如何提升高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率

祖麗菲亞?阿布來提

摘? 要：不斷提升教學(xué)效率和質(zhì)量是信息技術(shù)教師的職責(zé)所在，也是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生信息綜合素養(yǎng)的有效途徑，高中信息技術(shù)教師要積極的以課堂教學(xué)中存在的問題為指引，不斷的開展有效教學(xué)的研究和探索，同時(shí)還要在具體的教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，積極強(qiáng)化課堂互動(dòng)，有效組織科學(xué)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步的挖掘信息技術(shù)課堂教學(xué)的生機(jī)和活力，進(jìn)而借助高質(zhì)量的信息技術(shù)課堂教學(xué)為學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將就如何提升高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率進(jìn)行討論和研究。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);課堂教學(xué);效率;提升;策略

當(dāng)前，高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中還存在較多的弊端和漏洞，如學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)針對(duì)性不強(qiáng)，課堂教學(xué)中師生的互動(dòng)不夠良性，課堂的評(píng)價(jià)方式單一等，這些問題的存在使得高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率提升受到了一定程度的影響，還需要信息技術(shù)教師積極的強(qiáng)化問題意識(shí)，不斷的探索解決問題的對(duì)策，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)實(shí)施，為學(xué)生信息綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、引導(dǎo)進(jìn)行有效課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容、查找學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的有效途徑，對(duì)于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)針對(duì)性的提升會(huì)產(chǎn)生較大的影響，但是從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，學(xué)生的還沒有養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)情況，部分信息技術(shù)教師對(duì)預(yù)習(xí)工作的重視程度也不夠高，這些問題影響到后續(xù)信息技術(shù)課堂的高效教學(xué)實(shí)施，需要教師進(jìn)行反思和總結(jié)。例如，在學(xué)習(xí)《無所不在的信息》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，一方面，高中信息技術(shù)教師可以為學(xué)生提供各種信息化預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)資源，如包含該節(jié)課知識(shí)框架組成的邏輯大綱圖、包含理論知識(shí)內(nèi)容講解的PPT課件、包含上機(jī)操作練習(xí)的指導(dǎo)視頻，還包含預(yù)習(xí)檢測(cè)的練習(xí)題目，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)需要對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致化和全面化的自主預(yù)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中將不懂的內(nèi)容進(jìn)行梳理和記錄，進(jìn)一步的提升預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的靈活性。另一方面，信息技術(shù)教師要積極的強(qiáng)化預(yù)習(xí)指導(dǎo)，如在學(xué)生預(yù)習(xí)過程中，教師要為學(xué)生指導(dǎo)預(yù)習(xí)的重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生積極的幫助學(xué)生解決預(yù)習(xí)過程中遇到的各種疑難困惑，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生開展更高質(zhì)量的預(yù)習(xí)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)效能的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、積極強(qiáng)化課堂師生互動(dòng)

積極的強(qiáng)化課堂互動(dòng)是活躍課堂教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力的妙招，也是積極給予學(xué)生精準(zhǔn)指導(dǎo)、有效幫助學(xué)生解決問題的重要途徑，但是從實(shí)際的情況來看，部分教師在課堂教學(xué)中依然采用口授+板書的教學(xué)模式開展教學(xué)，使得課堂的師生互動(dòng)較少，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)活力也不夠充足，自然不利于有效教學(xué)實(shí)施，還需要信息技術(shù)教師積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，進(jìn)一步的強(qiáng)化課堂師生互動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)《日新月異的信息技術(shù)》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，一方面，需要教師合理的定位提問的問題，如問題設(shè)計(jì)要具有概括性和啟發(fā)性，像什么是信息技術(shù)？信息技術(shù)的發(fā)展歷程是怎樣的？信息技術(shù)對(duì)人類生產(chǎn)生活帶來了哪些影響呢？等等，讓高質(zhì)量的問題指引課堂互動(dòng)的方法，進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)熱情和互動(dòng)欲望。另一方面，要積極的強(qiáng)化互動(dòng)實(shí)施。如在互動(dòng)過程中需要教師做到步步啟發(fā)和步步引導(dǎo)，同時(shí)采用隨機(jī)提問和學(xué)生自主回答等形式，讓學(xué)生積極的投入到課堂的互動(dòng)中，進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)熱情和互動(dòng)欲望，從而在互動(dòng)中讓學(xué)生較好的解決上述問題，不斷的強(qiáng)化對(duì)該節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。

三、有效組織開展合作學(xué)習(xí)

有效的組織開展合作學(xué)習(xí)，是體現(xiàn)學(xué)生主體地位、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的妙招，但是從實(shí)際的信息技術(shù)課堂教學(xué)情況來看，依然采用被動(dòng)灌輸式的教學(xué)模式開展教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得不到體現(xiàn)，也無法有效的激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，進(jìn)而不利于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)能動(dòng)性的發(fā)揮，還需要教師積極的改變教學(xué)模式，合理的引入合作學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)，不斷的為信息技術(shù)課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力。例如，在學(xué)習(xí)《獲取信息的渠道》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，一方面，信息技術(shù)教師要積極地籌備合作學(xué)習(xí)小組，如可以將個(gè)性不同、學(xué)習(xí)能力不同和性別不同的學(xué)生進(jìn)行組合，并在后續(xù)的合作學(xué)習(xí)過程中針對(duì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容和每個(gè)小組情況的不同，合理的對(duì)小組成員組成進(jìn)行動(dòng)態(tài)化和靈活性的調(diào)整，以滿足合作學(xué)習(xí)的基本需要。另一方面，需要高中信息技術(shù)教師積極的強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)實(shí)施，如在合作學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生積極的投入到對(duì)信息獲取過程、信息來源多樣性、信息具體獲取的途徑等內(nèi)容的討論之中，并鼓勵(lì)學(xué)生在該過程中積極踴躍的發(fā)言，結(jié)合具體的教材講解提出自己合理的建議，同時(shí)教師還要積極的維持好課堂的合作學(xué)習(xí)秩序，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生高質(zhì)量的掌握該節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、合理組織多元課堂評(píng)價(jià)

有效的課堂評(píng)價(jià)是發(fā)現(xiàn)教學(xué)短板、補(bǔ)足學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)的重要途徑，但是從實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)情況來看，部分教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的重視程度較低，且在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)存在方式和柱體單一的問題，使得最終的評(píng)價(jià)效果打了折扣，還需要信息技術(shù)教師積極的強(qiáng)化對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)，并不斷的提升評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的有效性，為后續(xù)的高效教學(xué)實(shí)施助力。例如，在學(xué)習(xí)《甄別信息的方法》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，一方面，需要教師積極的豐富評(píng)價(jià)的方式，如在課堂評(píng)價(jià)中信息技術(shù)教師可以先讓學(xué)生說一說自己在學(xué)習(xí)中所取得的收獲和遇到的問題，而教師則要給予學(xué)生學(xué)習(xí)指引，幫助學(xué)生分析存在的問題，給予學(xué)生合理客觀的評(píng)價(jià)。另一方面，要積極的優(yōu)化評(píng)價(jià)的內(nèi)容，需要高中信息技術(shù)教師積極的改變以往那種只注重結(jié)果，不注重過程的評(píng)價(jià)，積極的強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法運(yùn)用、學(xué)習(xí)態(tài)度和合作學(xué)習(xí)意識(shí)等方面內(nèi)容的評(píng)價(jià)，真正的提升評(píng)價(jià)的客觀性和合理性，助力學(xué)生的改進(jìn)和提升。

綜上所述，高中信息技術(shù)教師要積極的強(qiáng)化問題意識(shí)，不斷的鉆研和摸索信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的各種突出問題，進(jìn)一步的開展有效教學(xué)的研究和探索，并在具體的信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)進(jìn)行有效課前預(yù)習(xí)、積極強(qiáng)化課堂師生互動(dòng)、有效開展合作學(xué)習(xí)、合理組織多元課堂評(píng)價(jià)等，全面的把握信息技術(shù)課堂高效教學(xué)實(shí)施的方法和策略，繼而不斷的助力信息技術(shù)課堂教學(xué)效能的提升，為學(xué)生信息綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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