高中班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建

李巖

摘? 要：在建設(shè)和諧校園時(shí)，有一個(gè)部分是非常重要的，即師生之間和諧關(guān)系的建設(shè)，這一建設(shè)內(nèi)容最典型的體現(xiàn)就是班主任開展的管理工作。對(duì)于高中學(xué)生來說，這一階段的學(xué)習(xí)壓力非常大，為了高考，學(xué)生們都是拼盡全力，所以班主任在管理班級(jí)的過程中，要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，給他們提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)開展積極的互動(dòng)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，從容應(yīng)對(duì)各種考試，為最終的高考做準(zhǔn)備。班主任的高效管理，能讓學(xué)生專注學(xué)習(xí)，免受一些因素的打擾，而這一切都需要班主任和學(xué)生之間有和諧的關(guān)系，這樣管理工作才能更好地開展。本文就對(duì)這一問題進(jìn)行了簡要的分析。

關(guān)鍵詞：高中階段;班主任;管理工作;師生和諧關(guān)系

引言：

班主任對(duì)于一個(gè)班級(jí)來說，是非常重要的統(tǒng)領(lǐng)作用，除了要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還要關(guān)注他們的生活方面。尤其面對(duì)的是高中階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)壓力大，剛剛度過青春期的他們，雖然逆反心理有所減弱，但在遇到事情時(shí)很容易悶在自己心里，不愿意傾訴，這對(duì)于班主任的管理工作來說，無疑是一大難點(diǎn)[1]。要讓班主任工作能夠順利進(jìn)行，就需要和學(xué)生建立和諧的關(guān)系，這樣他們才會(huì)愿意把自己所遇到的事情分享給班主任，班主任也能針對(duì)性的解決問題，助力學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展。

一、構(gòu)建和諧關(guān)系時(shí)應(yīng)堅(jiān)持的原則

在具體的工作中，班主任需要堅(jiān)持以下三項(xiàng)管理原則，第一，將為學(xué)生服務(wù)當(dāng)做根本性原則，班主任是班級(jí)最重要的管理者，工作開展所面向的也是學(xué)生，所以應(yīng)該多關(guān)注他們的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)以及每個(gè)科目的學(xué)習(xí)情況。從接觸時(shí)長來看，班主任和學(xué)生的接觸時(shí)間是最長的，甚至超過了學(xué)生和家長接觸的時(shí)間，所以更需要多關(guān)注他們的心理學(xué)習(xí)狀態(tài)。尤其是在高中階段的學(xué)習(xí)，中學(xué)生面臨的壓力往往會(huì)比較大，所以在情緒上非常容易被一些外界因素影響，此時(shí)就需要班主任做好引導(dǎo)工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些不良情緒，加以疏解。第二，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不能以同一套標(biāo)準(zhǔn)要求所有的學(xué)生，班主任應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，尤其是在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展速度非?？斓谋尘跋?，對(duì)于人才的需求體現(xiàn)出了多元化的特點(diǎn)，應(yīng)該以此為依據(jù)，尊重學(xué)生的個(gè)性多樣性，讓他們都能看到自己的閃光點(diǎn)，健康成長。第三，重視對(duì)學(xué)生自律意識(shí)的提升，班主任在開展管理工作的過程中，最重要的目的就是從管理變成不需要管理，這就凸顯了學(xué)生自律意識(shí)提升的重要性，而且通過這一方法也能給班主任的工作減輕負(fù)擔(dān)，學(xué)生在養(yǎng)成自律意識(shí)之后，對(duì)其未來的發(fā)展也會(huì)有非常大的幫助。

二、和諧關(guān)系構(gòu)建方法

（一）堅(jiān)持生本理念

班主任和學(xué)生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建，應(yīng)該建立在兩者平等對(duì)話的基礎(chǔ)上，對(duì)于班主任來說，要把學(xué)生看作平等的個(gè)體，這樣在工作開展的過程，中學(xué)生會(huì)感受到被尊重，即使是管理工作，學(xué)生也不會(huì)有被看管的感覺，這樣他們才會(huì)更積極的配合班主任的工作[2]。學(xué)生在遇到問題時(shí)，班主任要及時(shí)與他們溝通，還要根據(jù)學(xué)生具體反饋的信息，對(duì)自己的工作做出一定的調(diào)整，確保將生本理念落到實(shí)處。例如在高中階段，很多學(xué)生會(huì)遇到的就是學(xué)習(xí)成績忽上忽下問題，尤其是在一些大型考試中，遇到這樣的問題時(shí)，班主任要主動(dòng)找學(xué)生，幫助他們分析原因，并紓解心結(jié)，不把某一次的成績當(dāng)做評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，也不把學(xué)習(xí)成績當(dāng)做評(píng)價(jià)一個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生能感受到班主任是關(guān)心自己的，不是只重視成績，就會(huì)更配合班主任的工作。

（二）走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心

要和學(xué)生建立良好和諧的關(guān)系，就需要明白他們心里的實(shí)際想法，明確他們遇到的具體問題，這樣才能進(jìn)行針對(duì)性解答，班主任的管理工作也才能更有效的開展。班主任的管理工作并不是單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行管束，更重要的還是通過人性化的管理，讓學(xué)生能走向更好的發(fā)展道路，這也是和學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系的一個(gè)重要目的。對(duì)此就需要能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，充分了解他們的所思所想，具體來說可以從以下兩個(gè)方面入手，第一，主動(dòng)和學(xué)生交流，大部分學(xué)生在面對(duì)班主任時(shí)會(huì)有一種天然的畏懼感，所以就需要班主任能主動(dòng)跨出這一步，和學(xué)生多交流，形成良好的師生關(guān)系[3]。班主任可以就平時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和他們進(jìn)行交流，也可以選擇一些社會(huì)熱點(diǎn)問題，或者是學(xué)生比較感興趣的方面，找到話題和他們展開溝通交流，在這樣的交流過程中，學(xué)生的狀態(tài)是松弛的，更容易也更愿意說出自己一些內(nèi)心的真實(shí)想法，這些就是班主任開展管理工作的重要依據(jù)。第二，采用多樣化的溝通方式，主任在和學(xué)生溝通時(shí)，最常采用的方式就是面對(duì)面交流，但是有很多性格內(nèi)向的學(xué)生在這種方式下不愿意說出自己的真實(shí)想法，對(duì)此可以創(chuàng)新溝通方式，例如設(shè)置留言板，讓學(xué)生將自己的問題寫出來，或者組織“漂流瓶”活動(dòng)，學(xué)生將自己的問題等寫出來，班主任再將回復(fù)放入瓶子中，這樣能慢慢拉近學(xué)生與班主任之間的距離，尤其是一些性格內(nèi)向的學(xué)生，用這種方式會(huì)更適合。

（三）提升自身情感素養(yǎng)

管理工作是一個(gè)理性的過程，但是加上“班級(jí)”二字，就不能僅僅依靠理性來完成所有工作，因?yàn)榘嗉?jí)管理面向的是學(xué)生，他們年齡尚小，所以班主任的管理工作和企業(yè)、社會(huì)等管理工作有著極大的不同，在具體工作中還需要有感性思維，這也是構(gòu)建班主任和學(xué)生之間和諧關(guān)系的重要基礎(chǔ)。若只強(qiáng)調(diào)理性，會(huì)讓學(xué)生和班主任之間的距離越來越遠(yuǎn)，所以班主任在具體開展工作時(shí)還需要重視提升自身的情感素養(yǎng)，重視和學(xué)生的情感交流[4]。在產(chǎn)生了共情關(guān)系之后，工作的開展會(huì)更容易。班主任平時(shí)可以多看一些青少年心理知識(shí)等方面的內(nèi)容，了解這一階段學(xué)生的心理，為和諧關(guān)系的構(gòu)建打好基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，班主任和學(xué)生之間構(gòu)建和諧的關(guān)系是一項(xiàng)必然，能有效促進(jìn)班主任管理工作的開展，在具體公祖中，班主任應(yīng)注意把握幾項(xiàng)基本原則，再通過堅(jiān)持生本理念、走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心以及提升自己的情感素養(yǎng)，讓這一工作的效果更好。

參考文獻(xiàn)

[1]? 唐德春. 高中班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建研究[J]. 好家長，2018，（034）：P.121-121.

[2]? 裴兆國. 高中班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建探討[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018，（026）：140.

[3]? 姜遠(yuǎn)斌. 高中班主任如何與學(xué)生建立和諧關(guān)系[J]. 軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2013，（011）：133-133.

[4]? 戴海泉. 高中班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建策略[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2018（S1）.