談學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

張國(guó)瑞

摘? 要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？下面就我的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);小學(xué)生;學(xué)習(xí)方法

一、“吃透兩頭”，引導(dǎo)探究

所謂“吃透兩頭”，就是要理解文本，了解學(xué)生。理解文本，就是要理解文本所傳達(dá)的意義和文本所蘊(yùn)含的表達(dá)方式。了解學(xué)生，就是要了解整體學(xué)生的知識(shí)、心理、能力現(xiàn)狀。作為語(yǔ)文教師，必須“吃透兩頭”，選擇實(shí)施自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，放手讓孩子嘗試、探究。

就以《月球之謎》為例，這是一篇介紹月球知識(shí)的文章。文章第一段用優(yōu)美的文字，渲染皓月當(dāng)空的美景，與第二段中荒涼的月面形成了強(qiáng)烈的對(duì)比;文章主體列舉了月球相關(guān)的幾種難解之謎，其間巧妙地運(yùn)用疑問(wèn)句和感嘆句，強(qiáng)化了月球的“神秘”;文章最后以“對(duì)神秘的月球，人類(lèi)還將繼續(xù)探索下去”為結(jié)尾，激起了讀者的探索欲望。根據(jù)教材特點(diǎn)，聯(lián)系我班學(xué)生實(shí)際，教學(xué)第一段主要采取“情景導(dǎo)讀”，通過(guò)多媒體畫(huà)面及多形式的讀（范讀，指名個(gè)別讀，齊讀）來(lái)啟發(fā)學(xué)生“遐想”。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激勵(lì)探究

由于受傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)”的影響，有的學(xué)生一見(jiàn)教師就先敬畏三分，有了疑問(wèn)不敢提出，更不會(huì)提出不同看法與大家討論了。即使少數(shù)學(xué)生有自己的主張，敢于提出與教師不同的或許是正確的看法，也往往被老師視為“不規(guī)矩”“無(wú)法無(wú)天”。在這樣的心理狀態(tài)下，學(xué)生肯定無(wú)法自主學(xué)習(xí)。為此，教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)富有情感的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，與學(xué)生共求真理，同解疑難。

如教學(xué)《月球之謎》時(shí)我用優(yōu)美富有激情的語(yǔ)言導(dǎo)入新課：在浩瀚的宇宙中，有無(wú)數(shù)美麗的星球，每個(gè)星球都是神秘的未知世界。今天讓我們走進(jìn)離我們最近的星球——月球，去探索它的奧妙吧！優(yōu)美的語(yǔ)言很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中.接下來(lái)富有激情和感召力的話(huà)語(yǔ)，更激發(fā)了學(xué)生探索月球的情感和欲望，使得這節(jié)課獲得了一半的成功.

接著，我又在美麗的月空?qǐng)D片中，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的相象：當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想？ 在我優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)中，學(xué)生早已想入非非了，飛到了浩瀚的宇宙中，在這句更具有啟發(fā)的語(yǔ)言激勵(lì)下，學(xué)生已插上了相象的翅膀，飛到了神秘的月球之上?？粗⒆觽兂錆M(mǎn)渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼，我知道，我已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)的成功，可以使其產(chǎn)生一種滿(mǎn)足、快樂(lè)、自豪等積極情緒體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生自我激勵(lì)，自我要求心理，從而成為促使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好知識(shí)的內(nèi)部誘因。

三、調(diào)動(dòng)感官，放手探究

閱讀是一種吸收和轉(zhuǎn)換信息的心理過(guò)程，必須采取主動(dòng)的閱讀心態(tài)才能完成?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，須知此事要躬行?！本蛯W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，有益、有趣、有效的活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生“躬行此事”、自主學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生各路感官，在活動(dòng)中學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、練才干。下面簡(jiǎn)單介紹幾種活動(dòng)方式。

1.演中學(xué)。愛(ài)表演是學(xué)生的天性，他們總希望老師給予表演的機(jī)會(huì)，使他們充分地展示自我、施展才華。教師可選擇教材中具有較強(qiáng)的故事性、情節(jié)有趣的課文讓學(xué)生親自演一演。例如在執(zhí)教《晏子使楚》一課時(shí)，我采用了表演的方法：以4位同學(xué)為一組，小組間展開(kāi)比賽。先讓學(xué)生挑選課文中自己喜愛(ài)的角色，再讓學(xué)生仔細(xì)研讀課文，并確定具體演哪一個(gè)片段，然后寫(xiě)成劇本形式。表演結(jié)束后，再引導(dǎo)學(xué)生評(píng)出最佳演員、最佳劇本、最佳形象、最具創(chuàng)意等等。這樣，通過(guò)演一演，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，學(xué)生的各種能力得到了充分的錘煉，而且加深理解了文本，收到了較好的教學(xué)效果。

2.辯中學(xué)?！稗q”是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種很好的方法。通過(guò)辯論，可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，并可大大提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)《桂林山水》一文時(shí)，采用了這一方法，很有效果。先根據(jù)學(xué)生自己的選擇，把全班分成“桂林山隊(duì)”和“桂林水隊(duì)”兩大陣營(yíng)。然后告訴學(xué)生：兩個(gè)隊(duì)就是兩支導(dǎo)游隊(duì)伍，哪個(gè)隊(duì)能把自己的景點(diǎn)介紹得繪聲繪色、吸引人，那么，游客們就跟著他們?nèi)ヂ糜?。這樣一來(lái)，學(xué)生各盡所能，各展所長(zhǎng)，通過(guò)各種方式來(lái)宣傳自己的景點(diǎn)的特色。學(xué)生有的說(shuō)，有的讀，有的介紹圖片，有的展示錄像材料……課堂氛圍十分熱烈，學(xué)生自主學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)出來(lái)。

3.唱中學(xué)。在教學(xué)《白楊》一課時(shí)，為了渲染課堂氣氛，把學(xué)生帶到課文的意境中去，讓學(xué)生一起唱一唱那熟悉而又動(dòng)聽(tīng)的歌曲——《小白楊》。學(xué)生的思緒隨著優(yōu)美的歌聲，結(jié)合文本內(nèi)容，自然而然來(lái)到了邊疆。可以想象，在這樣的一種教學(xué)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感怎么會(huì)不投入;學(xué)生想象的翅膀怎么會(huì)不打開(kāi);學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能怎么會(huì)不被激發(fā)。用音樂(lè)、歌曲這樣一種學(xué)生熟知的藝術(shù)方式來(lái)開(kāi)啟他們智慧的大門(mén)，對(duì)激蕩學(xué)生的情感，展開(kāi)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，具有十分重要的促進(jìn)作用。

4.訪(fǎng)中學(xué)。讓學(xué)生當(dāng)一回記者，采訪(fǎng)充當(dāng)課文中人物角色的同學(xué)。這種形式的活動(dòng)放在課文教玩后進(jìn)行有助于鞏固學(xué)習(xí)所得，學(xué)生也喜歡。比如《草船借箭》學(xué)習(xí)完后，選一位同學(xué)扮演記者角色，向扮演“諸葛亮”、“周瑜”、“魯肅”、“曹操”的同學(xué)問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題。當(dāng)記者的同學(xué)只有對(duì)課文有較深的理解，所提的問(wèn)題才深刻被問(wèn)的同學(xué)也只有熟悉課文中的人物，說(shuō)話(huà)才機(jī)靈、流暢，頗具哲理性。

自主學(xué)習(xí)是課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的教學(xué)方向，也是課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。我們的課堂要充滿(mǎn)樂(lè)趣，吸引學(xué)生，使其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí);我們的課堂要在教師精妙的引探導(dǎo)學(xué)下，有啟思有質(zhì)疑并在合作交流中完成知識(shí)的內(nèi)化，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其好學(xué)樂(lè)學(xué)善學(xué);我們的課堂多一分精彩的活動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)也就會(huì)充滿(mǎn)十分活力，而其學(xué)習(xí)能力也許會(huì)百倍的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]? 楊才年.談如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣[J].中國(guó)校外教育，2020（14）：106+108.

[2]? 劉蘭芳.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究[J].才智，2020（14）：170.