新課改背景下初中語文教學中的情感教育研究

丁娜

摘要：情感教學是指教師從學生的情感入手，在教學過程中有意識的以積極的情感去感染學生，激勵學生，并根據學生的不同情況盡量在多個層面上滿足學生的情感需求，讓學生在快樂的情緒下積極主動的學習，達到完成教學目標、增強教學效果的目的。因此，情感教育應是教育的根本。

關鍵詞：初中語文;情感教育;策略

中圖分類號：G633.3?文獻標識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0065-01

1.營造良好的情感氛圍

在初中語文課堂教學中，教師要想充分地發(fā)揮情感教學的作用，就需要營造一個輕松愉悅的課堂氛圍。通過創(chuàng)設教學情境，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠更加充滿熱情地投入到問題的探討中，在不知不覺間就能夠使學生在情境中進行思考，培養(yǎng)學生的思考能力，使學生的邏輯思維能力得到提升，更好地理解文章所表現出的內涵。尤其是對于一些散文類的文章學生對于閱讀這些文章并沒有興趣，因此教師就可以創(chuàng)設相應的教學情境，利用初中生好奇心較強的心理，為學生進行問題情境的創(chuàng)設，使學生能夠激發(fā)出對于問題的好奇心，從而主動地去到文章中去探究和發(fā)現問題的答案。情境教學的目的是使學生能夠和教師通過互動創(chuàng)建愉快的教學情境，使學生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中，學習語文知識。因此在創(chuàng)設教學前，教師應當注重利用能夠引起學生學習興趣的因素來進行情境的創(chuàng)建，比如，在學習文言文或者古詩時，由于這些內容和學生的生活實際比較遠，因此學生可能通過學習也不是很理解文章，不能夠體會文章中的意境，教師在這時就可以通過一個優(yōu)美意境的創(chuàng)設，使學生能夠體會和感受到文章中所表現出的情感。

2.運用多媒體技術，增強教學有趣性

在當前仍然有許多語文教師在課堂上利用板書來開展教學活動，這樣的教學活動往往冰冷，枯燥，感受到語文知識學習的趣味性，體會語文知識學習的魅力。因此在當前信息技術發(fā)展的大背景下，教師就需要利用信息技術，來增強教學知識的直觀性和趣味性，使學生能夠在多種感官刺激下愉快輕松的學習，為他們創(chuàng)建相應的教學情境。例如在學習《黃繼光》這篇課文時，由于學生不能夠體會到戰(zhàn)爭年代的范圍，教師就可以利用多媒體設備，來放映一些關于戰(zhàn)爭年代的影片，使學生能夠感受到炮火紛飛的戰(zhàn)場的氛圍，同時感受到黃繼光為了戰(zhàn)斗的勝利而犧牲的奉獻精神，通過這樣能夠使學生受到親身的感染，從而產生對于黃繼光的崇敬之情。

3.創(chuàng)建相似情境，讓學生更好體驗情感

初中語文教材中通常會有許多充滿著豐富情感的文章，教師在講授這些文章時就可以給學生創(chuàng)建一個相似的情境，使學生能夠感受到作者的情感，體會到文章的中心，更好地理解文章的內容。例如在學習《鄉(xiāng)愁》這一首詩歌，教師如果單純的講授席慕蓉的思鄉(xiāng)之情，學生由于生活經驗較少，往往不能夠體會和理解文章中作者所表現出的思鄉(xiāng)的情感，因此教師就可以通過創(chuàng)建情境來調動學生的情緒，使學生能夠真正的體會和理解作者所表現出的情感，教師可以組織學生采用討論會的形式分享每個人的故鄉(xiāng)的情感，來激發(fā)出學生對于思鄉(xiāng)情感的體會和理解，使學生能夠真正的感受到作者所流露出的豐富情感內涵。

4.以學生為本開展情感教學

課堂教學的主體是學生。而學生是能夠獨立思考獨立活動的個體，他們是學生的主體，學習的主人。他們對于知識的掌握效果，取決于他們的主觀能動性，因此教師的各種教學方法都是為了能夠提高學生學習的主動性，使他們能夠積極學習，同時要對他們進行正向的引導，使他們能夠掌握學習的技巧，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高自己的語言應用能力。在新課程標準中也明確指出了，語文教學課堂必須根據學生的身心發(fā)展和語文教學的特點，關注不同的學生的學習需求，保護他們的好奇心和探知欲。因此教師就必須轉變傳統(tǒng)課堂上的師生關系，從傳統(tǒng)的師道尊嚴變成教師和學生的合作關系。教學關系應當得到轉變，教師不應當是知識的傳授者，更應當是學生進行自主學習的組織者、指導者，其次就是評價方式的轉變，教師要利用多種方法對學生進行評價，通過小組內的互評，學生的自評，以及教師的評價相結合，為教學改革提供了保證。教師就要在課堂上重視理論教學的同時，重視學生的情感教學。使學生能夠在學習中培養(yǎng)語言應用能力，提高語文素養(yǎng)。這就需要教師在課堂上重視學生的創(chuàng)造力培養(yǎng)，對學生進行思維引導。

5.教學聯系生活實際

教育和生活是息息相關的，因此教師除了在課堂上組織教學活動，還應當指導學生在生活中學習，在生活中提高能力。同時也要在教學中融入生活中的氣息，如果只是單純的講授課本上的基礎內容，而脫離了生活實際，就不能夠達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的效果。這樣能夠使學生將課文中的內容聯系生活，加深對于文章中內容的理解，同時將這種理解延伸到生活實踐中去，這才是素質教育所要追求的教學效果。教師在教學過程中還可以寓教于樂，進行教學創(chuàng)新。教學的過程既需要教師“教”，也需要學生“學”。需要教師與學生之間相互配合，共同完成。因此，教師和學生必須做到相互平等尊重，才能夠達到良好的課堂效果。初中階段的學生正是想象能力和創(chuàng)造能力較強的時期，教師在教學過程中就可以利用這一點，組織一些趣味性強的教學活動，這樣能夠培養(yǎng)學生的興趣愛好的同時，寓教于樂為學生創(chuàng)建輕松愉悅的學習環(huán)境，這樣能夠加深學生的學習印象，使學生在活動中提高自己的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語言應用能力。

總而言之，在當前的初中語文課堂教學中，教師需要重視情感教學，利用多種方式開展課堂教學，滿足學生的學習需要，提高學生的學習主動性，使學生熱愛語文學習，掌握學習的方法和技巧，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]孟利，趙宏祥.新課改背景下初中語文教學情感教育的滲透探討[J].課外語文，2016（8）.

[2]王麗萍.新課改下初中語文教學中的情感教育研究[J].中華少年，2016（23）.