基于OBE理念的環(huán)境工程專業(yè)課程教學(xué)改革探索*

任 新，滕洪輝，趙雪松，任百祥

(吉林師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院，吉林 四平 136000)

工程教育是我國高等教育的重要組成部分，在我國工業(yè)化發(fā)展過程中發(fā)揮著無法替代的重要作用[1]。為了滿足我國現(xiàn)代化發(fā)展的需要，工程教育需要不斷深化改革，人才質(zhì)量不斷提高。自2006年起，我國開始了工程教育認(rèn)證的試行工作，初步建立了認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，2007年進(jìn)行了第一次工程認(rèn)證，18個(gè)高校獲得了通過，截至2018年底，全國共有227所高等學(xué)校的1170個(gè)專業(yè)通過了工程教育認(rèn)證[2-4]。隨著工程教育認(rèn)證的不斷開展、深入與普及，基于產(chǎn)出的教育模式(Outcomes-based Education，OBE)逐漸成為我國高等教育的核心理念之一，其中，基于OBE理念的課程教學(xué)體系是工程教育認(rèn)證的重中之重。

吉林師范大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)于2016年開始啟動(dòng)專業(yè)認(rèn)證工作，對人才培養(yǎng)方案、課程體系、課程教學(xué)等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革。本文以環(huán)境工程專業(yè)《大氣污染控制工程》課程為例，介紹了基于OBE理念的課程教學(xué)改革和實(shí)踐過程，以期為其他院校專業(yè)的課程改革提供參考。

1 基于OBE 理念的課程教學(xué)設(shè)計(jì)

《大氣污染控制工程》是高等學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)的一門必修專業(yè)主干課程。該課程系統(tǒng)闡述了大氣污染控制工程的基本概念、基本原理、基本方法，大氣污染物處理的典型工藝以及處理設(shè)備的結(jié)構(gòu)特征，凈化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)計(jì)算等內(nèi)容[5]。本課程的課程教學(xué)體系設(shè)計(jì)如圖1所示。

圖1 課程教學(xué)體系設(shè)計(jì)流程圖Fig.1 Design flow chart of curriculum teaching system

2 確定課程目標(biāo)

在畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)與課程體系關(guān)聯(lián)矩陣中，《大氣污染控制工程》課程按照在環(huán)境工程培養(yǎng)方案中所起的作用，確定其與畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)1～3、2～3和3～2相對應(yīng)。結(jié)合此課程的教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)，確定其課程目標(biāo)。該課程的教學(xué)目標(biāo)與畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的對應(yīng)關(guān)系見表1。

表1 課程目標(biāo)與畢業(yè)要求及指標(biāo)點(diǎn)的對應(yīng)關(guān)系Table 1 Correspondence between curriculum goals, graduation requirements and indicators

3 設(shè)定考核方式

考核的目標(biāo)是衡量學(xué)生對本課程畢業(yè)要求綜合的達(dá)成情況。最終成績是最好的反應(yīng)學(xué)生對本課程畢業(yè)要求綜合的達(dá)成情況。若最終成績評定通過，表示學(xué)生至少“及格”達(dá)成本課程的畢業(yè)要求；若未通過，表示未達(dá)成本課程的畢業(yè)要求指標(biāo)，未達(dá)成本課程畢業(yè)要求的學(xué)生需重新學(xué)習(xí)。

考核方式設(shè)定如下：以百分制計(jì)算，其中，平時(shí)性考核20%(包括課程出勤5%、平時(shí)作業(yè)5%、課堂參與度10%)，案例分析10%，階段性考核20%，期末考試20%，專題討論10%，設(shè)計(jì)練習(xí)20%。其中，階段性考核與期末考試在形式(拉單桌)、時(shí)間(兩節(jié)課)和監(jiān)考教師(兩人監(jiān)考)上一致。根據(jù)不同階段的教學(xué)要求，通過作業(yè)、課堂提問、階段考試、調(diào)研報(bào)告撰寫等考核方式進(jìn)行。結(jié)合課程考核方式制定科學(xué)合理、公平統(tǒng)一的考核要求與評分標(biāo)準(zhǔn)。考核環(huán)節(jié)對課程目標(biāo)的支撐見表2。

表2 考核環(huán)節(jié)對課程目標(biāo)的支撐Table 2 Support of course goals in assessment

4 課程評價(jià)及持續(xù)改進(jìn)

4.1 課程評價(jià)

課程目標(biāo)達(dá)成度評價(jià)分為兩部分：主觀評價(jià)和客觀評價(jià)。主觀評價(jià)包括教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)和學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和方式的評價(jià)；客觀評價(jià)是指通過作業(yè)、測驗(yàn)、考試、報(bào)告等多種考核方式反映出的學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。課程評價(jià)周期定為每1年評價(jià)一次。

4.2 持續(xù)改進(jìn)機(jī)制

建立持續(xù)改進(jìn)制度，成立本課程持續(xù)改進(jìn)組，由課程持續(xù)改進(jìn)組組長負(fù)責(zé)組織執(zhí)行并監(jiān)督持續(xù)改進(jìn)過程，制定持續(xù)改進(jìn)措施。

4.3 課程持續(xù)改進(jìn)方法

(1)平時(shí)成績考核機(jī)制：根據(jù)每屆學(xué)生學(xué)情，課程組教師須每周匯總統(tǒng)計(jì)學(xué)生平時(shí)成績考核的各項(xiàng)指標(biāo)，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的狀態(tài)，并做相應(yīng)記錄。

(2)案例分析考核機(jī)制：對每位學(xué)生的案例分析材料進(jìn)行分析及評價(jià)，統(tǒng)計(jì)得分情況，將統(tǒng)計(jì)結(jié)果用于及時(shí)改進(jìn)。

(3)專題討論考核機(jī)制：將學(xué)生平均分為若干個(gè)小組。結(jié)合課程所講內(nèi)容設(shè)置討論主題，進(jìn)行調(diào)研和查閱資料，將討論報(bào)告等相關(guān)資料上交，并將研究成果做成PPT進(jìn)行匯報(bào)，由其他組成員對匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行討論。

(4)設(shè)計(jì)練習(xí)考核機(jī)制：結(jié)合課程所講內(nèi)容設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在通過大氣污染控制工程設(shè)計(jì)練習(xí)進(jìn)一步加深理解課堂理論知識(shí)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

(5)階段性考核及期末考試考核機(jī)制：對考試試卷進(jìn)行分析，統(tǒng)計(jì)各部分試題得分情況，將統(tǒng)計(jì)結(jié)果用于整體分析研究該門課程，將補(bǔ)考學(xué)生及在下一屆學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。

4.4 課程持續(xù)改進(jìn)措施

針對平時(shí)成績考核，采取座談會(huì)、討論組、成立學(xué)習(xí)小組、與學(xué)生單獨(dú)交流等措施改進(jìn)。

針對考試考核，根據(jù)學(xué)生考試出現(xiàn)的問題和本課程的重點(diǎn)內(nèi)容對補(bǔ)考的學(xué)生采取統(tǒng)一輔導(dǎo)等措施改進(jìn)。

通過座談會(huì)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)心得，整理學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和方式的評價(jià)，撰寫本學(xué)期課程的授課總結(jié)，將發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)改進(jìn)。

5 結(jié) 語

基于OBE理念的課程教學(xué)改革是建設(shè)環(huán)境工程專業(yè)核心課程、優(yōu)化課程體系、提升課程教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，為專業(yè)建設(shè)達(dá)到工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)奠定基礎(chǔ)。通過教學(xué)改革，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法與方式，使學(xué)生扎實(shí)掌握教學(xué)內(nèi)容，并達(dá)到畢業(yè)要求規(guī)定的能力要求，最終培養(yǎng)出符合人才培養(yǎng)方案的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。