問題，達到促學促教的目的、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的，并把比較優(yōu)秀的作品陳列展示，以激勵其他同學，調研內容如下：

在學習過程中你認為任課教師有沒有結合新工科的要求轉變教學內容，加大實踐力度[單選題]？反饋結果如下圖4所示：6.39%的同學認為教師對教學內容改革的力度很大，80.08%的同學認為教師逐漸加大實踐教學力度，逐步適應新工科要求并適時做出調整是每個教師教學水平與技能的體現，我們每一位教師都不懈努力推動國家教育事業(yè)的發(fā)展。

2.4建立合理的考核機制，注重學習的積累過程

考試是高等教育的出口關，是檢驗教學質量的主要指標，大多數院校都有固定的課程考核模式，很少會根據教師靈活的授課方式而改變考核方式的。以往往往是平時成績（10%或20%）+期中成績（20%）+期末成績（70%或60%），這種考核方式的弊端平時成績比例低，學生不注重日常的積累，只是期末考前突擊，沒扎實的基礎。隨著新的教學方法的采用，教師不再一成不變的用考勤和作業(yè)以及課堂僅有的幾次提問來衡量平時成績，而是采用更靈活的考核方法。如“雨課堂”教學中學生的參與度、隨堂的測試、問答、預習的情況等，內容豐富了很多，最大的優(yōu)點是評價的覆蓋面和廣度大大增加，每堂課都有表現較好的優(yōu)秀學生和表現欠佳的預警學生，直觀地看到自己成績不好也會礙于面子有“羞恥感”，而增加學習的積極性，關鍵可以互評、教師當堂投屏點評，有時候學生自己互評比教師評價更有效。另外教師也能直接看到學生的學習狀態(tài)與效果，把握授課內容的難易因材施教。

3結束語

教育教學改革勢在必行，第一是為了適應社會發(fā)展對人才的需求，第二是為了專業(yè)發(fā)展的需求，第三是育人要注重結果但要更注重過程，培養(yǎng)人的思維方式更重要。中本文針對新工科的教育理念，在教改過程中發(fā)現傳統(tǒng)教學中存在的弊端，提出了教改的一些方案，主要是怎么讓學生能更好地提高學習效率，培養(yǎng)學生的動手能力、發(fā)散思維能力、知識的應用能力等，提出了自己的見解，不妥之處希望大家批評指正。