淺析小學(xué)語文中“創(chuàng)設(shè)情景，感悟意境”的幾點嘗試

陳凱

心理學(xué)研究表明：興趣是最好的老師。顯而易見，要使學(xué)生喜歡語文這門學(xué)科，必須先培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。那么，如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？筆者從“創(chuàng)設(shè)情景，感悟意境”方面作了幾點嘗試。

一、利用插圖創(chuàng)設(shè)情境，感悟意境中的圖象美。

形象、直觀的精美插圖，能給學(xué)生帶來充分的視角沖擊。它既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能給教學(xué)帶來生機。如低年級的拼音教學(xué)，由于學(xué)生是初學(xué)者，教材中配備了生動活潑、淺顯易懂的教學(xué)插圖：“a”是一個小朋友在練習(xí)唱歌“??！”，公雞在“喔喔”（O）的鳴叫，河中有“e”的影子，這些引人入勝的圖畫，都足以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)輕松、愉快。教師針對這一特點，在課堂上充分運用插圖為他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)“a”時，讓小朋友做“啊”的動作，并說明這時小嘴巴有什么特點？（口應(yīng)張開成圓形）學(xué)習(xí)“O”時也可以以此類推，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來了！課堂十分活躍，教學(xué)效果明顯提高。再到后面的聲母、韻母的學(xué)習(xí)，學(xué)生都能在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，感悟意境中的圖象美，從而牢固掌握有關(guān)知識。此外，在學(xué)習(xí)簡單的課文時，充分利用插圖，也可以讓學(xué)習(xí)變得興趣盎然。如學(xué)習(xí)《比尾巴》一文，教師首先給學(xué)生展示出猴子、兔子、公雞、鴨子、孔雀的尾巴插圖，讓學(xué)生感知各種動物的不同尾巴，然后說出各自尾巴的特點。在形象、生動的插圖中，學(xué)生可以知道：誰的尾巴長？誰的尾巴短？以及各種尾巴的形狀。教師還可以準(zhǔn)備更多的插圖，讓學(xué)生充分感悟到圖象之美，進(jìn)而學(xué)到更多的知識。經(jīng)過教師的精心引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)恼Z言說明，配以漂亮生動的插圖，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，效果也十分明顯。

二、自制課件創(chuàng)設(shè)情境，感悟意境中的形象美。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)手段在語文教學(xué)中的廣泛運用，不僅給語文教學(xué)帶來無限的樂趣，更讓學(xué)習(xí)過程回味無窮。

在教學(xué)過程中，教師如果能充分準(zhǔn)備，精心構(gòu)思，制作出新穎、精美的課件，利用課件給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)的情境，一定能讓學(xué)生感悟到意境中的形象美，學(xué)習(xí)氣氛寬松而活躍。如在教學(xué)一年級的教材《荷葉圓圓》一課時，教師首先讓學(xué)生觀賞夏季美麗的荷葉圖片，配上動聽的音樂，學(xué)生既直觀地看見荷葉的形狀，又領(lǐng)略到夏季荷葉的美麗景色。然后在教學(xué)每一個自然段時，又展示自制課件，使學(xué)生感悟文章的形象美。了解到小蜻蜓、小青蛙、小水珠、小魚兒與荷葉的親密關(guān)系，從而深入領(lǐng)悟小水珠把荷葉當(dāng)作搖籃，小蜻蜓把荷葉當(dāng)作停機坪，小青蛙把荷葉當(dāng)作歌臺，小魚兒把荷葉當(dāng)作涼傘，讓學(xué)習(xí)增添無限樂趣。

此外，對學(xué)生還不太熟悉的課文，教師的課件更能充分發(fā)揮作用，精美的課件既可以讓學(xué)生形象的感知文章的形象美，又讓學(xué)習(xí)過程充滿吸引力。如學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一文，因為學(xué)生對西沙群島知之甚少，文中也沒有更多的插圖讓學(xué)生感知，這時教師可以制作西沙群島的海底景色作為課件，從海水的顏色，海底的山崖、峽谷，到各種各樣的珊瑚，特別是海底的各種動物，讓學(xué)生形象的感悟到西沙群島的海里一半是水，一半是魚……其次，還有島上的顏色各異的鳥類，通過課件給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個美麗的西沙群島的畫面;讓他們感悟到其形象之美，最后深刻了解西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。

三、優(yōu)美詞句創(chuàng)設(shè)情境，感悟意境中的語言美。

散文語言優(yōu)美，想象力豐富，能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來無盡的樂趣;古詩語句精煉，平仄押韻，對仗工整，讀起來朗朗上口;優(yōu)美的語句不僅可以使內(nèi)容生動、形象，更能讓學(xué)生體驗到中華民族語言文化的博大精深和無窮魅力。

如學(xué)習(xí)《山雨》一課，這篇文章主要讓學(xué)生體會山雨的韻味和作者字里行間表達(dá)的思想感情。教師在讓學(xué)生充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，可通過一些優(yōu)美的詞句來給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。像“一縷縷輕盈的云霧”、“像一曲無字的歌謠”、“飄然而起”、“飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指”等等。首先讓學(xué)生感悟這些語句的精妙和恰到好處，再通過學(xué)生的討論、交流，理解這些語句所描繪的不同景色，在視覺與聽覺的和諧統(tǒng)一中體會出山雨的音韻美、色彩美。進(jìn)而感悟這些優(yōu)美詞句帶來的魅力。當(dāng)然，也可先請學(xué)生說出對文章中優(yōu)美詞句的理解（也可先讓學(xué)生勾劃出來），然后教師適當(dāng)指導(dǎo)，從而加深理解。

在古詩詞的學(xué)習(xí)中，優(yōu)美詞句創(chuàng)設(shè)的情境，更能讓學(xué)生理解語言之美。如王安石《泊船瓜州》一詩中的“春風(fēng)又綠江南岸、明月何時照我還”兩句，色彩鮮明、動靜結(jié)合，充分顯示詩人用詞的高超凝煉。教學(xué)時，學(xué)生對這兩句詩的理解有一定難度，教師可先讓學(xué)生自己理解大意，然后重點講“綠”是什么意思？本意？讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，去體會“綠”的意境。同時，簡述詩人當(dāng)時曾用過“吹、過、來”等字，最終取“綠”而舍其它，這樣學(xué)生再聯(lián)系詩人當(dāng)時的處境，自然贊嘆“綠”的精妙和魅力。

四、設(shè)計板書創(chuàng)設(shè)情境，感悟意境中的結(jié)構(gòu)美。

在語文教學(xué)中，簡潔明了的板書往往可以起到畫龍點睛的作用。它既是教者對文章的全盤理解，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要思路。如何才能設(shè)計出精簡扼要的板書？教師首先應(yīng)充分領(lǐng)悟教材內(nèi)容和主線條，體會作者表達(dá)的思想感想，然后再融入自己對課文的理解，獨具匠心的板書既可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，又能讓學(xué)生感悟文章的結(jié)構(gòu)美。

例如學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》一文時，為了讓學(xué)生深刻理解課文的主要內(nèi)容，體會五壯士的英雄主義精神，教師設(shè)計一個形狀似山的板書，把文章的主要脈絡(luò)突出在一個顯著的地方。

通過上面這一簡潔、生動的板書，學(xué)生能深入領(lǐng)會課文內(nèi)容，體會文章的結(jié)構(gòu)美：五壯士是一步一步把敵人引上狼牙山，頂峰殺敵后英勇跳崖。從板書上可以體現(xiàn)他們的壯志、壯行、壯舉以及寧死不屈的壯烈。這樣，學(xué)生可以和文章產(chǎn)生共鳴，愛國之情的培養(yǎng)水到渠成。

經(jīng)過教師的精心準(zhǔn)備，巧妙構(gòu)思，大膽嘗試，學(xué)生一定會在情景中感悟到意境中多姿多彩的美！