基于生活情境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動研究

紀紅芬

摘? 要：為了更好的開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，教師需要依據(jù)小學(xué)生的身心特征，結(jié)合小學(xué)生所接觸的實際生活，利用這個良好的切入點培養(yǎng)學(xué)生的思維與邏輯能力，養(yǎng)成適合的學(xué)習(xí)方法，幫助小學(xué)生養(yǎng)成將數(shù)學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來，多方位的理解與記憶知識，掌握數(shù)學(xué)思維技能。因此，教師可以為小學(xué)生們營造愉悅的生活情境，幫助學(xué)生在自主的氛圍中放松身心，接納不容易理解的數(shù)學(xué)知識，本文根據(jù)生活情境下教學(xué)的一些經(jīng)驗，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動進行淺要研究，希望能給各位同仁提供一些參考。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)活動

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)一個重要的教學(xué)任務(wù)，需要培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維與邏輯思維能力，為之后更抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供有力支持，養(yǎng)成良好的邏輯與思維習(xí)慣，形成適合學(xué)生發(fā)展的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生具備強烈的好奇心，對周圍有強烈的探究欲望，喜歡有趣味性的活動，依據(jù)這一特點，教師可以改進情境化的教學(xué)方式，提升教學(xué)活動的有效率，促進小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。

一、在生活情境下進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的作用

在小學(xué)生的實際生活中很多方面都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識，教師可以將這些場景加以運用，讓學(xué)生充分意識到數(shù)學(xué)知識與實際生活有很大的關(guān)系，將抽象化的數(shù)學(xué)知識生活化，更利于小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中對加減乘除的學(xué)習(xí)，這些運算更凸顯了與實際生活的聯(lián)系緊密性，營造生動活潑愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更容易沉浸其中，學(xué)會主動積極地探索數(shù)學(xué)知識。除了基本的運算，小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題所占比例較高，也為學(xué)生們提供了施展的空間，綜合所學(xué)知識解答問題，也是在進行實際應(yīng)用的過程，從而當(dāng)在實際生活中遇到類似問題時，能夠順利進行分析并得出答。在生活情境下進行教學(xué)，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情，并且能夠加強學(xué)生在實際應(yīng)用方面的能力。

二、在生活情境下進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的策略

1、科學(xué)合理的利用生活情境進行教學(xué)活動

教師在課堂上創(chuàng)設(shè)生活化情境，除了能夠吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，還能夠加快對數(shù)學(xué)知識的理解程度，并能快速掌握所學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生全身心地投入有利于開發(fā)數(shù)學(xué)思維模式，讓復(fù)雜的知識變得簡單容易理解，讓小學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識不難學(xué)習(xí)，很好記憶的認知。再結(jié)合課后練習(xí)，尤其是教師可以布置一些生活中常見的現(xiàn)象結(jié)合剛剛學(xué)過的內(nèi)容，能幫助學(xué)生更快更好的消化吸收，并且鞏固。這樣生活化的情境營造不僅僅局限在課內(nèi)，課外也要結(jié)合小學(xué)生的周邊生活，技能保證教學(xué)活動的質(zhì)量，也提升教學(xué)活動的效率。例如，在學(xué)習(xí)混合運算的內(nèi)容時，教師可以進行生活情景劇表演，扮演水果超市的顧客與店主，先將水果定價：蘋果5元一斤，香蕉3元一斤，桃子2.5元一斤，西瓜2元一斤等等，學(xué)生們可以自由搭配要買的水果，進行運算的實際操作，可以進行舉例，3斤蘋果，2斤香蕉，4斤桃子，5斤西瓜，算一算，需要付多少錢？教師可以幫助學(xué)生們列出算式：5×3+3×2+2.5×4+2×5，讓學(xué)生們自己運算，算出31元對不對？之后再進行下一組的扮演，自由組合數(shù)字，提升學(xué)生們的運算能力，教師還可以對運算正確的學(xué)生給予獎勵，這樣，增加學(xué)生參加的積極性。通過這種融入生活的情景劇表演，加深小學(xué)生對混合運算知識的理解，鍛煉小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實際操作能力。

2、簡單明了的利用生活語言提升學(xué)生思維能力

數(shù)學(xué)語言要求用詞精確、簡練，讓人易于理解，但其本身就是邏輯性比較強的表達語言，為了能讓小學(xué)生們?nèi)菀桌斫?，可以適當(dāng)口語化、生活化，一開始先讓小學(xué)生們接受這種語言方式，之后讓學(xué)生們熟悉數(shù)學(xué)語言，之后讓學(xué)生們對其進行揣摩，并加以指導(dǎo)，小學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)語言表達的過程也是慢慢形成數(shù)學(xué)思維的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，讓學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表達，多多揣摩與理解，多運用，才能讓小學(xué)生的思維越來越清晰，再結(jié)合生活中的應(yīng)用才能真正掌握數(shù)學(xué)知識，用于分析與解決問題。因此，教師在教學(xué)過程中，靈活使用生活化的數(shù)學(xué)語言，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)知識思維的習(xí)慣，從而真正掌握數(shù)學(xué)技能。例如：在學(xué)習(xí)數(shù)字10以內(nèi)的認識和加減法時，小學(xué)生的理解力還沒有達到可以直接傳授的程度，可以為學(xué)生們營造生活化的場景，你有6支鉛筆，送給小朋友1支，自己用了1支，還剩下幾支？或者自己原來只有4個蘋果，媽媽給了1個，哥哥給了1個，老師給了1個，那么現(xiàn)在自己一共有多少個蘋果呢？將數(shù)學(xué)的加減運算用小學(xué)生能夠聽懂得生活化語言和能夠理解的方式表達，讓小學(xué)生做出反饋，與實際生活相結(jié)合，理解教師所提出的問題，有效提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解程度。

3、創(chuàng)設(shè)問題情境豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上可以利用提問題的模式實現(xiàn)生活化情境教學(xué)，設(shè)計一些比較有針對性，比較切實，比較有效的問題，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生探究能力，引導(dǎo)學(xué)生進行正確思考，并且鞏固學(xué)生所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，只要教師有心都會在在生活中找到對應(yīng)的例子，只有從生活中來的數(shù)學(xué)才會是真正的數(shù)學(xué)，因此，教師需要利用小學(xué)生們熟悉的生活數(shù)學(xué)來進行問題設(shè)置。例如：在學(xué)習(xí)千以內(nèi)數(shù)的認識這一節(jié)的內(nèi)容時，可以用一個裝奶糖的玻璃罐子引出教學(xué)內(nèi)容，喜歡吃奶糖的同學(xué)請舉手，可以猜一猜罐子里面有多少顆糖？學(xué)生們紛紛猜測，怎們能知道到底有多少顆呢？學(xué)生么會說數(shù)數(shù)，可是奶糖這么多，怎么快一點知道有多少顆呢？可以進行分組，每一個小組數(shù)出來的總和就是所有的顆數(shù)了。哪一個小組數(shù)得又快又對，可以多得一些奶糖，以示鼓勵。學(xué)生們在愉悅的生活情境中，通過問題引導(dǎo)幫助教師解決實際問題，掌握千以內(nèi)數(shù)字的數(shù)學(xué)知識，并在實踐中運用，既能夠喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，又能真正獲得數(shù)學(xué)技能，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，與生活實際相結(jié)合，利用生活化的情境，改變數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，有效幫助學(xué)生提高對數(shù)學(xué)知識的理解能力與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生良好的思維習(xí)慣打下基礎(chǔ)，加強學(xué)生數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用能力，提升數(shù)學(xué)的教學(xué)效率與質(zhì)量。

參考文獻

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