返校復課小學英語教學的反思與探討

摘要：新課程改革以來，我國的小學英語教學蓬勃發(fā)展，取得了一定的成果。小學英語教學采取線上教學的形式，由于小學生心理生理還正處于發(fā)展階段，尚不成熟，在小學英語教學的開展過程中出現(xiàn)了一些小問題。返校復課的到來為教師帶來了英語教學工作梳理與反思，從提高重視英語意識入手，借助現(xiàn)代媒體技術，鼓勵學生在語言實踐中運用英語進行溝通交流，增強學生對于英語學習的興趣，促進英語教育和諧穩(wěn)定的發(fā)展。

關鍵詞：返校復課;小學英語教學;反思探討

一、引言

由于上半年學生進行長期的英語線上學習后，對于其學習習慣以及學習方式都產(chǎn)生了一定的影響，返校復課的開啟對于學生來講是一個新的挑戰(zhàn)，學生應該如何更好更快的投入到線下英語課堂教學中，這就需要教師結合學生的實際學習情況，不斷豐富自身英語知識儲備，探索適合學生高效學習的英語課堂教學模式，讓學生能夠更好的適應復課生活。

二、加強趣味性教學

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展以及信息化時代的到來，新教育技術逐漸成熟，衍生出例如多媒體技術，遠程教育等教育輔助手段，輔助教師進行課堂教學，有效進行英語知識講授。教師足不出戶，只需連接互聯(lián)網(wǎng)，就可以免費瀏覽學習全球優(yōu)質(zhì)教育教學資源，借鑒優(yōu)秀講師的英語教學經(jīng)驗，打破傳統(tǒng)灌輸式的授課模式，利用新教育技術教學的優(yōu)勢，加強英語課堂趣味性教學，及時捕捉教育前沿的動態(tài)資訊，不斷進行授課模式創(chuàng)新。

三 完善學生學習情況的分析

情景式體驗教學能夠引導教師對學生的學習情況更好的進行分析，結合學生的學習特點，探索適合學生英語高效學習的教學方式，在進行英語備課時，教師能夠抓住學生的學習需求制定科學合理的學習內(nèi)容以及教學方案，強化學生的英語學習能力，促進小學英語教學順利高效的開展。

四、創(chuàng)設情景教學 調(diào)動學生情感

小學英語教學融入情景式體驗教學能夠激發(fā)學生對于英語學習的興趣，加大學生英語課堂的參與度以及活躍度，提高了小學英語課堂教學的時效性。教師在英語課堂中給定學生一個特定的場景，營造出良好的氣氛，使得學生能夠將自己融入到這個氛圍中，更加直觀的進行英語知識的學習。

五、設計活動，增強對于英語的體驗

小學生生性好動，好玩，不喜歡單調(diào)的授課方式，抓不住學生的注意力，不利于孩子增強英語學習能力。這就要求教師在進行課堂內(nèi)容安排時，立足于學生層面結合小學生的學習特點，插入游戲互動環(huán)節(jié)。

六、重視課前導入，與學生趣味互動

小學英語教師在課堂導入的部分必須要堅持趣味性的原則，因為只有一個有趣的導入才能將課堂的氛圍推入到一個輕松愉悅的狀態(tài)，通過導入藝術的趣味性促使學生帶著濃厚興趣投入到課堂學習當中。其實本身小學英語階段的教學活動是十分重要的，小學英語教師選擇比較有趣的導入教學活動能夠做到幫助學生減壓的效果。

七、創(chuàng)新英語教學模式，開展線上線下混合教學

課堂教學為主，慕課強化補充

傳統(tǒng)的教學模式對于學生產(chǎn)生的知識的直觀沖擊性較大，教師與學生面對面進行授課，便于學生及時提出疑問，幫助學生更好的學習課堂知識?；谶@種情況，學生就可以以課堂教學為主，在課下的空閑時間，進行慕課的強化補，在原有學校課堂教學的基礎上，溫故而知新，不斷進行研究與探索，開拓自己的知識視野，豐富自身的知識儲備，促進自身學習能力的增強。

慕課為主體形成翻轉課堂

翻轉課堂是指學生在課前通過網(wǎng)絡優(yōu)化課程進行學習，緊接著與教師在課堂上進行知識的互動探究，一起配合完成課堂的學習任務。翻轉課堂的優(yōu)勢之處在于其可以增強學生對于知識學習的自主能動性，激發(fā)學生對于知識探索的興趣與熱情，另外學生在課前進行網(wǎng)絡課程學習，掌握基礎英語知識的學習，可以更好的把握課堂的黃金時間，用于重難點知識的講解以及課本知識的強化補充，幫助學生充分掌握英語課堂內(nèi)容，增強對于學習的自信心，注重自身發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

網(wǎng)絡自主學習

新教育技術的誕生，實現(xiàn)了海量網(wǎng)絡優(yōu)質(zhì)資源共享，學生可以根據(jù)自身的喜好以及學習需求，尋找自己感興趣的教學課程，進行知識的學習以及探索，豐富自身的知識儲備，充分利用網(wǎng)絡在線課程的優(yōu)質(zhì)資源，提升個人的價值與魅力，同時對于自身學習能力的認知有了很好的規(guī)范以及提升，促進學生多方面發(fā)展，為成為祖國新時代社會主義建設者而不斷努力。

4.課后評價

英語課程學習進入尾聲的時候，課后評價作為對教師教學以及學生學習情況的判定與評估的一種重要方式，在線上線下混合教學模式的應用中發(fā)揮著重要的作用，教師可以采用匿名問卷調(diào)查的方式，讓學生對于英語課堂的教學進行評價，針對線上線下混合教學模式的應用找出其不足之處，同時學生作為課堂的教學主題，可以從自己的角度出發(fā)，就如何將線上線下混合教學模式與英語教學完美結合起來提出自己的見解。

八、小結

現(xiàn)階段小學英語線下教學受影響還存在一些問題，教育教學工作開展不是很順利，課堂教學的時效性較差，學生的英語口語學習興趣沒有被激發(fā)出來，教師的教育教學觀念沒有順應新課標的改革，對于學生英語教學安排不夠合理化，這些原因都造成了現(xiàn)階段我國小學生英語教學的不足，阻礙了小學英語教學工作更快更好的發(fā)展，我們必須具有危機意識，面對不足，積極應對，為小學英語教育工作賦予新的內(nèi)容，使其迸發(fā)出更大的能量，促進我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

參考文獻

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伍玉輝????布吉街道中心小學