提高農(nóng)村初中學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰Φ牟呗匝芯?/h1>
2020-07-21 08:16:07崔振飛張志琴
課程教育研究 2020年25期
崔振飛 張志琴
【摘要】通過化學(xué)實驗?zāi)芰Φ奶岣哌M行化學(xué)教學(xué)是一種更為方便而有效的手段，因為進行化學(xué)知識的傳輸往往離不開化學(xué)實驗，所以不斷地在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生一定的實驗?zāi)芰κ俏覈F(xiàn)階段化學(xué)教育工作進行中最重要的任務(wù)之一。而對于農(nóng)村初中而言，由于自身資源的劣勢并不能進行深入的學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)能力之上的一些實驗研究，所以積極采用更加合理的引導(dǎo)方法去進行實驗?zāi)芰Φ奶岣?，對于農(nóng)村初中學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)是非常重要的。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中? 化學(xué)實驗? 能力提高
【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）25-0118-02
引言
初中的學(xué)生比小學(xué)學(xué)習(xí)的壓力要大大增多，不僅僅是因為科目的數(shù)量增多，同時對于每一科目的知識吸收也大大增加了內(nèi)容量。也就是說，如果學(xué)生沒有一個好的自我吸收能力便無法進行更多知識的學(xué)習(xí)。所以，我們不僅要讓學(xué)生面對更多的理論知識擁有良好的心態(tài)，同時也要從他們自身的學(xué)習(xí)能力上進行提高。針對化學(xué)課程而言，它不僅擁有復(fù)雜的知識理論，同時更多的實驗也對于理論的理解有更好的促進作用。培養(yǎng)初中學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰?，可以不斷地提高他們自身的化學(xué)核心素養(yǎng)，而如何進行化學(xué)實驗的順利進行，既考驗了初中化學(xué)教師自身的教學(xué)設(shè)計理念和教學(xué)方法，同時對于當?shù)亟虒W(xué)資源的要求也產(chǎn)生了更大的挑戰(zhàn)。對于農(nóng)村的初中化學(xué)實驗往往是比較困難的，因為無法積極匹配到學(xué)生追求知識的過程中所需要的一切實驗條件。往往只能從理論和舉例上面去進行積極的引導(dǎo)，從而大大地消磨了學(xué)生原本自身對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不斷地使他們的積極性無法更好地調(diào)動，使他們的化學(xué)綜合能力慢慢地開始下降，無法去培養(yǎng)自身更多的創(chuàng)新思維能力和正確的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。
一、教學(xué)理念對化學(xué)實驗?zāi)芰Φ挠绊?/p>
首先我們要正確認識教師本身教學(xué)理念對于化學(xué)實驗?zāi)芰μ岣叩闹匾绊?。教師也許能夠很容易地清楚認識到學(xué)生對于課堂的重要性，但是單純依賴學(xué)生進行更多自主性的發(fā)揮，而不注重教師實驗操作能力模仿示范上的引導(dǎo)是無法發(fā)揮出學(xué)生更多創(chuàng)新思維的。也就是說對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，教師要積極通過實驗的實踐操作，使學(xué)生對于個人的化學(xué)知識學(xué)習(xí)能夠保持良好的態(tài)度，讓他們在積極參與的過程中敢于去探究思考和發(fā)現(xiàn)，不斷地在合作的過程中去完成全面的化學(xué)學(xué)習(xí)。所以，初中化學(xué)教師要積極在平時的課堂中去進行更加科學(xué)合理的實驗安排，讓學(xué)生能夠進行一定的基礎(chǔ)操作，加深對于自身思路的不斷優(yōu)化和理解，使他們對于化學(xué)的學(xué)習(xí)不再被動和單一，更加清楚自身的理論運用，克服個體之間的差異，學(xué)會去主動地進行知識的接受和吸收。
二、學(xué)生素養(yǎng)對化學(xué)實驗?zāi)芰Φ挠绊?/p>
學(xué)生本身的化學(xué)素養(yǎng)對于他們自身實踐能力的提高也是非常重要的。雖然在教師積極的引導(dǎo)下，學(xué)生會進行知識的吸收，但是如果學(xué)生無法從思維的角度上去對化學(xué)的本質(zhì)進行了解和認識，他們無法正確地對化學(xué)形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，不能了解化學(xué)本身的一些必備能力。只知道被動地去接受教師的引導(dǎo)和知識灌輸，無法從自我思維意識改變的角度去提高自身的綜合能力，尤其是動手實踐的能力。加之他們在外界并沒有一定的資源享用，學(xué)校落后的教學(xué)設(shè)備使學(xué)生沒有更多的機會去通過自己的努力拓展化學(xué)學(xué)習(xí)的視野。自身的積極性得不到有效的發(fā)揮，從而使他們并不注重實驗本身帶給自身的樂趣，也無法感受到實驗自身的意義，這樣一來自身的綜合能力受到了發(fā)展的阻礙。他們便沒有平臺去進行更多資源的利用，時間的浪費也使自身的實踐能力培養(yǎng)無從談起。
三、提高農(nóng)村初中生化學(xué)實驗?zāi)芰Φ牟呗?/p>
（一）改變教學(xué)觀念
為了提高農(nóng)村初中學(xué)生自身的化學(xué)實驗?zāi)芰Γ處熓紫纫匦聵淞⒆陨淼慕虒W(xué)觀念，并非傳統(tǒng)意義上的理解為讓學(xué)生成為課堂的主體，讓他們發(fā)揮更多的自主性便可以了。因為我們地處農(nóng)村，本身學(xué)生與外界的交流就比較少，加之他們沒有一定的自主性能力，即便教師給予了他們這樣的平臺，他們也沒有更多良好的習(xí)慣去引導(dǎo)自身運用自己的思維展開更加豐富的實踐活動。所以，教學(xué)觀念的徹底轉(zhuǎn)變是化學(xué)教師要積極在日常課堂和活動中帶領(lǐng)學(xué)生去進行化學(xué)知識的仔細分析，然后引導(dǎo)學(xué)生展開化學(xué)實驗，讓他們積極融合更多的化學(xué)實踐，去利用自身的化學(xué)知識進行更加出色的實驗。即便本身設(shè)備和資源并不是很齊全，但是也要盡學(xué)校的一切能力去引導(dǎo)學(xué)生具備這方面的意識，使他們的思維能力不單單從理論出發(fā)，同樣敢于去注重實踐，積極在實踐中探索、認識問題。然后在不斷與學(xué)生合作的過程中，既深刻了解了不同學(xué)生自我的能力提高過程中所出現(xiàn)的問題，同時也讓他們不再感覺到學(xué)習(xí)過程的孤獨，愿意與教師積極分享自身的問題和成長經(jīng)驗。
（二）重視演示實驗
初中生他們本身還是具備很強的好奇心的，那么初中教師積極利用他們的參與興趣，去運用更多的實驗教學(xué)，讓他們改變自身對于化學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。不單單是有自身的知識接受興趣，同時也要積極地去進行自我動手的嘗試，前提是化學(xué)教師要不斷地進行實驗的演示，通過實驗去調(diào)動學(xué)生更大的積極性。當然也要充分根據(jù)本身教學(xué)的需要，可以更好地將一些簡單的演示實驗讓學(xué)生按照小組的分配進行充分的參與，使他們每個人都能得到自身動手操作能力的提高。在不斷體驗實踐的過程中去驗證那些已有和未知的化學(xué)知識，在不斷深化的過程中更加融合自身的情感，使自身愿意去付出更多的努力進行方案的設(shè)計，愿意進行更多的預(yù)習(xí)，去詢問教師更多的化學(xué)知識。使自身對于化學(xué)現(xiàn)象和反應(yīng)的追求能夠不斷的完整而科學(xué)。
（三）積極利用多媒體
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)達和普及，使許多農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)設(shè)備得到了良好的更新。如果諸多農(nóng)村初中無法在實驗設(shè)備上進行有效的改進，那么可以依據(jù)教學(xué)多媒體設(shè)備的完善，使初中化學(xué)的教學(xué)模式得到改變，不再進行單一的知識灌輸。教師可以在實驗教學(xué)中積極利用多媒體技術(shù)去播放一些有趣的視頻和圖片讓學(xué)生能夠親眼看到各種化學(xué)實驗的具體直觀操作。讓他們能夠利用更大的學(xué)習(xí)熱情去完善自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，使教學(xué)質(zhì)量在提高的過程中同樣提高自身的觀察能力和思考能力，達到實驗教學(xué)的基本目的，提高他們每一個人的化學(xué)實驗?zāi)芰Α?/p>
（四）利用農(nóng)村現(xiàn)有條件開展實驗，增加學(xué)生的實驗體驗
農(nóng)村還處于比較落后的狀態(tài)，教學(xué)條件不如城市那么先進，卻也有自我獨特的教學(xué)特色，為初中化學(xué)實驗教學(xué)添姿添彩。初中化學(xué)教師應(yīng)當積極利用農(nóng)村現(xiàn)有的教學(xué)條件，將農(nóng)村中含有的事物帶入到化學(xué)實驗課堂中，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有條件下開展化學(xué)實驗，讓學(xué)生自主動手操作實驗，主動利用現(xiàn)有條件探索化學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)中自主動手完成操作步驟，形成良好的操作能力。例如，教師將雞蛋帶入到實驗課堂教學(xué)中，準備了量筒、稀鹽酸、鮮雞蛋等實驗用品，學(xué)生將稀鹽酸加入到量筒中，再將雞蛋落入到量筒中，觀察到雞蛋逐漸沉入到量筒底部，又漂浮在稀鹽酸的液體表面，但是當搖晃量筒后，可以看到雞蛋再次沉入底部后上浮到表面，如此反復(fù)地操作，就可以看到“跳舞的雞蛋”，發(fā)現(xiàn)這一實驗所展示出的基本原理。
（五）創(chuàng)設(shè)課外實驗活動，激發(fā)學(xué)生的實驗熱情
化學(xué)與社會、自然有很大的關(guān)聯(lián)性，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到課外開展實驗活動，組織小組課外化學(xué)實驗活動形式，讓學(xué)生到大自然中探索化學(xué)的奧秘，觀察到生活中存在的化學(xué)現(xiàn)象，感受到生活豐富多彩的學(xué)科知識，進而激發(fā)學(xué)生的實驗操作熱情，促使他們做到學(xué)以致用。在生活中，學(xué)生可以觀看到許許多多廢棄的塑料瓶，利用這些塑料瓶代替實驗中的燒杯，找尋到一些廢棄的雞蛋殼，將雞蛋殼作為化學(xué)用品碳酸鈣，也可以從食用鹽的成分中發(fā)現(xiàn)它的化學(xué)式為NaCl，利用生活中一些廢棄的物品開展化學(xué)實驗，探索酸對碳酸鈣造成的影響，自主動手操作實驗步驟，研究生活中物品所具有的化學(xué)性質(zhì)。
（六）巧設(shè)課堂疑問，激起學(xué)生自主動手實踐的興趣
問題有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們自我動手實驗的主觀能動性，化學(xué)教師應(yīng)當考慮到問題對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，巧妙地設(shè)計課堂的問題，以問題激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生以思考的內(nèi)容作為實驗的基礎(chǔ)，自主探索自我設(shè)想的正確性，將思考的內(nèi)容變成實驗的操作理論，形成良好的動手能力。例如，化學(xué)教師在課堂上用稀硫酸在紙張上寫出了“化學(xué)”二字，但是卻沒有顯現(xiàn)出來，幾乎看不到任何的字跡，但是當稀硫酸干了以后，從白紙上清晰地看到了黑色的“化學(xué)”二字，這時提問學(xué)生：“為什么會發(fā)生此種現(xiàn)象，這個實驗說明了什么化學(xué)原理呢？”，學(xué)生帶著這些疑問自主投入到化學(xué)實驗當中，不斷重復(fù)這一實驗，更換溶液、紙張等物品，研究稀硫酸的化學(xué)特性，研究出這一化學(xué)現(xiàn)象的形成原因。
（七）引導(dǎo)學(xué)生改進實驗，強化學(xué)生的動手能力
教師不斷改進實驗操作的步驟，創(chuàng)建出新的實驗方案，帶領(lǐng)學(xué)生嘗試新的實驗操作形式，使學(xué)生從新的實驗中受到啟發(fā)，感受到化學(xué)文化知識的無限魅力，體會到實驗操作的樂趣，享受自我操作實驗的過程，進而強化學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，提高他們的動手操作能力。例如，分子運動的實驗是將浸有酚酞試劑的棉團懸空置于裝有濃氨水的燒杯中，展現(xiàn)出棉團變?yōu)榧t色的現(xiàn)象。教師改進分子運動的實驗，引導(dǎo)學(xué)生改進實驗操作的方案，簡化實驗的操作步驟，讓學(xué)生自主探索實驗，主動研究出更為簡便的實驗操作步驟，將酚酞置于汽化的濃氨水燒杯中，瞬間觀察到酚酞試紙變?yōu)榱思t色，分析出分子自由運動的規(guī)則性，形成良好的實驗操作能力。
結(jié)語
總之，實驗是初中化學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容，增加了化學(xué)課堂教學(xué)的趣味性。初中化學(xué)教師要從自身的教學(xué)理念進行改變，然后調(diào)動一切可利用的教學(xué)資源幫助學(xué)生重新樹立對于化學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們正視化學(xué)實驗的重要性，愿意在實驗?zāi)芰Φ奶岣哌^程中改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，使自身的化學(xué)知識吸收的過程變得更加簡潔而有效。
參考文獻：
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[2]吳瓊.多元智能理論下的初中信息技術(shù)教學(xué)初探[J].課程教育研究，2019（8）.
[3]陳利娟.新課程標準理念下初中化學(xué)實驗教學(xué)的探索與實施[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2010.
作者簡介：
崔振飛（1986.8-），男，甘肅古浪人，漢族，二級教師，大學(xué)本科學(xué)歷，研究方向：初中化學(xué)教學(xué)。
張志琴（1988.2-），女，甘肅古浪人，漢族，二級教師，大學(xué)本科學(xué)歷。
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【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）25-0118-02
引言
初中的學(xué)生比小學(xué)學(xué)習(xí)的壓力要大大增多，不僅僅是因為科目的數(shù)量增多，同時對于每一科目的知識吸收也大大增加了內(nèi)容量。也就是說，如果學(xué)生沒有一個好的自我吸收能力便無法進行更多知識的學(xué)習(xí)。所以，我們不僅要讓學(xué)生面對更多的理論知識擁有良好的心態(tài)，同時也要從他們自身的學(xué)習(xí)能力上進行提高。針對化學(xué)課程而言，它不僅擁有復(fù)雜的知識理論，同時更多的實驗也對于理論的理解有更好的促進作用。培養(yǎng)初中學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰?，可以不斷地提高他們自身的化學(xué)核心素養(yǎng)，而如何進行化學(xué)實驗的順利進行，既考驗了初中化學(xué)教師自身的教學(xué)設(shè)計理念和教學(xué)方法，同時對于當?shù)亟虒W(xué)資源的要求也產(chǎn)生了更大的挑戰(zhàn)。對于農(nóng)村的初中化學(xué)實驗往往是比較困難的，因為無法積極匹配到學(xué)生追求知識的過程中所需要的一切實驗條件。往往只能從理論和舉例上面去進行積極的引導(dǎo)，從而大大地消磨了學(xué)生原本自身對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不斷地使他們的積極性無法更好地調(diào)動，使他們的化學(xué)綜合能力慢慢地開始下降，無法去培養(yǎng)自身更多的創(chuàng)新思維能力和正確的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。
一、教學(xué)理念對化學(xué)實驗?zāi)芰Φ挠绊?/p>
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二、學(xué)生素養(yǎng)對化學(xué)實驗?zāi)芰Φ挠绊?/p>
學(xué)生本身的化學(xué)素養(yǎng)對于他們自身實踐能力的提高也是非常重要的。雖然在教師積極的引導(dǎo)下，學(xué)生會進行知識的吸收，但是如果學(xué)生無法從思維的角度上去對化學(xué)的本質(zhì)進行了解和認識，他們無法正確地對化學(xué)形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，不能了解化學(xué)本身的一些必備能力。只知道被動地去接受教師的引導(dǎo)和知識灌輸，無法從自我思維意識改變的角度去提高自身的綜合能力，尤其是動手實踐的能力。加之他們在外界并沒有一定的資源享用，學(xué)校落后的教學(xué)設(shè)備使學(xué)生沒有更多的機會去通過自己的努力拓展化學(xué)學(xué)習(xí)的視野。自身的積極性得不到有效的發(fā)揮，從而使他們并不注重實驗本身帶給自身的樂趣，也無法感受到實驗自身的意義，這樣一來自身的綜合能力受到了發(fā)展的阻礙。他們便沒有平臺去進行更多資源的利用，時間的浪費也使自身的實踐能力培養(yǎng)無從談起。
三、提高農(nóng)村初中生化學(xué)實驗?zāi)芰Φ牟呗?/p>
（一）改變教學(xué)觀念
為了提高農(nóng)村初中學(xué)生自身的化學(xué)實驗?zāi)芰Γ處熓紫纫匦聵淞⒆陨淼慕虒W(xué)觀念，并非傳統(tǒng)意義上的理解為讓學(xué)生成為課堂的主體，讓他們發(fā)揮更多的自主性便可以了。因為我們地處農(nóng)村，本身學(xué)生與外界的交流就比較少，加之他們沒有一定的自主性能力，即便教師給予了他們這樣的平臺，他們也沒有更多良好的習(xí)慣去引導(dǎo)自身運用自己的思維展開更加豐富的實踐活動。所以，教學(xué)觀念的徹底轉(zhuǎn)變是化學(xué)教師要積極在日常課堂和活動中帶領(lǐng)學(xué)生去進行化學(xué)知識的仔細分析，然后引導(dǎo)學(xué)生展開化學(xué)實驗，讓他們積極融合更多的化學(xué)實踐，去利用自身的化學(xué)知識進行更加出色的實驗。即便本身設(shè)備和資源并不是很齊全，但是也要盡學(xué)校的一切能力去引導(dǎo)學(xué)生具備這方面的意識，使他們的思維能力不單單從理論出發(fā)，同樣敢于去注重實踐，積極在實踐中探索、認識問題。然后在不斷與學(xué)生合作的過程中，既深刻了解了不同學(xué)生自我的能力提高過程中所出現(xiàn)的問題，同時也讓他們不再感覺到學(xué)習(xí)過程的孤獨，愿意與教師積極分享自身的問題和成長經(jīng)驗。
（二）重視演示實驗
初中生他們本身還是具備很強的好奇心的，那么初中教師積極利用他們的參與興趣，去運用更多的實驗教學(xué)，讓他們改變自身對于化學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。不單單是有自身的知識接受興趣，同時也要積極地去進行自我動手的嘗試，前提是化學(xué)教師要不斷地進行實驗的演示，通過實驗去調(diào)動學(xué)生更大的積極性。當然也要充分根據(jù)本身教學(xué)的需要，可以更好地將一些簡單的演示實驗讓學(xué)生按照小組的分配進行充分的參與，使他們每個人都能得到自身動手操作能力的提高。在不斷體驗實踐的過程中去驗證那些已有和未知的化學(xué)知識，在不斷深化的過程中更加融合自身的情感，使自身愿意去付出更多的努力進行方案的設(shè)計，愿意進行更多的預(yù)習(xí)，去詢問教師更多的化學(xué)知識。使自身對于化學(xué)現(xiàn)象和反應(yīng)的追求能夠不斷的完整而科學(xué)。
（三）積極利用多媒體
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)達和普及，使許多農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)設(shè)備得到了良好的更新。如果諸多農(nóng)村初中無法在實驗設(shè)備上進行有效的改進，那么可以依據(jù)教學(xué)多媒體設(shè)備的完善，使初中化學(xué)的教學(xué)模式得到改變，不再進行單一的知識灌輸。教師可以在實驗教學(xué)中積極利用多媒體技術(shù)去播放一些有趣的視頻和圖片讓學(xué)生能夠親眼看到各種化學(xué)實驗的具體直觀操作。讓他們能夠利用更大的學(xué)習(xí)熱情去完善自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，使教學(xué)質(zhì)量在提高的過程中同樣提高自身的觀察能力和思考能力，達到實驗教學(xué)的基本目的，提高他們每一個人的化學(xué)實驗?zāi)芰Α?/p>
（四）利用農(nóng)村現(xiàn)有條件開展實驗，增加學(xué)生的實驗體驗
農(nóng)村還處于比較落后的狀態(tài)，教學(xué)條件不如城市那么先進，卻也有自我獨特的教學(xué)特色，為初中化學(xué)實驗教學(xué)添姿添彩。初中化學(xué)教師應(yīng)當積極利用農(nóng)村現(xiàn)有的教學(xué)條件，將農(nóng)村中含有的事物帶入到化學(xué)實驗課堂中，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有條件下開展化學(xué)實驗，讓學(xué)生自主動手操作實驗，主動利用現(xiàn)有條件探索化學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)中自主動手完成操作步驟，形成良好的操作能力。例如，教師將雞蛋帶入到實驗課堂教學(xué)中，準備了量筒、稀鹽酸、鮮雞蛋等實驗用品，學(xué)生將稀鹽酸加入到量筒中，再將雞蛋落入到量筒中，觀察到雞蛋逐漸沉入到量筒底部，又漂浮在稀鹽酸的液體表面，但是當搖晃量筒后，可以看到雞蛋再次沉入底部后上浮到表面，如此反復(fù)地操作，就可以看到“跳舞的雞蛋”，發(fā)現(xiàn)這一實驗所展示出的基本原理。
（五）創(chuàng)設(shè)課外實驗活動，激發(fā)學(xué)生的實驗熱情
化學(xué)與社會、自然有很大的關(guān)聯(lián)性，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到課外開展實驗活動，組織小組課外化學(xué)實驗活動形式，讓學(xué)生到大自然中探索化學(xué)的奧秘，觀察到生活中存在的化學(xué)現(xiàn)象，感受到生活豐富多彩的學(xué)科知識，進而激發(fā)學(xué)生的實驗操作熱情，促使他們做到學(xué)以致用。在生活中，學(xué)生可以觀看到許許多多廢棄的塑料瓶，利用這些塑料瓶代替實驗中的燒杯，找尋到一些廢棄的雞蛋殼，將雞蛋殼作為化學(xué)用品碳酸鈣，也可以從食用鹽的成分中發(fā)現(xiàn)它的化學(xué)式為NaCl，利用生活中一些廢棄的物品開展化學(xué)實驗，探索酸對碳酸鈣造成的影響，自主動手操作實驗步驟，研究生活中物品所具有的化學(xué)性質(zhì)。
（六）巧設(shè)課堂疑問，激起學(xué)生自主動手實踐的興趣
問題有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們自我動手實驗的主觀能動性，化學(xué)教師應(yīng)當考慮到問題對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，巧妙地設(shè)計課堂的問題，以問題激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生以思考的內(nèi)容作為實驗的基礎(chǔ)，自主探索自我設(shè)想的正確性，將思考的內(nèi)容變成實驗的操作理論，形成良好的動手能力。例如，化學(xué)教師在課堂上用稀硫酸在紙張上寫出了“化學(xué)”二字，但是卻沒有顯現(xiàn)出來，幾乎看不到任何的字跡，但是當稀硫酸干了以后，從白紙上清晰地看到了黑色的“化學(xué)”二字，這時提問學(xué)生：“為什么會發(fā)生此種現(xiàn)象，這個實驗說明了什么化學(xué)原理呢？”，學(xué)生帶著這些疑問自主投入到化學(xué)實驗當中，不斷重復(fù)這一實驗，更換溶液、紙張等物品，研究稀硫酸的化學(xué)特性，研究出這一化學(xué)現(xiàn)象的形成原因。
（七）引導(dǎo)學(xué)生改進實驗，強化學(xué)生的動手能力
教師不斷改進實驗操作的步驟，創(chuàng)建出新的實驗方案，帶領(lǐng)學(xué)生嘗試新的實驗操作形式，使學(xué)生從新的實驗中受到啟發(fā)，感受到化學(xué)文化知識的無限魅力，體會到實驗操作的樂趣，享受自我操作實驗的過程，進而強化學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，提高他們的動手操作能力。例如，分子運動的實驗是將浸有酚酞試劑的棉團懸空置于裝有濃氨水的燒杯中，展現(xiàn)出棉團變?yōu)榧t色的現(xiàn)象。教師改進分子運動的實驗，引導(dǎo)學(xué)生改進實驗操作的方案，簡化實驗的操作步驟，讓學(xué)生自主探索實驗，主動研究出更為簡便的實驗操作步驟，將酚酞置于汽化的濃氨水燒杯中，瞬間觀察到酚酞試紙變?yōu)榱思t色，分析出分子自由運動的規(guī)則性，形成良好的實驗操作能力。
結(jié)語
總之，實驗是初中化學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容，增加了化學(xué)課堂教學(xué)的趣味性。初中化學(xué)教師要從自身的教學(xué)理念進行改變，然后調(diào)動一切可利用的教學(xué)資源幫助學(xué)生重新樹立對于化學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們正視化學(xué)實驗的重要性，愿意在實驗?zāi)芰Φ奶岣哌^程中改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，使自身的化學(xué)知識吸收的過程變得更加簡潔而有效。
參考文獻：
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作者簡介：
崔振飛（1986.8-），男，甘肅古浪人，漢族，二級教師，大學(xué)本科學(xué)歷，研究方向：初中化學(xué)教學(xué)。
張志琴（1988.2-），女，甘肅古浪人，漢族，二級教師，大學(xué)本科學(xué)歷。
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