初中英語閱讀教學(xué)過程中分層教學(xué)策略的運用探究

摘要：由于教育的深刻改革，英語重要性的思想深入人心，作為英語教育承上啟下的初中階段，有必要對提高英語教學(xué)效率，做出積極的探究。而閱讀教學(xué)更是英語教學(xué)的重中之重，由此對于分層教學(xué)的方法，有必要對其策略進行深刻的思考，由此來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更有效地掌握英語。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);分層教學(xué)

引言

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的自身實際情況，根據(jù)每個學(xué)生的能力水平，有效的將學(xué)生進行分層，并分別為每個層次的學(xué)生運用相應(yīng)的閱讀教學(xué)策略，使所有學(xué)生的英語能力和水平均得到提升，提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量和課堂效果，進而促進學(xué)生的整體發(fā)展。

1分層教學(xué)的含義

分層教學(xué)就是按照學(xué)生各方面的差異，來進行分層分組的教學(xué)方法。教師按照學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，將其分為多個組，并且保證各個小組的水平處于一個平均的水平，避免因為學(xué)習(xí)的不對等，而對課堂產(chǎn)生消極的影響。由此就需要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，可以相互學(xué)習(xí)，相互幫助，讓學(xué)生的閱讀能力都可以再上一層樓。教師的引導(dǎo)作用更加明顯，學(xué)生的主體作用更加突出。

2初中英語閱讀教學(xué)過程實施分層教學(xué)的策略

2.1將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體

“教學(xué)”一直都是將“教”和“學(xué)”放在一塊的，因為無論是“教”還是“學(xué)”都是非常重要的，缺一不可。在現(xiàn)實教學(xué)環(huán)境中，老師的授課方式和授課內(nèi)容固然重要，但是如果學(xué)生無法接受這些知識，那么這樣的教學(xué)便失去了意義。所以，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體。尤其是英語閱讀教學(xué)，需要學(xué)生的積極配合才能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。老師想要在初中英語閱讀教學(xué)中實現(xiàn)分層教學(xué)，必須要將學(xué)生作為課堂主體，將學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)興趣點、學(xué)習(xí)成績等因素分成不同的學(xué)習(xí)小組，實現(xiàn)分層教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)“Whats?this?in?English？”這一單元中，不同的學(xué)生的英語詞匯量不同，所以，必須將學(xué)生進行分層，才能夠幫助學(xué)生們進行友好的交流。并且，不同的學(xué)生興趣點也不同，老師們會引入很多外部資料以便于豐富課堂內(nèi)容，這樣的課外資料也需要結(jié)合學(xué)生們的不同興趣點進行引入。比如“Do?you?want?to?go?to?a?movie？”，有的學(xué)生喜歡喜劇片，有的學(xué)生喜歡動作片，那么需要了解學(xué)生不同的興趣愛好，在學(xué)生們閱讀過程中實現(xiàn)分層教學(xué)。

2.2引入新型教學(xué)工具，幫助實現(xiàn)分層教學(xué)

如果僅僅依靠于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很難實現(xiàn)分層教學(xué)。因為每個班級的學(xué)生很多，如果不能維持好紀(jì)律，就很難實現(xiàn)分層教學(xué)，甚至?xí)_亂課堂。所以，必須要引入新型教學(xué)工具，比如多媒體。老師可以通過多媒體實現(xiàn)“微課”教學(xué)。將一節(jié)新課程內(nèi)容通過不同難度的多媒體視頻或者圖片顯示出來，以便于不同層次的學(xué)生都能夠找到自己想要獲得的知識點。此外，老師還可以應(yīng)用線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺鼓勵學(xué)生將課下的時間應(yīng)用起來。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺可以很好地實現(xiàn)分層教學(xué)，因為每個學(xué)生都能夠自主選擇自己想要學(xué)習(xí)的知識進行學(xué)習(xí)，從而能夠在興趣的驅(qū)使下提高自己的學(xué)習(xí)能力。

2.3注意作業(yè)分層和評價方式分層

老師在進行分層教學(xué)時，不能簡單地將學(xué)生分成不同的層次進行教學(xué)，還應(yīng)該要配備不同的考核方式和教學(xué)評價方式。課后作業(yè)作為考核學(xué)生平時學(xué)習(xí)成果的重要方式，應(yīng)該要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)內(nèi)容進行分層。同樣的，對于不同層次學(xué)生的評價方式不能一概而論，而應(yīng)該結(jié)合平時的分層考核進行綜合評價，以實現(xiàn)考核公平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

2.4練習(xí)與多媒體教學(xué)結(jié)合

在進行英語閱讀訓(xùn)練時，老師可以將學(xué)生分為若干小組，每個小組給出不同的任務(wù)，讓學(xué)生在限定時間內(nèi)反復(fù)練習(xí)，讓每一小組都可以在這次聯(lián)系中得到收獲。這樣可以使老師想要達到分層教學(xué)的目的有初步的實現(xiàn)。分層教學(xué)得以開展的首要前提是多練習(xí)，如果學(xué)生只聽老師講課，而不自己多加練習(xí)，很容易造成自己不知道怎么說出來的后果。因此，加以練習(xí)對分層教學(xué)來說是必不可少的，經(jīng)過練習(xí)后學(xué)生的閱讀水平才會有更多的提升空間。除了多加練習(xí)，多媒體也是提升老師授課效率的一種方式。一些難懂的部分如果只是聽老師講述，很容易造成學(xué)生記憶知識點的混亂，這就與預(yù)期目標(biāo)背道而馳。但通過多媒體放映則會產(chǎn)生更好的效果。例如，九年級教材關(guān)于“Could?you?please?tell?me?where?the?restrooms?are？”的教學(xué)方案中，老師通過多媒體對學(xué)生詳細說明需要通過的路線圖，讓學(xué)生從多媒體顯現(xiàn)的圖片中找出最合適的一條路線，并自己組織語言進行確切地描述。

結(jié)束語

總而言之，在初中英語閱讀教學(xué)中，通過分層教學(xué)的運用，有效的提升了學(xué)生英語閱讀能力，提升了學(xué)生整體英語水平。閱讀教學(xué)中，教師要靈活運用分層教學(xué)模式，不斷進行總結(jié)和創(chuàng)新，堅持以學(xué)生為本，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，為今后的英語學(xué)習(xí)提供助力。

參考文獻

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