課堂互動教學(xué)模式在高中英語課中的運用研究

況德義

摘要：課堂互動教學(xué)模式打破了以往學(xué)生被拘束的情況，使學(xué)生擁有能夠展現(xiàn)自我的機會，英語教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況，以及利用自身的教學(xué)經(jīng)驗制定相關(guān)教學(xué)方案，以此發(fā)揮出課堂互動教學(xué)模式的最大優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：課堂互動教學(xué)模式;高中英語;運用研究

中圖分類號：G633.41?文獻標(biāo)識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0122-01

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，在教育改革的背景下提出課堂互動的教學(xué)思想，通過課堂互動的方法增加學(xué)生與老師之間的親密度，建立一個新型的師生關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣，真正提高學(xué)生的英語水平。

1.英語課堂互動教學(xué)中存在的主要問題

1.1?師生互動中老師難以平等對待學(xué)生。

老師在對待不同學(xué)生互動時往往采用差別對待的態(tài)度。例如在和成績優(yōu)秀的學(xué)生互動過程中，老師的態(tài)度往往比較民主和寬容，注重啟發(fā)和誘導(dǎo)，會充分理解和欣賞學(xué)生不同的言語表達方式，對成績優(yōu)秀的學(xué)生要求也相對較高，在言語互動過程中會用更多的耐性去傾聽和發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，也愿意接受和欣賞學(xué)生個性的自我表現(xiàn)。而對成績較差的學(xué)生，老師則不會如此，這種英語課堂互動教學(xué)中，老師這種惟成績中心的差別待遇，導(dǎo)致很多成績不好的學(xué)生被排除在外，變成了課堂教學(xué)中被遺忘的角色，英語課堂互動教學(xué)的任務(wù)因此無法完成。

1.2?學(xué)生與學(xué)生的互動中存在問題。

首先學(xué)習(xí)主題選擇不當(dāng)。往往要么是主題過于簡單，學(xué)生都知道內(nèi)容，討論成了形式，不但沒有促成學(xué)習(xí)，反而浪費了時間;還有就是出現(xiàn)另一種極端，互動討論的主體過于復(fù)雜，超出學(xué)生的知識范圍，沒有開展討論的知識基礎(chǔ)。其次，互動學(xué)習(xí)中學(xué)生之間合作存在障礙，不同背景的學(xué)生之間難以形成默契的配合，尤其是成績差的學(xué)生與成績好的學(xué)生之間沒有辦法進行有效溝通，進而影響他們參加互動學(xué)習(xí)的積極性。

2.高中英語教學(xué)中影響課堂互動教學(xué)模式運用的因素

2.1?傳統(tǒng)教學(xué)模式觀念的影響。

隨著教育改革地不斷深入，仍然有很多英語教師摒棄不了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，認(rèn)為在課堂上老師應(yīng)該是處于領(lǐng)導(dǎo)地位的，學(xué)生只需要被灌輸知識，考試時考一個好成績就好了。這種錯誤的觀念把學(xué)生作為主體的理念完全排除在外，使學(xué)生喪失了在課堂上主動思考的機會，同時也壓抑了本應(yīng)該活躍的課堂氣氛，在這樣低沉壓抑的學(xué)習(xí)氛圍下，很多學(xué)生不愿意接受所學(xué)的內(nèi)容或者只是簡單的敷衍一下，學(xué)個大概而已。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績自然提不起來，同時也會收到來自家長，學(xué)校，老師等各個方面的壓力，在這樣的壓迫之下，學(xué)生會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，更加不愿意接受知識，甚至有些孩子會因此變得自卑，怯懦，試問一個對學(xué)習(xí)有恐懼心理的孩子又怎么會有一個好成績呢？

2.2?學(xué)生人數(shù)的影響。

當(dāng)前各個地區(qū)普遍存在的一個共同的教育問題，那就是每一個班級里的人數(shù)都比較多。這就導(dǎo)致英語老師很難去照顧好每一個學(xué)生，很難能注意到每一個學(xué)生的情緒變化，很難及時掌握每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在這樣的背景下就會存在很多學(xué)生與英語老師之間缺乏充分溝通的情況，很多學(xué)生甚至一學(xué)期都沒有跟英語老師講過一句話，這就在很大程度上阻礙了這種互動模式教學(xué)的進行。再加上每一個學(xué)生的英語水平都各不相同，這也給英語老師的教學(xué)帶來了很大的困難。長此以往放任不管的話，就會出現(xiàn)課堂上兩極分化越來越嚴(yán)重的情況，平時英語學(xué)習(xí)成績本來就好的同學(xué)會越來越好，而平時英語基礎(chǔ)較差的同學(xué)也會學(xué)得越來越差。

3.課堂互動教學(xué)模式在高中英語課堂中運用的策略

3.1?激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)的最好動機是興趣。英語課堂互動教學(xué)也不例外，必須要有互動過程，提高活動水平，增強互動的趣味性和吸引力，讓學(xué)生都樂于參與到英語課堂的互動中來，尤其要吸引成績不好的學(xué)生加入到課堂教學(xué)互動中，盡量避免將課堂互動變成老師和優(yōu)秀學(xué)生的專利和表演舞臺。在英語課堂互動中，要用提高興趣來促使學(xué)生主動參與，而不能強迫孩子去學(xué)習(xí)。英語課堂互動教學(xué)應(yīng)該用一切可能的方式把學(xué)生的求知欲與求學(xué)欲激發(fā)起來。

3.2?創(chuàng)造一個有助于學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。

老師在外語課堂互動教學(xué)中要加強師生間的情感培養(yǎng)和交流，在課堂上形成輕松愉快的氣氛，鼓勵學(xué)生主動積極地參與互動教學(xué)，這樣的英語課堂互動教學(xué)才能有生命力。要創(chuàng)建一個有利于英語互動教學(xué)的課堂環(huán)境，在課堂教學(xué)的導(dǎo)入階段要有趣味性和新穎性，還要多使用多媒體等設(shè)備，增加學(xué)生的新鮮感。老師在設(shè)計課堂教學(xué)討論的主題和范圍時，要注意活潑多樣，尤其要選擇大家都比較感興趣、都有話可談的話題，這樣就能營造一種能夠使每一位學(xué)生都心情愉悅的英語互動氛圍。

3.3?轉(zhuǎn)變老師的角色。

英語課堂互動教學(xué)要順利開展，老師首先便要轉(zhuǎn)換其在課堂上的角色地位。在英語課堂教學(xué)過程中，要充分表現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生參與的積極性和主動性。最基本的要求是師生關(guān)系的平等。老師要尊重學(xué)生，平等對待學(xué)生，學(xué)生也要熱愛老師，要尊重老師，并在行動中配合老師的英語課堂互動教學(xué)活動。老師應(yīng)以民主、平等的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生參加互動，這樣才有助于課堂互動的順利進行。只有老師平等對待學(xué)生，才能使教學(xué)過程成為師生積極情感交流的過程，才能促進學(xué)生的主動性，激發(fā)他們的求知欲，鼓起他們學(xué)習(xí)的自信心。

總之，課堂互動教學(xué)模式打破了以往學(xué)生被拘束的情況，使學(xué)生擁有能夠展現(xiàn)自我的機會，因此，英語教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況，以及利用自身的教學(xué)經(jīng)驗制定相關(guān)教學(xué)方案，以此發(fā)揮出課堂互動教學(xué)模式的最大優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]莊孟琳.課堂互動教學(xué)在高中英語教學(xué)中的運用分析[J].課程教育研究，2018（50）.

[2]郝英賢.課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（12）.